淺析初中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)有效措施
——以《儒林外史》為例

張 瑞

(阜南縣第六初級(jí)中學(xué) 安徽阜陽(yáng) 236300)

葉圣陶老先生提出“整本書(shū)閱讀”的教育理念，認(rèn)為對(duì)本國(guó)文字的學(xué)習(xí)非大量閱讀書(shū)籍不可。由此可以看出，整本書(shū)閱讀對(duì)于增加學(xué)生文學(xué)知識(shí)、提升文學(xué)修養(yǎng)有很大幫助?！罢緯?shū)閱讀”的閱讀速度、理解難度等比起分篇閱讀增加了很多，學(xué)生很可能因?yàn)檎也坏秸_的閱讀方法和技巧而無(wú)法堅(jiān)持。所以，需要教師為學(xué)生提供“整本書(shū)閱讀”的具體實(shí)施計(jì)劃。下面，本文就以《儒林外史》為例，探討整本書(shū)閱讀的有效措施，以提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)為主旨，以語(yǔ)文實(shí)踐為主線，在“立德樹(shù)人”上下功夫。

一、初中語(yǔ)文的閱讀現(xiàn)狀

當(dāng)今時(shí)代是拼人才、拼科技的時(shí)代，國(guó)家把教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位上，但是部分學(xué)生家長(zhǎng)還未認(rèn)識(shí)到中高考教育仍偏向應(yīng)試教育，九年義務(wù)教育階段家長(zhǎng)們更青睞應(yīng)考，大大小小的考試越多，學(xué)生就越疲于應(yīng)試，無(wú)暇顧及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的立德樹(shù)人內(nèi)涵，無(wú)暇閱讀相關(guān)課外書(shū)籍。很多學(xué)生將書(shū)本背得滾瓜爛熟，將考點(diǎn)研究得徹徹底底，考試技巧更是爐火純青，學(xué)生寧愿課下花大把的時(shí)間去刷題、背題、分析答案套路，也不愿意多讀幾本書(shū)，多了解一下教材中深藏的東西，這就是初中語(yǔ)文的閱讀現(xiàn)狀。

二、初中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀的有效措施

(一)正確選擇書(shū)籍類(lèi)別，閱讀適合自己的書(shū)籍

“整本書(shū)閱讀”首先要知道自己讀什么書(shū)，找到適合自己的書(shū)籍。介于上述初中語(yǔ)文的閱讀現(xiàn)狀，很多學(xué)生都沒(méi)有接觸或了解過(guò)“整本書(shū)閱讀”，可能只是寥寥幾本書(shū)的閱讀經(jīng)歷，甚至是零閱讀。所以，教師需要為學(xué)生選擇合適的書(shū)籍類(lèi)別，在此，筆者結(jié)合自身經(jīng)歷和從教經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)看法。

1.文風(fēng)輕松幽默，內(nèi)容生動(dòng)有趣。閱讀是需要學(xué)生擁有極大的閱讀興趣的，抱著極大的好奇心和探索欲去閱讀，在文章中找到自己的興奮點(diǎn)，才能做到有效閱讀。如果一篇文章風(fēng)格古板，內(nèi)容枯燥，對(duì)于還是“閱讀小白”的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難接受的，很容易產(chǎn)生厭煩抗拒的情緒或心理，不利于進(jìn)一步了解書(shū)籍內(nèi)容。筆者向七年級(jí)學(xué)生推薦的整本書(shū)閱讀是《西游記》。該書(shū)改編的電視劇以其極具魔幻色彩、人物個(gè)性鮮明、風(fēng)格幽默風(fēng)趣為特點(diǎn)風(fēng)靡全國(guó)乃至傳揚(yáng)海內(nèi)外，在影視劇中占有極高的地位。真正的原著書(shū)籍相信沒(méi)有多少人研讀過(guò)，電視劇版本與原著書(shū)籍有很大出入，刪減了很多經(jīng)典情節(jié)。例如，鳳仙郡求雨一回中，原著中沒(méi)有悟空和八戒上天用風(fēng)袋吹走米山、面山，而是鳳仙郡軍民誠(chéng)心悔過(guò)，天降大雨。由此可見(jiàn)，二者細(xì)節(jié)之處有所差異，細(xì)細(xì)研讀后對(duì)人物的見(jiàn)解、情節(jié)的揣摩等都會(huì)有很大改變。

