兒歌視唱演唱教學(xué)中音準(zhǔn)的把握技巧

劉寅莉

（太原幼兒師范高等?？茖W(xué)校 山西 太原 030401）

現(xiàn)代音樂(lè)教育中，視唱練耳教學(xué)涉及樂(lè)理和聲等內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的基礎(chǔ)。我國(guó)視唱練耳訓(xùn)練未從基礎(chǔ)年齡段開始，目前兒童音樂(lè)教育對(duì)視唱練耳學(xué)習(xí)無(wú)明確要求，很多學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)這一課程缺乏正確認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)音樂(lè)必須具有聽音視唱能力。視唱演唱音準(zhǔn)教學(xué)主要訓(xùn)練學(xué)生的音高感，教師不能單方面強(qiáng)調(diào)音準(zhǔn)等技術(shù)性要求，要聯(lián)系音樂(lè)風(fēng)格，分析音樂(lè)作品調(diào)式及情感表現(xiàn)，針對(duì)性進(jìn)行視唱演唱音準(zhǔn)訓(xùn)練。

一、兒歌視唱演唱音準(zhǔn)教學(xué)概述

中國(guó)百科全書中對(duì)音準(zhǔn)定義為歌唱中發(fā)出音高與律制音高相符。音準(zhǔn)是音樂(lè)表現(xiàn)的基礎(chǔ)。歌唱教學(xué)是音樂(lè)課程的重要部分，重視歌唱教學(xué)是音樂(lè)教育的必然選擇。音準(zhǔn)問(wèn)題是歌唱教學(xué)中的重要問(wèn)題，基礎(chǔ)音樂(lè)教育目的是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力，音準(zhǔn)是打開通往音樂(lè)世界大門的鑰匙。培養(yǎng)兒童音樂(lè)審美能力需要解決音準(zhǔn)問(wèn)題。教師在兒歌視唱演唱教學(xué)中幫助學(xué)生掌握音準(zhǔn)技巧顯得尤為重要。

（一）兒童視唱演唱音準(zhǔn)教學(xué)的重要性

人聲歌唱是最真實(shí)自然的音樂(lè)。童聲指兒童變聲期前的聲音，其被譽(yù)為天使的聲音。歌唱是嗓音調(diào)節(jié)活動(dòng)，幼兒歌唱調(diào)節(jié)能力表現(xiàn)因人而異，有的幼兒能主動(dòng)進(jìn)行嗓音調(diào)節(jié)，有的幼兒能發(fā)現(xiàn)歌唱的不足，但歌唱音準(zhǔn)表現(xiàn)不佳；有的幼兒缺乏對(duì)歌聲自我評(píng)價(jià)的能力，旋律走調(diào)，不會(huì)進(jìn)行調(diào)整。幼兒歌唱時(shí)對(duì)自己歌聲的自我評(píng)價(jià)非常重要，教師在歌唱教學(xué)中要重點(diǎn)關(guān)注缺乏音準(zhǔn)的兒童。歌唱是情感體驗(yàn)行為，藝術(shù)本質(zhì)是表現(xiàn)情感的形式，教師在歌唱教學(xué)中要重視教學(xué)對(duì)象的情感體驗(yàn)。歌唱教育目的是通過(guò)豐富的感覺體驗(yàn)提高生活質(zhì)量，兒童歌唱教育中要培養(yǎng)幼兒的感受力。音準(zhǔn)是判斷歌唱表現(xiàn)的重要依據(jù)，兒歌視唱演唱教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)幼兒音準(zhǔn)技巧訓(xùn)練具有重要意義。

音樂(lè)教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)兒童群體的歌唱發(fā)聲表現(xiàn)展開動(dòng)態(tài)化觀察，繼而運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，?duì)歌唱發(fā)聲表現(xiàn)相對(duì)較差的兒童開展教學(xué)指導(dǎo)干預(yù)，在幫助兒童全面準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自身問(wèn)題的前提下，開展持續(xù)性的示范環(huán)節(jié)和練習(xí)環(huán)節(jié)，幫助兒童掌握正確歌唱發(fā)聲的基本方法，繼而為兒童獲得良好的歌唱課程學(xué)習(xí)效果提供保障。

