OBE理念下的高校公共體育教學(xué)俱樂部改革探究
——以海南大學(xué)為例

陳先俊 梁麗鳳 王曉娜

(海南大學(xué)體育學(xué)院 海南?？?570100)

2018年，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上提到，要樹立“健康第一”的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志?！度窠∩碛?jì)劃（2021—2025年）》中明確指出，要鼓勵(lì)支持青少年體育俱樂部發(fā)展。但我國(guó)高?，F(xiàn)行的體育教學(xué)工作依舊存在諸多問題，學(xué)生學(xué)習(xí)需求依舊得不到滿足，鍛煉嚴(yán)重缺乏。

成果導(dǎo)向教育理念（Outcome Based Education，OBE）是一種以學(xué)生為主體，以人人都成功為前提依據(jù)，以成果導(dǎo)向教育為手段的教學(xué)模式，通過明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生提供相關(guān)幫助，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，并根據(jù)學(xué)習(xí)成果反向設(shè)計(jì)整個(gè)教育過程的教學(xué)理念。俱樂部教學(xué)是對(duì)課內(nèi)體育的補(bǔ)充，學(xué)生能夠更好地根據(jù)自己的興趣、愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，深入探討OBE理念在高校公共體育教學(xué)俱樂部改革，能更好地彌補(bǔ)當(dāng)前存在的一些教學(xué)短板。

1 OBE理念教學(xué)下體育俱樂部教學(xué)改革的意義

公共體育課是高校體育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生的身心健康、思想品德、文化、科學(xué)等與身體活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的教育過程，是完成“健康第一”“立德樹人”的重要途徑。以O(shè)BE 教學(xué)理念以及體育俱樂部教學(xué)改革為研究出發(fā)點(diǎn)，能夠有效改善當(dāng)前體育課教學(xué)質(zhì)量不足、學(xué)習(xí)效率低下的情況，改變目前學(xué)生被迫學(xué)習(xí)的局面，從根本上改變傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中僅傳授體育知識(shí)、技術(shù)的普遍現(xiàn)象。對(duì)打造優(yōu)質(zhì)體育教育教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)以體育俱樂部為平臺(tái)的“課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，校內(nèi)外有機(jī)結(jié)合”的體育課程改革有著重要意義，體育俱樂部教學(xué)是課內(nèi)教學(xué)的延伸，開放性更廣，更貼合OBE 理念教學(xué)，能夠更好地反向促進(jìn)課內(nèi)體育課的改革和發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的目標(biāo)。

2 海南大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 現(xiàn)狀

目前，海南大學(xué)體育課開設(shè)主要針對(duì)本科生，截至2021年8月，海南大學(xué)主要以公共必修體育課程為準(zhǔn)，體育課集中于一、二年級(jí)。一年級(jí)本科生主要以三大球及游泳為主，海甸島校區(qū)一年級(jí)第一學(xué)期必修足球、籃球、排球，第二學(xué)期游泳，每學(xué)期課堂教學(xué)16 周，每周2 學(xué)時(shí)，共32 學(xué)時(shí)，1 學(xué)分。二年級(jí)本科生可自選一門體育課程，每學(xué)期課堂教學(xué)16 周，每周2 學(xué)時(shí)，共32學(xué)時(shí)，1學(xué)分，下學(xué)期為上學(xué)期學(xué)習(xí)項(xiàng)目的延伸。目前，海南大學(xué)已經(jīng)開展了足球、籃球、羽毛球等25 項(xiàng)體育課，可供二年級(jí)學(xué)生選擇。

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的增強(qiáng)，為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，海南大學(xué)初步制定了新的體育課程學(xué)習(xí)方式，將于2022年開始實(shí)行學(xué)分制，將體育課由原來的一、二年級(jí)放寬至大學(xué)一至四年級(jí)，學(xué)生以主題的形式，將4學(xué)分的體育學(xué)分以修讀的制度進(jìn)行學(xué)習(xí)，每學(xué)期學(xué)生可以通過自身喜歡的課程進(jìn)行選讀，修讀完某個(gè)課程成績(jī)合格，即可獲得該課程規(guī)定的學(xué)分?jǐn)?shù)，不同課程的分值相同，所取得的不同課程學(xué)分?jǐn)?shù)通過相加得出該學(xué)生的總學(xué)分，學(xué)生取得的體育課程總學(xué)分應(yīng)包括公共必修、專業(yè)必修、專業(yè)選修課和公共選修課應(yīng)達(dá)到的最低學(xué)分。

目前來看，海南大學(xué)對(duì)體育教學(xué)的重視，僅限于課內(nèi)的體育教學(xué)開發(fā)，并不能很好地貼合培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉，助推校內(nèi)體育發(fā)展的目標(biāo)。雖然海南大學(xué)有多個(gè)體育項(xiàng)目俱樂部，但運(yùn)行得并不理想。俱樂部教學(xué)是課堂教學(xué)向課外延伸，課余訓(xùn)練計(jì)劃、競(jìng)賽計(jì)劃、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施和體育文化傳播等有效平臺(tái)，更好地設(shè)計(jì)俱樂部教學(xué)能有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 分析

第一，目前海南大學(xué)體育課程開展?fàn)顩r較好，開設(shè)的項(xiàng)目也比較豐富，從學(xué)習(xí)效果上，基本能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，但是體育俱樂部的開展情況不如人意，存在指導(dǎo)教師教學(xué)目標(biāo)不明確、學(xué)生學(xué)習(xí)方向缺失等問題。