2.文章內(nèi)容積極向上，傳遞正能量。知識(shí)不分好壞，但有原則和底線，學(xué)生通過(guò)閱讀了解書(shū)中的世界，從書(shū)籍中汲取知識(shí)。所以，教師要注意選擇正面思想的書(shū)籍，書(shū)中的內(nèi)容陽(yáng)光、透明，以保證學(xué)生擁有正確的三觀和正面的思想。筆者向八年級(jí)學(xué)生推薦《三國(guó)演義》，這本書(shū)主要講述了三國(guó)時(shí)代尖銳復(fù)雜又極具特色的政治軍事沖突，本書(shū)場(chǎng)面宏大、人物鮮明、謀略杰出，在政治軍事方面給后世帶來(lái)深遠(yuǎn)影響。由此可見(jiàn)，其極富文學(xué)價(jià)值，書(shū)中杰出的謀略和主要人物正義的性格可以升華學(xué)生的思考方式和思維深度，從而提高學(xué)生的文學(xué)水平。

3.書(shū)本要有內(nèi)涵，掌握文章理解難度。學(xué)生初涉閱讀對(duì)于文章的理解能力略有欠缺，可以先讀一些容易理解的文章，但是不能太過(guò)“小白”，容易擾亂學(xué)生思維，要富有內(nèi)涵，提升學(xué)生的內(nèi)在文學(xué)修養(yǎng)。筆者向九年級(jí)學(xué)生推薦《水滸傳》，這本書(shū)主要是分故事講述，每回一個(gè)故事，引出幾個(gè)任務(wù)，闡述主要情節(jié)。此書(shū)講述方式比較簡(jiǎn)單，人物關(guān)系、主線劇情比較明確，易于理解。注重英雄氣節(jié)及大是大非的體現(xiàn)，可以讓學(xué)生學(xué)到積極正義的情緒內(nèi)涵，豐富自身正面思想，教導(dǎo)學(xué)生正確的是非觀。

4.在具體的閱讀指導(dǎo)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀、積累、梳理和整合，形成適合自己的寫(xiě)作素材需求，適時(shí)開(kāi)展閱讀交流匯報(bào)活動(dòng)，通過(guò)小組合作、質(zhì)疑、辨疑等環(huán)節(jié)，做到有效閱讀，從而提升學(xué)生思維，提高學(xué)生審美文化修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)，并且引導(dǎo)學(xué)生在傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上思考“新時(shí)代的價(jià)值取向”。

以上是筆者結(jié)合從教經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出來(lái)的適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍特點(diǎn)及推薦的代表書(shū)籍。

(二)以《儒林外史》為例，綜合講述如何推進(jìn)學(xué)生整本書(shū)閱讀

如何聚焦閱讀顯性層面，德育至上、智育至真，德育共生？《儒林外史》作為我國(guó)古代諷刺文學(xué)的典范，是我國(guó)傳統(tǒng)小說(shuō)最優(yōu)秀的作品之一，是德育滲透的最佳讀本。魯迅等著名現(xiàn)代文學(xué)作家對(duì)其評(píng)價(jià)頗高，被西方各國(guó)翻譯，廣泛流傳，被譽(yù)為世界上一部最不引經(jīng)據(jù)典、最饒有詩(shī)意的散文敘述體之典范。此書(shū)在文學(xué)歷史上占有極其重要的地位，可見(jiàn)其學(xué)習(xí)價(jià)值，是初中生必學(xué)書(shū)籍。以寫(xiě)實(shí)主義描繪各類(lèi)人士對(duì)于“功名富貴”的不同表現(xiàn)，一面批判了人性的墮落，一面歌頌了少數(shù)人對(duì)人性的守護(hù)，具有深厚的內(nèi)涵和極高的文學(xué)價(jià)值。書(shū)籍大量運(yùn)用白話，易于理解，便于學(xué)生閱讀。魯迅認(rèn)為，該書(shū)思想內(nèi)容“秉持公心，指摘時(shí)弊”，評(píng)價(jià)頗高。以科舉制度為主要題材，敘述了科舉對(duì)讀書(shū)人的生活、社會(huì)地位的影響及其思想的變化。教育中學(xué)生“淡泊名利，追求理想”的人生觀，小說(shuō)中反偽尚真、棄虛返實(shí)的價(jià)值體現(xiàn)，從而使中學(xué)生在這個(gè)急功近利的社會(huì)實(shí)現(xiàn)理性精神文化超越意識(shí)，得到真正的人生領(lǐng)悟，具有劃時(shí)代意義，塑造學(xué)生高尚的情操和正確的三觀。在指導(dǎo)閱讀，尊重學(xué)生個(gè)性而彰顯學(xué)生精神，踐行“立德樹(shù)人”理念，充分考慮學(xué)生的自主性，考慮到既指向閱讀活動(dòng)的有效性，又指向語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的真情實(shí)感，引導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)感、悟出語(yǔ)理。

