新媒體時(shí)代高校學(xué)前教育專業(yè)線上舞蹈教學(xué)開展探究

湯紅燕

（菏澤學(xué)院 山東 菏澤 274015）

一、高校學(xué)前教育專業(yè)線上舞蹈教學(xué)的開展背景

當(dāng)前，各個(gè)高校按照教育部的部署，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況，積極推進(jìn)院校專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，并取得了顯著成效。但舞蹈作為一門需要教師“手把手”“面對(duì)面”親自指導(dǎo)的學(xué)科，開展線上教學(xué)的難度較大。隨著其他學(xué)科的教學(xué)平臺(tái)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，音樂教學(xué)模式也獲得了充分改進(jìn)，大部分高校基本完成了舞蹈課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)任務(wù)，并用于教學(xué)實(shí)踐，對(duì)一些實(shí)際存在的問(wèn)題，許多高校也通過(guò)線下訓(xùn)練和考核進(jìn)行了解決。筆者認(rèn)為，作為高校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)組織者和實(shí)踐者，教師應(yīng)結(jié)合高校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題與不足，結(jié)合新媒體時(shí)代學(xué)前教育專業(yè)教育改革實(shí)際，有條不紊地夯實(shí)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)舞蹈教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。

高校學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行線上舞蹈教學(xué)改革不僅是為了提升網(wǎng)絡(luò)舞蹈教學(xué)效果，也是新媒體時(shí)代提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈實(shí)踐能力的新渠道。從某種意義上說(shuō)，高速發(fā)展的新媒體時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)，也為高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)發(fā)展提供了創(chuàng)新渠道，推動(dòng)了傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式的變革，使高校的舞蹈教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)進(jìn)入發(fā)展新進(jìn)程。通過(guò)開展多媒體信息化的線上教學(xué)，開辟高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的新格局，可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的積極性，使其感受信息化舞蹈課堂的獨(dú)特魅力，使高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式更加符合幼師人才的培養(yǎng)規(guī)律。為此，筆者對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)線上舞蹈教學(xué)開展過(guò)程中的問(wèn)題與不足進(jìn)行深入剖析，探索新媒體時(shí)代背景下完善高校舞蹈教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的新途徑，加速高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式的改革步伐。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)線上舞蹈教學(xué)的制約因素

近年來(lái)，線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得到了進(jìn)一步發(fā)展，尤其是在疫情時(shí)期，高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)緩解了傳統(tǒng)課堂的壓力。然而，面對(duì)新的教學(xué)模式，舞蹈教學(xué)這種實(shí)踐性突出的課程在實(shí)際的教學(xué)中也面臨很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)舞蹈教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了不利影響。筆者結(jié)合自己的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)實(shí)踐，對(duì)主要的制約因素進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題集中體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）缺乏技術(shù)支撐，教學(xué)進(jìn)度緩慢

高校學(xué)前教育專業(yè)注重培養(yǎng)實(shí)用型人才，因而，舞蹈教學(xué)作為重要的職業(yè)能力培養(yǎng)課程，更偏重學(xué)生舞蹈基本功、幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的訓(xùn)練，而舞蹈專業(yè)性表演訓(xùn)練較少，這也是學(xué)前教育專業(yè)和普通高校舞蹈專業(yè)教學(xué)最大的區(qū)別。受傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式的影響，高校舞蹈教師缺乏線上舞蹈授課經(jīng)驗(yàn)，很難較快進(jìn)入全新的教學(xué)模式中，尤其是，在近些年疫情防控常態(tài)化的背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為重要的教學(xué)渠道，然而，師生被網(wǎng)絡(luò)時(shí)空隔離開來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開展舞蹈教學(xué)，教師難以全方位地感受學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的掌握情況，學(xué)生也無(wú)法全方位觀察教師的肢體動(dòng)作，這使網(wǎng)絡(luò)舞蹈教學(xué)困難重重。