第二，根據(jù)教育部教學(xué)文件，學(xué)生要掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，從目前的情況來看，海南大學(xué)之前的教學(xué)方式，基本符合教學(xué)任務(wù)，但最大的弊端是學(xué)生可選的課程項(xiàng)目較少，且一個(gè)項(xiàng)目需要學(xué)習(xí)一年。將要實(shí)施的學(xué)分制，在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生自主性，但缺少教學(xué)的延續(xù)性，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間短，可持續(xù)性學(xué)習(xí)效率低，教學(xué)對(duì)象參差不齊，教學(xué)關(guān)聯(lián)性低。

第三，海南大學(xué)體育教學(xué)改革存在明顯短板。目前，海南大學(xué)在體育課程上更關(guān)注學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能以及學(xué)生的鍛煉習(xí)慣，在培養(yǎng)學(xué)生自主體育活動(dòng)、組織能力和校外體育實(shí)踐能力以及運(yùn)動(dòng)需求方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，這是需要盡快解決的短板。

第四，學(xué)生學(xué)習(xí)期望低。在體育教學(xué)課程中，教師的教學(xué)目標(biāo)籠統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰，課堂上存在師生互動(dòng)較少，學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)期低，教師教學(xué)針對(duì)性較低等情況。在教學(xué)過程中，沒有很好地區(qū)分梯度，將俱樂部教學(xué)與課內(nèi)有機(jī)結(jié)合，出現(xiàn)斷層。

3 OBE理念下的公共體育教學(xué)俱樂部改革對(duì)策

3.1 明確體育教學(xué)目標(biāo)

OBE理念是根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的一種方法手段，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定具有明確性。《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確提出，體育課程包括學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五大要素。高校體育課程要把學(xué)生培養(yǎng)成為有體育知識(shí)及運(yùn)動(dòng)技能、有情感情操及愛國(guó)熱情的社會(huì)主義接班人。高校公共體育課教學(xué)應(yīng)圍繞增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)水平，明確體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技巧，培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣等內(nèi)容進(jìn)行，提高學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生成為課程的主體，明確學(xué)習(xí)過程中所要達(dá)成的目標(biāo)，這樣才能將學(xué)生的被動(dòng)轉(zhuǎn)換成主動(dòng)，以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情及自覺性。

體育俱樂部教學(xué)改革是在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，真正實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合得最好的教學(xué)方式，無論是海南大學(xué)之前的體育課模式，還是即將改革的學(xué)分制，體育俱樂部教學(xué)是課內(nèi)教學(xué)的延伸，俱樂部教學(xué)可以將具有相同興趣的學(xué)生聚集在一起，學(xué)生自主選擇性更強(qiáng)。教師也能更好地將課程內(nèi)容繼續(xù)延伸至課外，對(duì)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)，體育俱樂部教學(xué)有著自身教學(xué)目標(biāo)明確的先天優(yōu)勢(shì)。因此，體育俱樂部教學(xué)改革需要把握好其自身的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)課內(nèi)課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

3.2 合理提高學(xué)生學(xué)習(xí)期待

OBE 理念是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中，教師能在無形中為學(xué)生提供幫助，幫助學(xué)生自主完成教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)期望值。這就要求體育俱樂部在實(shí)施的過程中，要通過針對(duì)性的教學(xué)手段和方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的期待。

體育俱樂部分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)，并且作為課內(nèi)教學(xué)的一種輔助方式，能夠更好地將不同水平及不同興趣的學(xué)生區(qū)分開，學(xué)生可自主選擇喜歡的俱樂部進(jìn)行梯度學(xué)習(xí)，并在適合自己的階段學(xué)習(xí)，更容易完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在俱樂部教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)期望值，合理選擇適宜的教學(xué)手段和方法。在以學(xué)生為中心的前提下，營(yíng)造融洽的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。嘗試采用比賽、交流、討論等多種教學(xué)方法，應(yīng)用以學(xué)有所用為教學(xué)思想的“實(shí)戰(zhàn)—運(yùn)用”的教學(xué)模式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性。在課內(nèi)學(xué)習(xí)完后，學(xué)生可以更有針對(duì)性地選擇相應(yīng)的俱樂部梯度進(jìn)行學(xué)習(xí)，期望值得到有效提升。

3.3 進(jìn)一步優(yōu)化和加強(qiáng)課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合

目前，體育教學(xué)自主性較低的原因是課內(nèi)外并沒有更好地有機(jī)結(jié)合起來，OBE 理念強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主能動(dòng)性，并根據(jù)學(xué)生所需要的反向于教學(xué)設(shè)計(jì)。體育俱樂部是體育課的延伸，其包含了體育社團(tuán)活動(dòng)、競(jìng)賽體測(cè)達(dá)標(biāo)以及陽(yáng)光體育鍛煉等，這部分內(nèi)容相互組成了校外體育鍛煉，體育俱樂部自身的延伸和優(yōu)勢(shì)就給予了學(xué)生更多的創(chuàng)造性和自主性，真正把課外活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與體育競(jìng)賽等納入體育課程教學(xué)體系，并進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而真正做到課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

3.4 校內(nèi)外體育有機(jī)結(jié)合的體育課程體系的構(gòu)建

依據(jù)海南大學(xué)學(xué)分制的改革，大力推動(dòng)課外體育活動(dòng)的建設(shè)，明確體育俱樂部的教學(xué)地位，組織學(xué)校體育俱樂部教學(xué)、競(jìng)賽等工作，通過俱樂部教學(xué)中學(xué)生的需求，反向課內(nèi)學(xué)分制教學(xué)的設(shè)計(jì)，為海南大學(xué)和地方培養(yǎng)合格的體育人才，成功實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育俱樂部與地方或企業(yè)體育組織的對(duì)接，構(gòu)建課內(nèi)外教學(xué)相互促進(jìn)，與地方（企業(yè)）相接軌的體育課程體系。