引導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀文本，在讀懂、理解、分析、領(lǐng)悟及應(yīng)用中進(jìn)行創(chuàng)新性表達(dá)，直指語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

“整本書(shū)閱讀”的閱讀難度相較于分篇閱讀大大提高，學(xué)生在閱讀中亂了陣腳或不知從何下手，教師要教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的閱讀計(jì)劃，以提高閱讀理解力，以《儒林外史》為例進(jìn)行閱讀計(jì)劃。

1.課前導(dǎo)讀。從第一回到第十三回，初步了解整本書(shū)內(nèi)容，通過(guò)范進(jìn)、周進(jìn)等人物了解書(shū)籍的大體框架、情節(jié)走向等，以便后續(xù)閱讀理解。例如，課前通讀后，知曉范進(jìn)是個(gè)熱衷于科舉，深受封建教育制度毒害的下層知識(shí)分子，而周進(jìn)是個(gè)厚道善良略有些迂腐的知識(shí)分子。可以推測(cè)作者想要借他們表達(dá)什么想法，有助于對(duì)文章的理解，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活。

2.推進(jìn)劇情。從第十四回到第三十回，進(jìn)一步了解故事情節(jié)，把握主線劇情。通過(guò)嚴(yán)監(jiān)生、嚴(yán)貢生、梅玖等反派人物掌握故事走向，緊跟劇情發(fā)展，為后續(xù)高潮做準(zhǔn)備。例如，嚴(yán)監(jiān)生死前指著燈芯里兩根燈草不肯斷氣，趙氏挑掉一根后才咽了氣，這一情節(jié)刻畫(huà)出嚴(yán)監(jiān)生吝嗇鬼的形象，與前后劇情相呼應(yīng)，促進(jìn)劇情的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命。

3.分析人物。我們可以采用分析群像，求同存異的方法，把一些有相似之處的人物歸到一起，用異中求同的方法發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)，用同中求異的方法尋找他們的個(gè)性。

例如：腐儒的典型——周進(jìn)、范進(jìn)；貪官污吏的典型——湯奉、王惠；八股迷的典型——馬靜、魯編修；吝嗇鬼的典型——嚴(yán)監(jiān)生；地痞惡棍——嚴(yán)貢生；正面典型——王冕、杜少卿。

以范進(jìn)和周進(jìn)為例，分析他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

(1)相同點(diǎn)：他們都是出身貧寒，暮年得第，都是除了八股之外，一無(wú)所知、一無(wú)所能的人。他們都是利用八股這塊敲門(mén)磚敲開(kāi)了仕途的大門(mén)，終于從社會(huì)的底層擠進(jìn)了統(tǒng)治者的行列。兩個(gè)利欲熏心、熱衷功名的扭曲靈魂讓人心酸。

(2)不同點(diǎn)：周進(jìn)是考了幾十年，年過(guò)花甲，連最低的功名也得不到，因而痛不欲生，連撞號(hào)板；范進(jìn)是幾十年的愿望突然實(shí)現(xiàn)，喜出望外，瘋狂失態(tài)。

作品就是通過(guò)周進(jìn)、范進(jìn)中舉前后的悲喜劇，揭示了科舉制度是怎樣腐蝕著文士的心靈以及士子們熱衷科舉的原因。作品還寫(xiě)了一群考取科名的讀書(shū)人，他們出任則為貪官污吏，居鄉(xiāng)則為土豪鄉(xiāng)紳，從而進(jìn)一步揭露了科舉制度的罪惡，同時(shí)反映了當(dāng)時(shí)政治的腐敗。

4.體會(huì)高潮。從第三十一回到第四十六回，進(jìn)入高潮情節(jié)，了解主線人物關(guān)系，體會(huì)文章主旨和寫(xiě)作目的，力求與作者達(dá)成共情。例如，這一階段把握虞育德這一人物，賢人群體的領(lǐng)袖，于平凡生活中詮釋不平凡的觀念，把握虞育德帶眾人舉行祭祀大典的情節(jié)而引發(fā)一系列的故事，體會(huì)作者的寫(xiě)作心情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)。

