高職院校學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)策略研究

滕 焱

（阜陽(yáng)幼兒師范高等?？茖W(xué)校 安徽 阜陽(yáng) 236015）

隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷深化，高職音樂教育在學(xué)生能力提升方面的作用日益凸顯，音樂鑒賞能力的培養(yǎng)是高職音樂教育的重要組成部分。如果學(xué)生具有良好的音樂鑒賞能力，就能夠打下堅(jiān)實(shí)的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且讓自己在音樂的海洋遨游的同時(shí)發(fā)展其他各項(xiàng)能力。所以說，對(duì)高職院校學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，既是素質(zhì)教育改革的必然要求，也是社會(huì)對(duì)高職院校全能型人才培養(yǎng)的需要。

一、音樂鑒賞能力概述

所謂音樂鑒賞能力，指的是能夠結(jié)合所有的音樂要素對(duì)音樂所要表達(dá)的情感進(jìn)行感受，對(duì)所聽到的音樂能夠產(chǎn)生心靈共鳴，它是一種音樂感知的能力。只有具備音樂鑒賞能力的人，才能夠真正地實(shí)現(xiàn)藝術(shù)審美的升華。從這個(gè)層面來講，學(xué)生的音樂鑒賞能力，指的就是學(xué)生在進(jìn)行音樂欣賞的過程中對(duì)其自身的感知覺、聯(lián)想、想象和創(chuàng)造性思維等心理活動(dòng)進(jìn)行有效融合后所產(chǎn)生的音樂審美能力。聯(lián)想，指的是音樂對(duì)聽者內(nèi)心相似情感體驗(yàn)的喚醒。想象，指的是欣賞音樂時(shí)自身特定的情感依附到由音樂所產(chǎn)生的表象上的一種心理現(xiàn)象。音樂鑒賞能力最重要的表現(xiàn)，是由聯(lián)想和想象共同完成的情感體驗(yàn)。高職院校學(xué)生的音樂鑒賞能力一般可分為3 個(gè)階段：一是初步鑒賞階段，是指學(xué)生在聽完音樂演奏后能夠立即判斷出好聽與否；二是情感鑒賞階段，是指學(xué)生能夠基本上聽懂音樂演奏所要表達(dá)的情感內(nèi)容，同時(shí)隨著樂曲變化而相應(yīng)地發(fā)生情感的變化；三是理智鑒賞階段，是指學(xué)生能夠完全地沉浸在音樂當(dāng)中，獲得身心的愉悅和滿足，同時(shí)能夠?qū)σ魳匪磉_(dá)的情感內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確描述和評(píng)價(jià)，這是音樂鑒賞能力的高級(jí)階段，需要學(xué)生具備相當(dāng)?shù)囊魳坊A(chǔ)理論知識(shí)，如創(chuàng)作手法、音樂語(yǔ)言運(yùn)用、樂曲結(jié)構(gòu)和民族特色等。由此看來，高職院校學(xué)生音樂鑒賞能力的提升，離不開其文化修養(yǎng)的提升。

二、高職院校學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)必要性分析

高職院校學(xué)生在面對(duì)紛繁復(fù)雜的音樂世界時(shí)，往往容易被“流行”但庸俗的音樂所迷惑，對(duì)那些真正具有藝術(shù)性的、旋律優(yōu)美的音樂充耳不聞，所以對(duì)他們進(jìn)行音樂鑒賞能力的培養(yǎng)是很有必要的，能夠幫助他們區(qū)分音樂中的“真善美”和“假惡丑”，從而實(shí)現(xiàn)自身藝術(shù)修養(yǎng)的提升。同時(shí)，由于國(guó)內(nèi)多數(shù)高職院校學(xué)生的音樂鑒賞能力普遍不高，對(duì)音樂的欣賞主要還是出于娛樂目的，欠缺對(duì)高雅音樂和低俗音樂的辨識(shí)力，這在很大程度上影響到他們能力的發(fā)展。

