任啟堂
(淮北市太陽城學(xué)校 安徽淮北 235000)
筆者在近30年的教學(xué)生涯中每年都會遇到學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生,這些學(xué)生中有的是受某些因素影響而暫時成績不好,有的雖然成績不好,但在其他方面很出色,筆者將這些學(xué)生稱為“潛能生”。如何發(fā)現(xiàn)和挖掘他們的潛能,使其發(fā)現(xiàn)自我、賞識自我、展現(xiàn)自我、出彩自我,是擺在廣大教育工作者面前的一項長期而艱巨的任務(wù),它時刻考驗和鍛煉教育工作者的智慧和能力。接下來,筆者談一談對“潛能生”的教育管理經(jīng)驗。
我們要徹底擯棄對“潛能生”忽視、輕視、歧視甚至敵視的態(tài)度,既不能以所謂“分層教學(xué)”為理由把他們排除在受教育的范圍之外,也不能以建立所謂平等、和諧的新型師生關(guān)系為借口而無原則地討好、包庇甚至放縱這些學(xué)生。如果我們把“潛能生”視為特殊群體而不過問,那么他們最后也會自恃“特殊”而在學(xué)校乃至社會做出違紀(jì)甚至違法的事情。因此,我們要根據(jù)他們的現(xiàn)狀和特長,對他們提出不同層次的要求,我們要時刻矯正和約束他們的言行,讓他們養(yǎng)成遵規(guī)守序、積極進(jìn)取的思想和習(xí)慣。我們要以客觀公正、平等平和的態(tài)度對待“潛能生”,以鼓勵、期盼、關(guān)愛的目光關(guān)注他們,以鍥而不舍、百年樹人的毅力和決心教育他們,我們對“潛能生”的態(tài)度要變“無心插柳”為“有心栽花”,變“恨鐵不成鋼”為“鐵棒磨成針”。
教師要具有寬闊的心胸,對于學(xué)生一時沖動做的錯事,要學(xué)會容忍。包容“潛能生”的“有意”和“無意”行為,同時也讓“潛能生”知道教師的包容不是無原則地寬容和無底線地退讓,其也是有要求的,希望他們進(jìn)入正常發(fā)展的軌道。筆者遭遇過“潛能生”在課堂上搞惡作劇,如引起全班學(xué)生哄堂大笑,影響課堂教學(xué)節(jié)奏,而他們的目的是想奪人眼球,凸顯自己的存在和重要性,以滿足自己的某種心理。但筆者并沒有因為他們故意擾亂課堂紀(jì)律而怒不可遏、惡語相對甚至爆發(fā)沖突,而是冷靜下來,以幽默、輕松、和諧的方式引導(dǎo)他們通過參與課堂活動來實現(xiàn)自己作為學(xué)生的價值,“潛能生”透過筆者看似輕松的話語認(rèn)識到,筆者對他們既包容也有原則要求,絕不允許他們繼續(xù)“胡作非為”。通過筆者妥善處理,學(xué)生逐漸融入課堂教學(xué)中。還有一些“潛能生”因上課走神、在課桌下做小動作、與他人竊竊私語等行為跟不上教師的上課節(jié)奏,所以不能按要求完成課堂任務(wù),筆者溫馨提醒他們上課要專心致志,認(rèn)真聽講。筆者以包容之心在課堂上耐心提示、細(xì)心指導(dǎo)“潛能生”,在課后熱心輔導(dǎo),把工作落到實處,落到細(xì)微處,幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,夯實知識基礎(chǔ)。
有些學(xué)生因為得不到家長和教師的關(guān)注及關(guān)愛不自覺地成為“潛能生”,甚至有些學(xué)生因為長期不受家長、教師和同學(xué)的待見而心理扭曲,故意墮落成“潛能生”。這些學(xué)生為抗議周圍的人對他們的不尊重和不公平,故意做出令人驚愕甚至擔(dān)憂的舉動,他們會故意對抗家長和教師,甚至違反班規(guī)校紀(jì)。筆者一直很留意這些不甘為“丑小鴨”的“潛能生”的感受,倡導(dǎo)全班學(xué)生關(guān)注、關(guān)愛和幫助他們,使他們不再感到被冷落,不再感到孤獨無助,不再因百無聊賴,為發(fā)泄而滋生“事端”。每個“潛能生”都需要尊重,我們要充分尊重他們的人格尊嚴(yán),不強迫他們做任何事情,不貶低他們的價值,不傷害他們的自尊心,充分尊重他們的志趣和意愿,尊重他們的選擇和決定,引導(dǎo)和鼓勵他們做自己喜歡且有利于其發(fā)展的事情,引導(dǎo)和幫助他們走出思想誤區(qū),充分挖掘他們的潛能。