同時(shí)，因?yàn)榫€上教學(xué)中學(xué)生都處于非常規(guī)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性較差，對(duì)這種虛擬的舞蹈課堂興趣較低，難以維持課堂的學(xué)習(xí)緊張度，精神也有所懈怠，肢體的反應(yīng)也比線下課堂要遲鈍，時(shí)而會(huì)與教師的授課節(jié)奏脫節(jié)。此外，在舞蹈基本功訓(xùn)練中，學(xué)生需要教具練習(xí)，如借助大面積的鏡子來(lái)糾正肢體動(dòng)作，而這些在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中都無(wú)法實(shí)現(xiàn)，學(xué)生與教師無(wú)法通過(guò)實(shí)時(shí)互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)對(duì)話。而網(wǎng)絡(luò)舞蹈教學(xué)的干擾因素較多，也導(dǎo)致學(xué)生難以進(jìn)入正常的課堂學(xué)習(xí)情境之中。此外，如果是視頻直播課，教師與學(xué)生的動(dòng)作與實(shí)際的教學(xué)是鏡面反射的，與日常教學(xué)是相反的，短時(shí)間內(nèi)教師和學(xué)生很難調(diào)整過(guò)來(lái)，這在一定程度上加大了高校舞蹈線上教學(xué)的難度。

（二）缺乏團(tuán)體協(xié)作，課堂氛圍欠佳

高校學(xué)前教育專業(yè)的傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)一般為學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作式，學(xué)生在共同的舞蹈教室里學(xué)習(xí)，自然形成了一個(gè)集體。在這個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)里，學(xué)生在掌握教師舞蹈教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，與其他學(xué)生形成相互學(xué)習(xí)探索的和諧課堂氛圍。在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)教師傳授的專業(yè)舞蹈知識(shí)和技能之外，還會(huì)將自己的同學(xué)作為學(xué)習(xí)的參照物，通過(guò)觀察其他同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，感知和思考、完善學(xué)到的舞蹈技能。這一過(guò)程不僅能夠彌補(bǔ)教師舞蹈教學(xué)的不足，還能形成一種“你追我趕”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生之間會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的動(dòng)作，跟上教師的舞蹈教學(xué)節(jié)奏，達(dá)到共同成長(zhǎng)的效果。但是，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的授課過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員無(wú)法聚集到一起，受屏幕顯示所限，學(xué)生更無(wú)法感受到其他同學(xué)對(duì)舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)掌握情況，也就沒有了參照物，只能在教師的舞蹈動(dòng)作引導(dǎo)下“自?shī)首詷贰保瑢W(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)氛圍欠佳，學(xué)習(xí)過(guò)程單調(diào)乏味，同時(shí)，也不能完全吸收教學(xué)內(nèi)容，自身的理解偏差只能通過(guò)教師的指導(dǎo)來(lái)糾正，最終的學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意，影響了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈能力的提升。

（三）缺乏情感互動(dòng)，教學(xué)效果欠佳

舞蹈是充滿情感的肢體藝術(shù)，每一個(gè)肢體動(dòng)作都是有感而發(fā)，蘊(yùn)含了深厚的思想。在學(xué)前教育專業(yè)傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)課堂中，教師可以直接通過(guò)不同的舞蹈作品加強(qiáng)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正地走進(jìn)舞蹈藝術(shù)的殿堂，用豐富多彩的舞蹈動(dòng)作詮釋內(nèi)心的情感。但是，在網(wǎng)絡(luò)舞蹈教學(xué)的授課過(guò)程中，師生受空間所限，很難實(shí)現(xiàn)身心的深度交流。盡管網(wǎng)絡(luò)不影響師生之間的言語(yǔ)溝通，但在情感的傳遞方面，網(wǎng)絡(luò)交流無(wú)法與面對(duì)面的直接交流相比。盡管一些高校舞蹈教師通過(guò)全景的教學(xué)示范使學(xué)生能夠很直觀地感受舞蹈動(dòng)作的形態(tài)、技巧，力求讓學(xué)生隔空獲取舞蹈中內(nèi)在的情感要素，但不同學(xué)生的情感感知能力呈現(xiàn)出很大的差異。舞蹈內(nèi)蘊(yùn)的藝術(shù)美也難以像線下舞蹈教學(xué)那樣流暢自然地展現(xiàn)，這也成為線上舞蹈教學(xué)效果不佳的重要原因。