具體來說，高職院校學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)的必要性：一是高職院校音樂鑒賞課的設(shè)置，目標(biāo)在于幫助學(xué)生享受音樂，激發(fā)興趣，最終提升音樂課教學(xué)質(zhì)量，所以學(xué)生音樂鑒賞能力的提升，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生成就感和愉悅感，從而有效地提升學(xué)習(xí)效率。二是高職院校培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力，有助于陶冶學(xué)生的道德情操，豐富他們的精神世界，讓他們?cè)跐撘颇袑?shí)現(xiàn)藝術(shù)審美水平的提升，同時(shí)培養(yǎng)了思維能力、創(chuàng)新能力和想象能力等綜合能力。三是高職院校培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力，有助于和諧校園文化環(huán)境氛圍的構(gòu)建，更好地貫徹國(guó)家相關(guān)的教育政策，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)“立德樹人”教育目標(biāo)。

三、高職院校學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及原因分析

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和高職院校素質(zhì)教育改革的不斷深化，高職音樂教育已然取得了一些成效，但是由于國(guó)內(nèi)多數(shù)高職院校音樂鑒賞課目前開設(shè)的時(shí)間還較短，領(lǐng)導(dǎo)層重視度不足，教師相關(guān)的課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂鑒賞課的認(rèn)知僅僅是放松、愉悅心情，雖然感興趣，但是投入的精力較少，音樂課在多數(shù)高職院校中成了流行音樂欣賞課，學(xué)生音樂鑒賞能力的提升效果并不是很明顯。

究其根源，主要包括以下幾方面：一是部分高職院校音樂師資力量較為匱乏，往往會(huì)聘用一些非音樂專業(yè)的代課教師，這些教師由于并未接受過系統(tǒng)的專業(yè)音樂知識(shí)教育，所以在對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中就會(huì)顯得較為茫然。二是部分高職院校音樂教師在授課過程中，不太重視對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，照本宣科，生搬硬套，僅讓學(xué)生對(duì)教材中的音樂作品進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有進(jìn)行拓展和知識(shí)的遷移。音樂是具有極強(qiáng)主觀性的學(xué)科，學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)并不等同于音樂記憶力的提升，音樂教師在授課過程中需要做的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂所要表達(dá)的內(nèi)容和情感有自己的情感體驗(yàn)，而并非死記硬背教材上的內(nèi)容。三是部分高職院校音樂教師對(duì)樂理知識(shí)較為側(cè)重，在很大程度上割裂了音樂學(xué)習(xí)和欣賞之間的關(guān)系，沒有很好地理解音樂鑒賞能力的內(nèi)涵，并且高職院校的領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)音樂鑒賞課的認(rèn)知也不夠全面，相關(guān)的資金投入還不夠，音樂鑒賞課配套的教學(xué)設(shè)施和器材嚴(yán)重不足，教師授課僅僅就是多媒體播放音樂，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效果的提升都有著不小的阻礙。

四、高職院校學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，加大資金投入

高職院校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂教育理念，樹立起“一專多能”“美育育人”等教育觀念，正確認(rèn)識(shí)到音樂教育在素質(zhì)教育全面人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中的重要作用，加大對(duì)音樂教育的支持和資金投入。一是要積極引進(jìn)高層次的音樂教育專業(yè)人才，對(duì)于現(xiàn)有的非專業(yè)音樂教職員工，要加強(qiáng)他們的在職培訓(xùn)和考核力度，并且嚴(yán)格相關(guān)的培訓(xùn)考核體系。二是要為本校的音樂教師提供進(jìn)修交流的機(jī)會(huì)和經(jīng)費(fèi)，對(duì)于有突出成績(jī)和表現(xiàn)的教師，要予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。三是要加強(qiáng)音樂教育相關(guān)的設(shè)施建設(shè)，按照音樂課程教學(xué)需求，配備相應(yīng)的教學(xué)器材，如鋼琴、音響設(shè)備、多媒體輔助設(shè)備和常用樂器等，以便提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（二）以學(xué)生為主體，優(yōu)選音樂教材