5.探究結(jié)果。從第四十七回到第五十五回，梳理整體脈絡(luò)，回想故事細(xì)節(jié)，感受文章主旨，并留下感受體會(huì)。例如，在結(jié)局章節(jié)中，各賢人名士獲得不同學(xué)位，得到平等的慰藉，聯(lián)想前文做的一切努力，可以感受到別樣的情緒，作者為書(shū)中人物安排了完美的結(jié)局以慰藉自己在現(xiàn)實(shí)中的坎坷，寄托心中的無(wú)奈、心酸。這樣使學(xué)生更好地把握主旨，體會(huì)作者的想法，理解書(shū)中內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物心理狀態(tài)。

(三)總結(jié)書(shū)籍的讀后感，記錄自己的感悟體會(huì)

總結(jié)讀后感對(duì)學(xué)生掌握整本書(shū)內(nèi)容，加深閱讀印象是關(guān)鍵性的一步。讀后感是學(xué)生閱讀書(shū)籍后留下的深切體會(huì)和人生感悟，也是一種思維的體現(xiàn)。教師可以從中了解學(xué)生的所思所想所感，了解學(xué)生對(duì)這本書(shū)的閱讀體驗(yàn)感，以便推薦給學(xué)生更適合的書(shū)籍。筆者在教學(xué)中要求學(xué)生詳讀一整本書(shū)后，留下對(duì)書(shū)的印象評(píng)價(jià)、感悟體會(huì)、印象最深刻的情節(jié)、最喜愛(ài)或最反感的人物形象，從這幾個(gè)方面體現(xiàn)學(xué)生的閱讀感。之后在課堂上展示，由學(xué)生抒發(fā)自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，大家一起探討疑點(diǎn)和隱含的信息或線索。如此一來(lái)，可以幫助學(xué)生透徹了解整本書(shū)的思路，感受作者的寫(xiě)作風(fēng)格、手法以及表達(dá)的感情、表達(dá)方式等，提升閱讀水平的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，以提高閱讀效果。筆者的學(xué)生在寫(xiě)《儒林外史》讀后感時(shí)，首先表達(dá)對(duì)書(shū)籍的滿(mǎn)意，閱讀體驗(yàn)感良好。其次，寫(xiě)危先生強(qiáng)逼王冕見(jiàn)面這一情節(jié)中，喜歡王冕淡泊名利、不困于世俗的人物性格以及討厭危先生自視甚高、仗勢(shì)欺人的小人形象。最后，寫(xiě)出了書(shū)中告誡我們不要流連于世俗，不為外物所控，遵從內(nèi)心想法的人生感悟。

在指導(dǎo)整本書(shū)閱讀中，教師要設(shè)計(jì)巧妙，方法靈活，引導(dǎo)得法，目標(biāo)清晰，注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和與語(yǔ)文實(shí)踐能力的提升，使學(xué)生讀得投入，學(xué)得深入，“悟得人間一縷風(fēng)，證我大道三千路”，這樣閱讀效果才十分顯著。同時(shí)，教師要做到眼中有學(xué)生，心中有課標(biāo)，手中有方法、有方向、有時(shí)效，從而在“雙減”的春風(fēng)吹拂中，減負(fù)增效。

以新教學(xué)大綱為整本書(shū)閱讀指導(dǎo)，以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，立足文本，扎根經(jīng)典、窮于思索、盡于實(shí)踐，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)。

總之，初中語(yǔ)文就是開(kāi)始拓寬學(xué)生眼界、知識(shí)范圍的階段，所以“整本書(shū)閱讀”在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中必不可少。教師要注意掌握“整本書(shū)閱讀”的方法和技巧，教導(dǎo)、幫助學(xué)生，以便豐富學(xué)生的知識(shí)含量，提高文化水平，以提升閱讀效果，實(shí)現(xiàn)閱讀轉(zhuǎn)化，發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)，發(fā)展專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)技能，啟發(fā)心智，從而實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的根本目標(biāo)。如何運(yùn)用更好的方法實(shí)現(xiàn)整本書(shū)閱讀轉(zhuǎn)化，還需要在今后的閱讀教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)。