“潛能生”所處的家庭和社會環(huán)境不同,而他們能力“潛伏”的原因大致如下:
1.缺乏個人和集體的榮辱意識,學(xué)習(xí)和做事的態(tài)度不端正。
2.父母長期在外工作或單親、離異等特殊家庭因素造成他們?nèi)狈﹃P(guān)愛,缺乏有效的溝通,其生活和學(xué)習(xí)具有隨意性。
3.基礎(chǔ)知識薄弱或?qū)W習(xí)能力欠缺,屢次考試失敗且尋求不到理解和幫助,從而自暴自棄。
4.過分低估自己的能力,缺乏自信,認(rèn)為什么都做不好就干脆什么也不做,終日無所事事,游手好閑,逐漸喪失進(jìn)取心。
5.安于享受,滿足于父母所提供的物質(zhì)現(xiàn)狀,認(rèn)為學(xué)習(xí)是苦差事,上不好學(xué)對自己影響不大,自己沒必要吃苦。
我們要善于發(fā)現(xiàn)來自不同家庭背景的“潛能生”存在問題的根源,對癥下藥,方可藥到病除。
每個人都與眾不同,有所短必有所長,有的“潛能生”因偏科嚴(yán)重造成名次下降。每次考完試之后,筆者就組織召開班級學(xué)生成績分析座談會,讓單科成績好的學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,鼓勵偏科的“潛能生”向他人借鑒成功經(jīng)驗,找出差距的原因。筆者贊揚其在某些學(xué)科的優(yōu)秀表現(xiàn),鼓勵他們在發(fā)揮優(yōu)勢學(xué)科的同時提高薄弱學(xué)科的成績。有的“潛能生”文化課成績雖然不理想,但其在藝術(shù)、體育、信息技術(shù)等方面有天賦。在學(xué)校藝術(shù)節(jié)、運動會、班級手抄報、文藝匯演、作業(yè)展、書法展、機器人制作等活動中一批批優(yōu)勝者脫穎而出,筆者敏銳地發(fā)現(xiàn)了其中不乏文化課成績不太理想的“潛能生”,筆者分外賞識他們,就把他們推薦給相關(guān)老師和教練,對他們進(jìn)行專業(yè)化指導(dǎo)訓(xùn)練,筆者時刻鼓勵他們充分挖掘自己的特長,實現(xiàn)自我應(yīng)有的價值目標(biāo)。
筆者經(jīng)常向“潛能生”推薦勵志類、感恩類書籍和視頻,在班級利用課余時間播放紅色電影,講紅色故事,喚起他們愛黨、愛國、愛家鄉(xiāng)的熱情,教育他們以感恩的心對待父母和老師,以感恩的心對待國家和社會。筆者在班級組織開展演講比賽,幫助他們樹立正確的榮辱觀和價值觀,倡導(dǎo)他們從我做起,在日常言行中踐行社會主義核心價值觀。筆者在校運動會、籃球賽、拔河賽等活動中引導(dǎo)“潛能生”樹立愛集體、重友誼、求勝利的觀念。筆者在與學(xué)生的日常相處中,抓住每一個感化教育“潛能生”的機會,讓他們學(xué)會理解他人,尊重他人,珍惜他人的勞動成果。春風(fēng)化雨,潤物無聲,筆者慢慢喚醒了這些“潛能生”,他們信心滿滿,斗志昂揚,奮發(fā)向上。為了讓“潛能生”不斷獲得進(jìn)取的動力,不甘屈服于困難和挫折,筆者經(jīng)常在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上幫助他們,幫他們清理前進(jìn)路上自己無法搬動的“巨石”,充當(dāng)他們前進(jìn)道路上的“加油站”。防微杜漸,“潛能生”出現(xiàn)懶惰和懈怠現(xiàn)象時,筆者及時進(jìn)行提醒、批評和建議,以確保他們不偏航、不掉隊。
筆者針對“潛能生”的志趣、能力等各方面的差異,為他們設(shè)定不同層次的學(xué)習(xí)要求,布置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù),采取適宜他們的教學(xué)方法,以期讓他們各有所進(jìn),日有所長。在課堂上筆者為“潛能生”設(shè)置看得到、踮腳就能觸碰到的“香蕉”式問題,問題的設(shè)置具有針對性和層次性,讓每一個“潛能生”都能參與課堂活動,讓他們從活動中獲得認(rèn)同感、成就感和自豪感,激發(fā)他們彌補短板奮起追趕的欲望和動力。筆者善于抓住“潛能生”的特長,組建各類興趣班,開展各類活動和第二課堂,以挖掘他們被忽視的潛能,反復(fù)地訓(xùn)練和提高他們的特長。筆者鼓勵他們參加各級各類比賽,鼓勵他們展示自己的特長,鼓勵他們把自己的優(yōu)點放大,充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。