首先，在音樂鑒賞課開課前，需要對(duì)選修該課程的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)研，對(duì)他們的需求和建議進(jìn)行了解，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果對(duì)課程內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和鑒賞能力的針對(duì)性培養(yǎng)。其次，在音樂鑒賞課開課過程中，需要對(duì)學(xué)生鑒賞能力和音樂需求的差異性進(jìn)行分析，以此確保音樂鑒賞課程的教學(xué)內(nèi)容能更好地滿足學(xué)生個(gè)性化和多樣化的需求。同時(shí)，教師還可以利用分層次教學(xué)法、分組教學(xué)法等對(duì)不同層次水平的學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)，這樣更有利于他們音樂鑒賞能力的提升。再次，高職院校要重視對(duì)音樂教材進(jìn)行優(yōu)化篩選，這也是音樂教學(xué)取得成效的重要前提，建議盡量選擇既具有藝術(shù)欣賞價(jià)值，又具有一定流行性的佳作。內(nèi)容可以由淺入深，結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，這樣有助于教學(xué)中循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。最后，音樂教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定和教學(xué)音樂曲目選擇上，要具有靈活機(jī)動(dòng)性，要根據(jù)學(xué)生的興趣和樂曲的藝術(shù)價(jià)值等進(jìn)行安排，并且要注重音樂曲目的種類豐富，同時(shí)要為學(xué)生講解不同音樂風(fēng)格背后的歷史文化，以此培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。

（三）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段

要提升高職院校學(xué)生的音樂鑒賞能力，音樂教師需要注重在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)地運(yùn)用感知覺對(duì)音樂作品的內(nèi)涵進(jìn)行體會(huì)。同時(shí)，音樂教師還需要不斷地學(xué)習(xí)音樂教學(xué)新理念，對(duì)音樂鑒賞課的教學(xué)形式進(jìn)行多樣化創(chuàng)新，如將音樂和聲像、文字等結(jié)合起來，進(jìn)一步地深化音樂作品的主題，以便讓學(xué)生在掌握樂理知識(shí)的基礎(chǔ)上加深對(duì)音樂作品旋律的感知和理解，進(jìn)而把握整個(gè)音樂的曲調(diào)和脈絡(luò)，與音樂作品所要表達(dá)的情感實(shí)現(xiàn)共鳴。例如，在進(jìn)行《漢宮秋月》名曲欣賞時(shí)，教師如果能夠?qū)⑶雍投嗝襟w相結(jié)合，就能夠讓學(xué)生將畫面和音樂結(jié)合起來，感受古代受壓迫宮女的幽怨情緒，為她們的不幸遭遇而深深嘆息，實(shí)現(xiàn)自身與樂曲之間的情感共鳴。資金較為寬裕的高職院校，建議配備鋼琴、古箏等常見樂器，這樣可以更為直觀生動(dòng)地提升音樂鑒賞課的教學(xué)效果。比如，在進(jìn)行《藍(lán)色多瑙河》等名曲欣賞時(shí)，如果教師能現(xiàn)場(chǎng)示范演奏，就能夠加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，并且能夠很大程度上提升學(xué)生的節(jié)奏聽覺能力和即興應(yīng)變能力。

（四）依據(jù)難易不同，實(shí)行分階段教學(xué)

