高職院校體育課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

沈鶯 牟善文

(1.無(wú)錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇無(wú)錫 214038;2.天津南開(kāi)區(qū)陽(yáng)光小學(xué) 天津 300080)

隨著國(guó)家對(duì)學(xué)校體育課程改革的不斷深化，不同環(huán)境下體育課程評(píng)價(jià)體系的建立受到了學(xué)者的重視?！蛾P(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》多次提到了對(duì)高職教育在體育課構(gòu)成以及課程體系建設(shè)過(guò)程中，學(xué)生的專業(yè)以及發(fā)展的方向，要有針對(duì)性地進(jìn)行課程建設(shè)。2019年，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，在職業(yè)教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中要根據(jù)體育課程的改革，將混合式評(píng)價(jià)體系進(jìn)一步完善。適應(yīng)現(xiàn)階段的信息化，對(duì)于學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量課堂實(shí)際進(jìn)行科學(xué)的綜合性評(píng)價(jià)，用于滿足互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)發(fā)展需求，鼓勵(lì)教師進(jìn)行線上和線下的教學(xué)分段式評(píng)價(jià)。體系的建立可以有效培養(yǎng)高職院校學(xué)生體育課堂參與和體育鍛煉的習(xí)慣，對(duì)體育教師在傳統(tǒng)體育課程教學(xué)改革過(guò)程中有積極的促進(jìn)意義。能夠有效推動(dòng)體育教師完成教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際的高職院校體育發(fā)展過(guò)程中，提供更多的推動(dòng)作用。通過(guò)對(duì)體育課程的科學(xué)性評(píng)價(jià)，能夠有效提升教師教學(xué)效果，并且對(duì)學(xué)生在課堂上的各種表現(xiàn)進(jìn)行針對(duì)性的控制，為學(xué)校體育課程的改革提供理論依據(jù)。

近些年，學(xué)校體育課程改革的發(fā)展方向主要為線上和線下相結(jié)合。由于外界因素的影響，體育教師在體育課前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，并且制定出相適應(yīng)的課程內(nèi)容以及信息化材料。對(duì)學(xué)生在課上所要進(jìn)行的各種教學(xué)任務(wù)進(jìn)行積極的設(shè)計(jì)，通過(guò)線上的引導(dǎo)以及各種技術(shù)動(dòng)作的展示，促進(jìn)學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)效果的提高。在新課程內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中，混合式體育課程能夠使教學(xué)效果更加明顯。學(xué)生在課前可以通過(guò)反復(fù)觀看教學(xué)課件，了解和認(rèn)知本節(jié)課要學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作，在課上對(duì)不懂的技術(shù)環(huán)節(jié)積極與教師和同學(xué)進(jìn)行交流。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，需要體育教師在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加客觀且多方位的評(píng)價(jià)。

1 體育課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系建立的理論基礎(chǔ)

1.1 素質(zhì)教育

學(xué)校體育發(fā)展過(guò)程中的改革，以學(xué)生身體素質(zhì)以及適應(yīng)社會(huì)能力為依托，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以素質(zhì)教育的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教學(xué)促進(jìn)。體育課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，更重要的是使學(xué)生能夠養(yǎng)成參與體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，自主進(jìn)行體育活動(dòng)。體育課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征，制定出相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系建立過(guò)程中，要始終遵循素質(zhì)教育的教學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重個(gè)人與集體的關(guān)系和適應(yīng)社會(huì)的能力。

1.2 建造主義學(xué)習(xí)理論

建造主義學(xué)習(xí)理論是學(xué)校體育課程評(píng)價(jià)過(guò)程中重要理論，要求學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)基本知識(shí)的前提下，進(jìn)行自我創(chuàng)造以及自我認(rèn)知，學(xué)習(xí)更多相似內(nèi)容的課程理念，使學(xué)生能夠通過(guò)體育教師的引導(dǎo)完成基本學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，又能夠通過(guò)自身與合作的能力創(chuàng)造出更加適合自身和適應(yīng)環(huán)境的學(xué)習(xí)內(nèi)容?；趯W(xué)生為主體進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，不斷認(rèn)知與他人共同評(píng)價(jià)的建造主義理論。