筆者每年都制訂班級發(fā)展規(guī)劃,該規(guī)劃不僅涉及班級整體提升和成績目標(biāo),還把挖掘“潛能生”的能力設(shè)定為班級發(fā)展任務(wù)。筆者系統(tǒng)分析“潛能生”的現(xiàn)狀和當(dāng)前存在的問題,把管理和幫扶“潛能生”的工作細(xì)化分工到每個學(xué)習(xí)小組,把帶動“潛能生”的工作提到日程上來。
組內(nèi)互助,組間競爭是班級管理行之有效的方法,筆者根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生在志趣、基礎(chǔ)、能力等方面的差異進(jìn)行合理分組,把“潛能生”均衡地分配到每一個學(xué)習(xí)小組,“潛能生”在參與小組學(xué)習(xí)活動過程中接受優(yōu)等生學(xué)習(xí)習(xí)慣的熏陶和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),接受組內(nèi)其他學(xué)生的幫助和監(jiān)督,慢慢地,“潛能生”不再認(rèn)為自己屬于特殊群體,變成愿意與組內(nèi)同學(xué)共進(jìn)的積極向上的學(xué)生。筆者通過不定期地抽查小組學(xué)習(xí)活動情況和任務(wù)完成情況,了解到“潛能生”的發(fā)展情況,及時矯正“潛能生”的發(fā)展方向,幫助“潛能生”解決反復(fù)出現(xiàn)的問題,讓優(yōu)等生帶動“潛能生”穩(wěn)步前進(jìn)。
當(dāng)“潛能生”靠自己的能力完成了學(xué)習(xí)任務(wù)時,筆者就讓他們在全班同學(xué)面前展示他們所取得的成果,他們獲得了認(rèn)可和贊許后就會迸發(fā)出激情。筆者為這些“潛能生”設(shè)立了進(jìn)步獎和文明之星,為他們搭建持續(xù)進(jìn)步的平臺。在學(xué)校團(tuán)隊活動和班級各類活動中,筆者根據(jù)“潛能生”的能力,讓他們擔(dān)當(dāng)各種角色,并把責(zé)權(quán)放手交給他們,為他們搭建展示自我的平臺。他們把活動做得風(fēng)生水起,令人刮目相看,他們得到了別人的認(rèn)可,同時他們也找到了自己的位置,其精神面貌煥然一新。這些學(xué)生不再是經(jīng)常給學(xué)校和班級帶來麻煩,令家長和教師頭疼的“壞學(xué)生”。
筆者建立了家校聯(lián)系微信群,聽取家長對管理“潛能生”的建設(shè)性建議,通過私聊把“潛能生”存在的問題及時向他們的家長通報,與家長商定解決方案,讓家長也參與教育管理工作。筆者還通過家訪活動,讓家長了解班級管理措施和宗旨,取得家長對班級管理的理解、支持和配合,家校合力,強化對“潛能生”的教育管理。筆者按照班級管理計劃,每月召開一次家長會,定期向家長通報班級情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況,與“潛能生”家長座談孩子的發(fā)展情況,讓“潛能生”受到家長和教師的教育管理,不留管理死角。
學(xué)生在班主任面前會刻意收斂和掩蓋,班主任不要被其表象所迷惑,要依靠其他渠道獲得班級情況??迫谓處熢谌粘Un堂上與學(xué)生接觸,對“潛能生”的了解全面透徹,而且各科任教師會從不同的角度和立場來描述班級情況,筆者經(jīng)常與所帶班級的各科任教師交流班級學(xué)習(xí)狀況,討論“潛能生”能力的挖掘問題,科任教師向筆者提出了管理“潛能生”的多種策略和形式,筆者和科任教師形成合力,齊抓共管“潛能生”。
對“潛能生”的教育管理不是一蹴而就、立竿見影的,需要廣大教育工作者長期的堅持和努力,班主任、科任教師和家長要形成齊抓共管的合力。要充分挖掘“潛能生”的能力,合理管理“潛能生”,促使他們?nèi)嫣岣?,踐行對教育事業(yè)的誓言。