在對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞能力培養(yǎng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)的原則，可以將教學(xué)過程分為以下幾個(gè)階段：第一階段，主要是講授聲樂，讓學(xué)生在逐步了解和掌握旋律和配樂特征的基礎(chǔ)上，鍛煉歌曲旋律的欣賞能力，之后再進(jìn)行較為復(fù)雜的器樂作品欣賞階段，先易后難，讓學(xué)生由感興趣到適應(yīng)，這也是音樂鑒賞能力培養(yǎng)的初級(jí)階段。第二階段，音樂教師要將藝術(shù)性較高的流行音樂欣賞作為音樂鑒賞課的切入點(diǎn)，讓學(xué)生練習(xí)唱流行歌曲，并且?guī)椭麄儗?duì)歌曲的旋律、節(jié)奏和表現(xiàn)力進(jìn)行分析，之后將流行歌曲和經(jīng)典美聲歌曲進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生感受兩者之間的差異，進(jìn)一步提升音樂鑒賞能力。第三階段，音樂教師在進(jìn)行學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)的過程中，要注重對(duì)中西方樂曲文化背景的介紹，讓學(xué)生具有親切感和民族自豪感，在這種情緒的激發(fā)下，通過與西方音樂的對(duì)比欣賞，逐步地實(shí)現(xiàn)音樂鑒賞能力的提升。第四階段，為有效提升高職院校學(xué)生的音樂鑒賞能力，高職院校還可以考慮將課堂內(nèi)外結(jié)合起來，比如組織音樂特長(zhǎng)生成立校級(jí)樂團(tuán)等，來幫助學(xué)生提升音樂鑒賞能力，推動(dòng)和諧校園文化的構(gòu)建。

（五）與時(shí)俱進(jìn)，打造高素質(zhì)音樂教師隊(duì)伍

首先，要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提升音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德水平，以便對(duì)學(xué)生形成正確價(jià)值觀的引導(dǎo)和良好行為習(xí)慣的示范。在教學(xué)實(shí)踐中，音樂教師要用好音樂這個(gè)情感表達(dá)的載體，引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光去審視周圍的世界。其次，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升音樂教師的綜合素養(yǎng)水平。在教學(xué)實(shí)踐中，音樂教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生審美感覺培養(yǎng)出發(fā)，不斷地提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。并且，音樂教師自身也要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)能力，能夠?qū)⒁魳凡牧线M(jìn)行有機(jī)組合，在夯實(shí)學(xué)生樂理基礎(chǔ)的同時(shí)，逐漸幫助他們理解樂曲的內(nèi)涵和情感表達(dá)。再次，音樂教師還應(yīng)當(dāng)不斷拓寬視野，掌握中外音樂的發(fā)展歷史和代表人物，能夠預(yù)判音樂發(fā)展的趨勢(shì)，能夠現(xiàn)場(chǎng)彈奏樂器以便讓學(xué)生直接感受到音樂的旋律美感，讓學(xué)生更好地融入音樂美的意境中。同時(shí)，音樂教師還要掌握信息化教學(xué)手段，以便在教學(xué)實(shí)踐中能夠利用各種錄音、錄像、投影和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備將枯燥的樂理知識(shí)變得豐富有趣，更加直觀，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)樂曲的感受。最后，音樂教師需要具備極強(qiáng)的教學(xué)反思能力，能夠以教學(xué)內(nèi)容和方法等為反思對(duì)象進(jìn)行總結(jié)分析，能夠?qū)W(xué)情進(jìn)行分析研究，并將這些綜合起來加以改進(jìn)，不斷地提升音樂鑒賞課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。

五、結(jié)語(yǔ)

音樂鑒賞能力的提升，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高職院校素質(zhì)教育改革目標(biāo)和滿足社會(huì)對(duì)全能型人才的需求具有非常重要的作用，所以有必要加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)。當(dāng)下，高職院校學(xué)生的音樂鑒賞能力培養(yǎng)存在一些問題，這些問題的存在導(dǎo)致了學(xué)生音樂鑒賞能力提升的成效不大，這就迫切地需要采取有效的培養(yǎng)策略方法。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以從領(lǐng)導(dǎo)層教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、加大音樂教育資金的投入、優(yōu)化選擇音樂課程教材、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、分階段教學(xué)和打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍等方面著手，以便更好地實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生音樂鑒賞能力的提升。