三、高校學(xué)前教育專業(yè)開展線上舞蹈教學(xué)的改革策略

線上授課面臨諸多實(shí)際問(wèn)題，解決起來(lái)較為困難，要從根本上優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果，還是要扎實(shí)推進(jìn)高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈線上教學(xué)的系統(tǒng)建設(shè)。高校舞蹈教學(xué)工作者要深入剖析現(xiàn)有的問(wèn)題的原因，從學(xué)校的舞蹈教學(xué)實(shí)際出發(fā)，由淺入深，一步一個(gè)腳印地攻克難關(guān)。筆者建議，高?？梢詮囊韵氯齻€(gè)方面進(jìn)行舞蹈網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)化，為高校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈線上教學(xué)提供保障。

（一）優(yōu)化整合課堂，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展

針對(duì)線上授課缺乏技術(shù)支撐，師生之間存在互動(dòng)障礙，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題，高?？梢詮亩喾劫Y源整合入手，構(gòu)建更加豐富的線上舞蹈教學(xué)模塊，逐步完善線上舞蹈教學(xué)平臺(tái)，克服之前網(wǎng)絡(luò)授課方式的缺陷。教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)線下授課中的教學(xué)方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化移植，調(diào)節(jié)舞蹈課程講解、互動(dòng)交流、實(shí)踐檢驗(yàn)等各個(gè)環(huán)節(jié)的比例，盡量避免用傳統(tǒng)線下的授課方式開展線上舞蹈教學(xué)。教師要調(diào)整教學(xué)思維方式，面對(duì)部分學(xué)生不喜歡網(wǎng)絡(luò)授課的消極心理，做好教學(xué)互動(dòng)和資源整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。

首先，舞蹈教師可以借助網(wǎng)絡(luò)上海量的舞蹈信息資源整合原有的課程內(nèi)容，靈活地進(jìn)行線上教學(xué)。教師可以利用投票小程序和大數(shù)據(jù)搜索功能，根據(jù)學(xué)生的舞蹈愛好推送不同的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生第一時(shí)間對(duì)新的幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣；其次，教師可以通過(guò)互動(dòng)模式吸引學(xué)生的注意力，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行授課時(shí)，教師可以對(duì)原有的舞蹈教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)壓縮，尤其是減少直播示范課程占比，把更多的時(shí)間留給學(xué)生互動(dòng)。通過(guò)生動(dòng)靈活的舞蹈教學(xué)，形成“教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)、教師完成評(píng)價(jià)任務(wù)”的新型學(xué)習(xí)鏈條。教師可以借助線上教學(xué)平臺(tái)將各個(gè)舞蹈動(dòng)作通過(guò)全景動(dòng)畫和視頻進(jìn)行展示，避免出現(xiàn)學(xué)生通過(guò)鏡面反射進(jìn)行學(xué)習(xí)的尷尬場(chǎng)景；再次，在線上舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能地開發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維和審美思維，讓學(xué)生靈活消化所學(xué)的舞蹈知識(shí)，對(duì)舞蹈動(dòng)作產(chǎn)生自然的視覺反應(yīng)，主動(dòng)糾正學(xué)生舞蹈姿態(tài)和造型方面的問(wèn)題；最后，學(xué)生可以通過(guò)短視頻提交作業(yè)和學(xué)習(xí)感受，以便教師對(duì)學(xué)生的音樂、節(jié)奏、氣息等舞蹈技巧掌握情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)?？傊?，通過(guò)這四個(gè)步驟，使學(xué)生不僅能沉浸在線上學(xué)習(xí)舞蹈的樂趣之中，也使學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)水平更加自信，為學(xué)生將來(lái)開展幼兒舞蹈教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建學(xué)習(xí)社區(qū)，加強(qiáng)交流互動(dòng)