（二）兒歌演唱音準(zhǔn)教學(xué)要求

歌唱是人類表達(dá)情感的自然手段，歌唱在幼兒音樂(lè)生活中占據(jù)重要地位。新課標(biāo)指出，音樂(lè)音響不具有語(yǔ)義確定性，音樂(lè)課程教學(xué)要通過(guò)聆聽演唱等多種形式實(shí)施。演唱演奏離不開音準(zhǔn)訓(xùn)練問(wèn)題，新課標(biāo)要求學(xué)生用準(zhǔn)確的音調(diào)參與合唱獨(dú)唱。這充分表明音準(zhǔn)對(duì)兒童歌唱發(fā)展的重要性。幼兒階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力較低，為幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，教師要遵循兒童心理發(fā)展特征。編創(chuàng)音樂(lè)活動(dòng)是兒童階段音準(zhǔn)培養(yǎng)的科學(xué)方法，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)，可以在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)。

音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極引入數(shù)量相對(duì)充足，符合兒童群體實(shí)際年齡階段特點(diǎn)，容易被兒童群體理解感知的音樂(lè)藝術(shù)作品，針對(duì)兒童群體開展音樂(lè)藝術(shù)作品欣賞感知體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，提升兒童群體參與音樂(lè)學(xué)科相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，確保教學(xué)活動(dòng)能夠順利實(shí)現(xiàn)良好的效果。

二、幼兒視唱音準(zhǔn)教學(xué)現(xiàn)狀

視唱練耳是音樂(lè)基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生聽覺能力，使其達(dá)到熟練讀譜識(shí)譜的水平。人類在嬰兒期對(duì)聲音產(chǎn)生敏感，對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)出興趣。幼兒具有很高的音樂(lè)天賦，可以跟隨音樂(lè)律動(dòng)，打出節(jié)拍，后期視唱練耳的學(xué)習(xí)有助于兒童音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。當(dāng)前，幼兒視唱演唱教學(xué)中對(duì)音準(zhǔn)教學(xué)重視不足，忽略了音樂(lè)理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。幼兒視唱音準(zhǔn)教學(xué)理念與教材內(nèi)容等方面存在許多問(wèn)題。

（一）兒童視唱練耳音準(zhǔn)教學(xué)中的問(wèn)題

20 世紀(jì)，隨著西方音樂(lè)進(jìn)入中國(guó)，視唱練耳課程得到迅速推廣?，F(xiàn)在，很多家長(zhǎng)重視培養(yǎng)孩子的音樂(lè)興趣，但對(duì)視唱練耳學(xué)習(xí)缺乏了解。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，各種音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)涌現(xiàn)，但這些機(jī)構(gòu)對(duì)兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)了解得不夠深刻，教材使用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題普遍存在。視唱演唱教學(xué)目的是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)樂(lè)理，提高音樂(lè)表現(xiàn)力。幼兒聽力與年齡同步發(fā)展，有些家長(zhǎng)僅關(guān)注孩子表面成績(jī)的進(jìn)步，忽視從音樂(lè)基礎(chǔ)開始培養(yǎng)孩子的素養(yǎng)。大部分家長(zhǎng)認(rèn)為視唱練耳是入門課程，對(duì)視唱音準(zhǔn)教學(xué)重視不足。由于年齡限制，兒童接受專業(yè)課程的難度較大。傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)需要強(qiáng)化音準(zhǔn)訓(xùn)練，但幼兒無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力學(xué)習(xí)，枯燥的教學(xué)使得兒童對(duì)視唱演唱音準(zhǔn)練習(xí)缺乏興趣。

音樂(lè)教師在兒歌演唱教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)參考所在教學(xué)單位的實(shí)際情況以及社會(huì)對(duì)兒童音樂(lè)教育事業(yè)歷史發(fā)展進(jìn)程提出的實(shí)際要求，全面梳理兒童音樂(lè)教育事業(yè)在目前發(fā)展過(guò)程中存在的各類問(wèn)題，分析其原因，繼而運(yùn)用針對(duì)性策略解決以上問(wèn)題。