2 體育課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系建立原則

2.1 方向性原則

在實(shí)際的高職體育課學(xué)習(xí)過(guò)程中，體育教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，對(duì)課上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置。學(xué)生根據(jù)教師所制定的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，選擇所要學(xué)習(xí)的方向，同時(shí)進(jìn)行全方位信息收集，努力完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。

2.2 測(cè)量性原則

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要根據(jù)實(shí)際指標(biāo)量化分析，不能主觀進(jìn)行評(píng)價(jià)，要客觀地使學(xué)生能夠在改正過(guò)程中分析各指標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)所表現(xiàn)出的問(wèn)題，教師與學(xué)生分別制定相適應(yīng)的內(nèi)容。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)體系建立過(guò)程中，要更多地使評(píng)價(jià)內(nèi)容更加詳細(xì)和量化。

2.3 接受性原則

體育課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要基于客觀事實(shí)，不能主觀臆斷，并且要根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中，以學(xué)生的性別、年齡、身體狀況為依據(jù)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，制定出學(xué)生可以接受的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

2.4 科學(xué)客觀性原則

在高職學(xué)校體育課程評(píng)價(jià)過(guò)程中，建立的體系要基于科學(xué)和客觀的前提，教師可以通過(guò)量表和問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生在課前、課中、課后的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.5 定性和定量結(jié)合原則

對(duì)于學(xué)生在學(xué)校體育課程學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的問(wèn)題，體育教師要通過(guò)主觀和客觀相結(jié)合的方式進(jìn)行結(jié)合性評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠及時(shí)進(jìn)行整改，這樣能夠使學(xué)生在終結(jié)性評(píng)價(jià)過(guò)程中取得較高的分?jǐn)?shù)。

3 評(píng)價(jià)的注意事項(xiàng)

3.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)數(shù)量要適宜

在進(jìn)行體育課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中，體育教師對(duì)整個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的指標(biāo)數(shù)量要嚴(yán)格控制，指標(biāo)較多會(huì)耗費(fèi)教師很多時(shí)間，并且會(huì)使學(xué)生過(guò)多地關(guān)注指標(biāo)，而在課上無(wú)法集中注意力；指標(biāo)較少會(huì)使評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠客觀。因此，體育教師要注意在評(píng)價(jià)過(guò)程中，體育指標(biāo)選擇的數(shù)量。

3.2 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)職業(yè)化

高職院校的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)接觸的工作以技能類為主，在學(xué)校體育課程的設(shè)置過(guò)程中，要更加貼合學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用，如應(yīng)用型學(xué)生在進(jìn)行體力活動(dòng)過(guò)程中以力量和柔韌練習(xí)內(nèi)容為主。在課堂設(shè)置過(guò)程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的下肢與腰部核心力量，在評(píng)價(jià)考核過(guò)程中要以實(shí)用性為主，這樣才能使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作時(shí)有較好的體能，學(xué)校體育課程內(nèi)容評(píng)價(jià)更能體現(xiàn)出學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)。

3.3 評(píng)價(jià)應(yīng)強(qiáng)化激勵(lì)作用

在學(xué)校體育課程中，激勵(lì)主要是為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)步，不斷地提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高運(yùn)動(dòng)技能，不斷對(duì)學(xué)生設(shè)置相近的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠完成。不斷提高自己對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知度，更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。體育教師在進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，適當(dāng)制定衡量學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)權(quán)重。

3.4 評(píng)價(jià)方法多元化

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式主要是以期末的總結(jié)性評(píng)價(jià)為主，針對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行最終的評(píng)價(jià)來(lái)判定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課改后的評(píng)價(jià)更多是以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，在課堂或在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位、多元化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠不斷激勵(lì)和自我認(rèn)知過(guò)程中，增強(qiáng)信心，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)更多地使用診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，這樣才能更好地使學(xué)生養(yǎng)成參與體育鍛煉的習(xí)慣。

