從一知半解到靈活運(yùn)用
——磁力拼圖的那些事

張韻雯 | 上海市嘉定區(qū)嘉城幼兒園

個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)給幼兒提供了一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)以及和同伴友好合作的游戲環(huán)境，能夠開(kāi)發(fā)幼兒的潛能，滿足幼兒的不同發(fā)展需要。

磁力拼圖是上海市嘉定區(qū)嘉城幼兒園中班益智區(qū)的一份材料，自從投放以來(lái)，受到了眾多幼兒的歡迎。這份材料由磁力積木、底板和任務(wù)卡組成。其中磁力積木有正方形和三角形兩種形狀，底板包含對(duì)應(yīng)的正方形格子輔助線。當(dāng)幼兒開(kāi)始擺弄、探究、操作這份低結(jié)構(gòu)材料時(shí)，會(huì)發(fā)生怎樣的學(xué)習(xí)趣事呢？讓我們走進(jìn)堯堯的學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)。

◎鏡頭一：初嘗試——“彩虹排序”

磁力拼圖剛投放不久，堯堯嘗試將材料盒從抽屜中拿出，放到柜面上。潞潞走過(guò)來(lái)想要一起玩，堯堯答應(yīng)了。他們各自在材料盒中拿出磁力積木，一塊塊地放在底板上。堯堯拿出積木，將它們排列在一起。拼了3行積木后，堯堯說(shuō)：“我們來(lái)拼彩虹吧？你幫我把積木拿出來(lái)好不好？”堯堯提出分工：一個(gè)人挑選積木，一個(gè)人拼圖。他們將原先的積木放了回去?！跋纫t色的?！眻驁蛘f(shuō)道。潞潞將紅色積木挑選出來(lái)交給堯堯，堯堯再把積木擺放成一行。當(dāng)一行積木擺滿后，堯堯說(shuō)：“紅色放好了，我們放黃色的吧！”他們接著一行一行地拼……

很快，他們用4種顏色有規(guī)律地排列出“彩虹”。堯堯放好一塊積木，潞潞緊接著就把另一塊積木交到堯堯手中，擺放的速度比之前快了不少。等到結(jié)束音樂(lè)響起后，他們將積木放回材料盒中。

跟進(jìn)措施。堯堯?qū)τ谛峦斗诺拇帕ζ磮D充滿了好奇心，在玩的過(guò)程中，始終保持積極的態(tài)度，不斷嘗試，愿意探究。他能夠?qū)⒁延薪?jīng)驗(yàn)靈活地運(yùn)用到活動(dòng)中，有初步的規(guī)律排序意識(shí)，和潞潞相處得也非常融洽，配合默契。

在集體交流分享時(shí)，我邀請(qǐng)堯堯和潞潞將活動(dòng)中的操作和發(fā)現(xiàn)分享給全班幼兒，以帶動(dòng)更多幼兒參與磁力拼圖活動(dòng)。其間，我鼓勵(lì)幼兒嘗試使用任務(wù)卡，解鎖更多的玩法。

◎鏡頭二：深鉆研——“房子難題”

堯堯翻出“小房子”的任務(wù)卡，開(kāi)始拼房子的底邊。擺好底邊后，他沿著底邊往上拼房子的墻。不久后，墻拼好了。接下來(lái)，他拿出綠色的三角形積木，開(kāi)始拼屋頂。拼了兩塊后，他停了下來(lái)，看看任務(wù)卡，開(kāi)始反復(fù)擺弄三角形。調(diào)整幾次后，他還是沒(méi)有完成屋頂?shù)臄[放。堯堯走到我身邊，向我求助：“老師，三角形要怎么擺弄呀？”我告訴堯堯：“可以試試轉(zhuǎn)個(gè)方向，沿著正方形格子的邊來(lái)拼，看看能否做到任務(wù)卡中的樣子？”聽(tīng)完我的方法，堯堯開(kāi)始調(diào)整三角形的方向。經(jīng)過(guò)幾次嘗試，堯堯終于將屋頂拼了出來(lái)。

跟進(jìn)措施。當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題時(shí)，教師要支持、引導(dǎo)幼兒用適宜的方法探究和解決問(wèn)題。堯堯拼不出屋頂時(shí)，首先自己想辦法調(diào)整，調(diào)整失敗后也沒(méi)有就此放棄，而是想要自己完成?？梢?jiàn)他是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)思考，遇到問(wèn)題會(huì)主動(dòng)想辦法解決、不輕言放棄的孩子。嘗試了幾次仍失敗后，他通過(guò)求助，吸收別人的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自身的不足。

我希望通過(guò)堯堯介紹他是如何完成作品，將他的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)變成集體經(jīng)驗(yàn)，讓其他幼兒模仿學(xué)習(xí)堯堯有順序地根據(jù)任務(wù)卡完成作品。比如：請(qǐng)堯堯說(shuō)一說(shuō)遇到的難題，是怎么解決的？希望幼兒遇到困難學(xué)會(huì)多嘗試。

◎鏡頭三：勇挑戰(zhàn)——“花朵盛開(kāi)”

最近，堯堯、軒軒和菲菲一起嘗試拼“花朵”。菲菲和堯堯負(fù)責(zé)拼圖案，軒軒負(fù)責(zé)拿積木。堯堯和菲菲動(dòng)作很快，一個(gè)人從頂上的花苞開(kāi)始拼，一個(gè)人從底下的花莖開(kāi)始拼。沒(méi)過(guò)多久，他們就把花苞和花莖拼好了，只剩下最后的葉子。菲菲開(kāi)始拼葉子，拼了一會(huì)兒就完成了。堯堯說(shuō)：“不是這樣拼的?！薄澳窃撛趺雌囱?？”菲菲疑惑道。堯堯發(fā)現(xiàn)“葉子”和“屋頂”的拼法相同，于是拿出兩個(gè)三角形的積木，把沒(méi)有拼完的葉子拼好。

跟進(jìn)措施。幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)幼兒的發(fā)展速度和發(fā)展水平不完全相同。堯堯?qū)τ诟信d趣的東西有強(qiáng)烈的專注力，能夠保持探索的欲望。在他身上，我看到了堅(jiān)持不懈的品質(zhì)以及和睦友善、充滿自信的一面。

從一開(kāi)始的一知半解、自主摸索探究，到最后的靈活運(yùn)用，這說(shuō)明堯堯能夠利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獲取更多的新知。教師要保護(hù)好幼兒的好奇心，充分利用生活中的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正開(kāi)拓幼兒的思維，幫助幼兒不斷累積經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。