（二）兒歌演唱音準(zhǔn)教學(xué)問(wèn)題分析

新課改后教師積極創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，新型課堂形式層出不窮，但在課堂氣氛熱鬧的背后隱藏著許多問(wèn)題。歌唱課程中學(xué)生積極參與，但學(xué)生哼唱歌曲缺乏音準(zhǔn)。音準(zhǔn)是歌唱教學(xué)的基本要素，正確的音準(zhǔn)是演唱歌曲、塑造音樂(lè)形象的前提。如果音準(zhǔn)出現(xiàn)偏差，學(xué)生演唱的歌曲就無(wú)法呈現(xiàn)審美價(jià)值。歌唱教學(xué)中對(duì)音準(zhǔn)要求嚴(yán)格，音樂(lè)教師要讓學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中準(zhǔn)確把握音準(zhǔn)。音準(zhǔn)偏差有很多表現(xiàn)形式，如歌唱走音跑調(diào)等。在兒歌演唱中，教師要引導(dǎo)學(xué)生確定樂(lè)曲調(diào)式，并對(duì)音準(zhǔn)偏差的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練。

音準(zhǔn)偏差一般表現(xiàn)為跑調(diào)嚴(yán)重，隨著科技的發(fā)展，很多電子設(shè)備進(jìn)入學(xué)生生活，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)流行歌曲成為學(xué)生熟悉的童謠，然而，他們?cè)谡降母璩n中不能正確演唱歌曲旋律，遇到轉(zhuǎn)調(diào)時(shí)不能根據(jù)調(diào)性進(jìn)行轉(zhuǎn)調(diào)。比如，在演唱歌曲《真善美的小世界》時(shí)，齊唱部分要進(jìn)行轉(zhuǎn)調(diào)處理，由于學(xué)生不能準(zhǔn)確把握音準(zhǔn)，轉(zhuǎn)調(diào)成為教學(xué)難點(diǎn)。兒歌以c、f 調(diào)為主要調(diào)式，這與流行歌曲的調(diào)式存在區(qū)別，因此，兒童在演唱兒歌時(shí)大多出現(xiàn)偏離主調(diào)式的現(xiàn)象，轉(zhuǎn)調(diào)時(shí)不能自控。音樂(lè)視唱演唱模塊中半化音與變化音關(guān)系是教學(xué)重點(diǎn)。兒童音準(zhǔn)偏差體現(xiàn)在對(duì)高低音的掌握不準(zhǔn)確，如在《我的中國(guó)心》演唱教學(xué)中，很多學(xué)生的C 調(diào)低音sol 演唱不到位，低音不能準(zhǔn)確演唱也是音準(zhǔn)偏差的重要問(wèn)題。

（三）兒童演唱音準(zhǔn)影響因素分析

幼兒演唱音準(zhǔn)教學(xué)受到多方面因素影響，內(nèi)因包括歌唱發(fā)聲方法，吐字呼吸方法等。心理因素是影響歌唱音準(zhǔn)的重要因素，幼兒演唱歌曲時(shí)音域超過(guò)自然音域會(huì)對(duì)演唱者心理產(chǎn)生影響，導(dǎo)致音準(zhǔn)偏差問(wèn)題出現(xiàn)。外因包括外部環(huán)境與生理因素，幼兒演唱音樂(lè)作品要保證生理狀態(tài)良好，演唱時(shí)生理狀態(tài)變化會(huì)導(dǎo)致音準(zhǔn)出現(xiàn)偏差。演唱者需要在安靜的外部環(huán)境中演唱，演唱環(huán)境嘈雜會(huì)影響演唱者的聽覺。隨著新課改的推進(jìn)，音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題逐漸暴露，音準(zhǔn)問(wèn)題是歌唱教學(xué)中的難點(diǎn)。兒童歌唱音準(zhǔn)教學(xué)受到教師音準(zhǔn)認(rèn)識(shí)偏差，學(xué)生自身能力，多媒體音樂(lè)環(huán)境等多方面因素的影響。教師需要針對(duì)視唱演唱音準(zhǔn)教學(xué)問(wèn)題，研究有效的訓(xùn)練方法，提高幼兒的音準(zhǔn)。