高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)要從單打獨(dú)斗的模式中跳出來(lái)，將傳統(tǒng)的集體教學(xué)模式從線下轉(zhuǎn)移到線上，打造網(wǎng)絡(luò)班級(jí)學(xué)習(xí)社區(qū)，通過(guò)開展融合式教學(xué)，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。教師的舞蹈授課依托網(wǎng)絡(luò)面向?qū)W生群體，讓學(xué)生身臨其境地參與虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，這樣就會(huì)使學(xué)生不再各自為戰(zhàn)，還能在網(wǎng)絡(luò)班級(jí)學(xué)習(xí)社區(qū)中找到互動(dòng)學(xué)習(xí)的參照物，形成熱鬧和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)不再是面對(duì)個(gè)人的單獨(dú)作業(yè)，而是在虛擬的班級(jí)社區(qū)里布置團(tuán)隊(duì)協(xié)作作業(yè)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)互動(dòng)交流、相互糾錯(cuò)，共同完成線上舞蹈學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，教師還可以將評(píng)價(jià)后的優(yōu)秀舞蹈作業(yè)設(shè)置為成果展示，讓學(xué)生在虛擬班集體中觀摩其他同學(xué)的舞蹈學(xué)習(xí)成果，并互相交流和探討，形成學(xué)習(xí)舞蹈的良性循環(huán)，達(dá)到學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的最終目標(biāo)。

（三）創(chuàng)設(shè)情感情境，提升教學(xué)質(zhì)量

高校學(xué)前教育專業(yè)的線上舞蹈教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)，不僅要建立一個(gè)功能更加全面、資源更加豐富的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，還要提高學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師要從情感的交流著手，創(chuàng)設(shè)“情知合一”的教學(xué)情境，幫助學(xué)生跨越屏幕的隔閡。在這個(gè)層面上，高?？梢越⑵稹爱a(chǎn)學(xué)”合作模式，與幼兒園進(jìn)行合作，使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)模擬教學(xué)，不僅掌握幼兒舞蹈肢體表演技巧，還體會(huì)到舞蹈作品的情感內(nèi)涵。舞蹈教師在進(jìn)行舞蹈授課時(shí)，要不斷地轉(zhuǎn)換角色，在激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作認(rèn)知的基礎(chǔ)上，抓住知識(shí)和情感之間的觸發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情感潛力，使學(xué)生始終帶著情感學(xué)習(xí)，而不是機(jī)械地掌握肢體動(dòng)作。高校舞蹈教師要善于將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的劣勢(shì)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的信息傳遞速度快、教學(xué)資源豐富的優(yōu)勢(shì)，從每一節(jié)舞蹈課中挖掘出幼兒舞蹈作品的情感因子，促進(jìn)學(xué)生的幼兒舞蹈審美水平的提高，在講解舞蹈動(dòng)作的基礎(chǔ)上，“以情帶舞”，將線上舞蹈教學(xué)的優(yōu)勢(shì)凸顯出來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

在新媒體時(shí)代，高校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)也迎來(lái)了新的發(fā)展，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)開啟了高校舞蹈教學(xué)改革的新篇章。在享受多媒體的便利性的同時(shí)，高校舞蹈教育者一定要把握這個(gè)機(jī)會(huì)，利用新媒體技術(shù)推動(dòng)高校舞蹈教育模式的變革，為高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)發(fā)展注入活力，擺脫傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)的束縛。高校要審時(shí)度勢(shì)，推進(jìn)單一傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)模式的深度融合。但需要注意的是，高校的舞蹈線上教學(xué)要結(jié)合高校的舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀，舞蹈教師們要集思廣益、努力探究，共同打造適合高校課程發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程煥發(fā)出勃勃生機(jī)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼師人才，為我國(guó)幼兒教育的發(fā)展提供充足的動(dòng)力。