4 評(píng)價(jià)體系的確定

4.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇

高職院校的體育課程學(xué)習(xí)，體育教師要根據(jù)體育課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)指標(biāo)選擇。針對(duì)學(xué)生課前的學(xué)習(xí)態(tài)度以及心理和運(yùn)動(dòng)技能的相關(guān)學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行指標(biāo)選取，同時(shí)要對(duì)學(xué)生課后完成作業(yè)的質(zhì)量以及思想道德、意識(shí)等相關(guān)內(nèi)容的指標(biāo)進(jìn)行選擇。針對(duì)課上和課下的不同狀態(tài)相選擇適合的線上教學(xué)，以學(xué)習(xí)的相關(guān)指標(biāo)以及對(duì)于健康知識(shí)的教授學(xué)習(xí)和線下自我完成作業(yè)相關(guān)程度的確定，作為最終的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)?？傮w上將評(píng)價(jià)指標(biāo)的范疇確定為三方面，首先是對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，其次是心理認(rèn)知以及道德水平，最后是學(xué)生與社會(huì)融合程度。

4.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)的分析

體育教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)的分析過(guò)程中，主要從上課的3個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析。首先是課前學(xué)生通過(guò)教師安排的教學(xué)視頻以及課件進(jìn)行預(yù)習(xí)。對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成度以及課前學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次是教師在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生參與體育相關(guān)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生所學(xué)運(yùn)動(dòng)技能，教師與學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)的掌握和與其他學(xué)生進(jìn)行合作表現(xiàn)出的情感態(tài)度，都是評(píng)價(jià)分析指標(biāo)的關(guān)鍵。最后，體育教師可以根據(jù)學(xué)生在課上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及高職院校學(xué)生表現(xiàn)出的職業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行相適應(yīng)的分析。學(xué)生參與體育鍛煉所表現(xiàn)出的創(chuàng)新性和集體意識(shí)，是學(xué)生獲得高分的關(guān)鍵。課后所選指標(biāo)的分析，主要是從課后學(xué)生完成體育作業(yè)以及課后練習(xí)表現(xiàn)方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。三級(jí)指標(biāo)中都包含課上內(nèi)容的選取以及對(duì)課上每個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。

4.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定

教師在進(jìn)行體育課程評(píng)價(jià)過(guò)程中，最終通過(guò)初選與分析確定評(píng)價(jià)指標(biāo)，同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)很多不確定因素。教師可以針對(duì)不同的學(xué)生制定評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)時(shí)根據(jù)課上的變化進(jìn)行修改，借助科學(xué)的統(tǒng)計(jì)手段和專家指導(dǎo)對(duì)體育課的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。現(xiàn)階段，學(xué)生對(duì)體育課程的認(rèn)知與傳統(tǒng)體育課程有一定的差距，教師需要在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解。不同的學(xué)生，在課上表現(xiàn)也有所差異。教師在實(shí)際的評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)調(diào)整指標(biāo)體系的各種對(duì)比細(xì)則，有針對(duì)性地使學(xué)生能夠適應(yīng)評(píng)價(jià)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也是教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的最終目的。

5 結(jié)語(yǔ)

高職院校體育課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定，要根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，制定出相適應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，同時(shí)利用科學(xué)化的手段與專業(yè)化的團(tuán)隊(duì)，對(duì)所制定的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行相適應(yīng)的測(cè)評(píng)。在學(xué)校體育課程中，不同專業(yè)學(xué)生所適用的評(píng)價(jià)指標(biāo)也有所不同，在未來(lái)的體育課程設(shè)置過(guò)程中，線上和線下指標(biāo)的多樣性評(píng)價(jià)，以及教師客觀的評(píng)價(jià)能力將是學(xué)校體育課程實(shí)施過(guò)程中的重要能力。同時(shí)，針對(duì)高職院校的學(xué)生，體育課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定，要針對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行設(shè)置，這樣才能夠最大限度地完成高職院校教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生未來(lái)進(jìn)入社會(huì)選擇更適合自己的職業(yè)具有促進(jìn)意義。在課堂教學(xué)過(guò)程中，指標(biāo)的選擇與確定需要體育教師將實(shí)踐與理論相結(jié)合。