三、兒童視唱演唱音準(zhǔn)教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)聆聽訓(xùn)練

音樂(lè)是不同聲音元素組合形成的聽覺藝術(shù)，不同音樂(lè)風(fēng)格會(huì)給人帶來(lái)不同的感受。日常教學(xué)中，教師要將音樂(lè)節(jié)奏、旋律等要素融合，使學(xué)生明確音樂(lè)的內(nèi)涵。兒童階段視唱演唱音準(zhǔn)教學(xué)要加強(qiáng)聆聽訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聆聽習(xí)慣，音樂(lè)教師要正確引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)音樂(lè)習(xí)慣。幼兒期的學(xué)生心理發(fā)育不夠成熟，但對(duì)音高的感知力處于人生黃金階段。教師要充分了解學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，選擇適合的教學(xué)手段，訓(xùn)練幼兒音感。

（二）選擇合適的歌曲

歌曲特性決定歌唱難度。幼兒教材中的歌曲難度參差不齊，有的歌曲難度超過(guò)幼兒能力范圍。難度大的歌曲易造成幼兒歌唱走音，教師選擇的歌曲如果不適應(yīng)幼兒歌唱水平，就無(wú)法為幼兒歌唱能力培養(yǎng)搭建理想階梯。教師選擇的教學(xué)歌曲要難度適宜，符合幼兒歌唱能力發(fā)展水平。教師可以從歌曲要素角度分析歌曲難度，造成歌曲難度差異的要素包括音域、旋律模式等，從歌曲要素出發(fā)，可以找出歌唱教學(xué)安排線索。教師編制幼兒歌唱教材要考慮難度循序漸進(jìn)，使幼兒歌唱能力在積累基礎(chǔ)后逐漸提高，教材歌曲安排應(yīng)以難度遞增為依據(jù)。

（三）提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)

幼兒音準(zhǔn)能力受到多方面因素影響，培養(yǎng)良好音準(zhǔn)會(huì)提升幼兒藝術(shù)修養(yǎng)與聽覺能力。歌唱活動(dòng)內(nèi)部機(jī)制包括音樂(lè)感受器、音樂(lè)效應(yīng)機(jī)制等。幼兒歌唱表現(xiàn)是通過(guò)系列心理機(jī)制加工后的音樂(lè)效應(yīng)機(jī)制表現(xiàn)。兒童歌唱教學(xué)要重視內(nèi)部心理機(jī)制活動(dòng)，兒歌視唱內(nèi)部心理機(jī)制包括節(jié)奏感、音色辨別能力、音樂(lè)表達(dá)情感理解能力等。全面提高幼兒音樂(lè)素養(yǎng)才能提升歌唱能力，目前很多歌唱教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏對(duì)幼兒歌唱素養(yǎng)的培養(yǎng)。兒歌演唱音準(zhǔn)教學(xué)要注意提高幼兒歌唱嗓音能力，提升其音樂(lè)心理素質(zhì)。幼兒歌唱生理?xiàng)l件是歌唱的基礎(chǔ)，包括呼吸發(fā)聲器官等，學(xué)前階段兒童歌唱發(fā)生器官處于發(fā)育中，要有意識(shí)讓幼兒使用歌唱發(fā)聲器官，可以開發(fā)氣息控制的游戲，使幼兒鍛煉發(fā)聲器官。

四、結(jié)語(yǔ)

視唱練耳是音樂(lè)理論課的重要學(xué)科，學(xué)習(xí)視唱練耳課程是兒童音樂(lè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。隨著社會(huì)的發(fā)展，很多教師、家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)的培養(yǎng)。當(dāng)前兒歌視唱演唱音準(zhǔn)教學(xué)中存在許多問(wèn)題，很多幼兒對(duì)音準(zhǔn)掌握不足。幼兒音準(zhǔn)偏差受到多方面因素影響。兒童視唱演唱教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)的訓(xùn)練，教師要采取多樣化教學(xué)方式，幫助幼兒掌握正確的音準(zhǔn)技巧，提升兒童音準(zhǔn)能力，促進(jìn)兒童音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。