PBL教學(xué)法在思想品德課中的運(yùn)用探究

周慧

摘要：初中思想品德課程是一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目標(biāo)的綜合性課程。為突出本課程的思想性、人文性、實(shí)踐性和綜合性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，思想品德教師可將PBL教學(xué)法運(yùn)用于思想品德課教學(xué)。文章簡(jiǎn)述PBL在初中思想品德課教學(xué)中的重要性，結(jié)合初中思想品德課程的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性特征，以“開放互動(dòng)的世界”一框?yàn)槔?，?duì)PBL教學(xué)法在思想品德課中的運(yùn)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法；初中思想品德課；教學(xué)效率；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）27-0121-04

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，思想品德課教師積極探索新的教學(xué)方法，旨在避免課堂教學(xué)出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐、缺乏學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍等不良現(xiàn)象。PBL教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，教師要了解PBL教學(xué)法在初中思想品德課教學(xué)中的重要性、有效性，將其靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合初中思想品德課程的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性特征，以“開放互動(dòng)的世界”一框?yàn)槔?，?duì)PBL教學(xué)法在思想品德課中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

1.PBL教學(xué)法定義

以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法（problem-based learning，PBL），是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式。PBL學(xué)習(xí)的核心是通過“以學(xué)生為中心”的理念去優(yōu)化傳統(tǒng)教育中的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和潛能，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。PBL教學(xué)法以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，體現(xiàn)了思想品德課的實(shí)踐性，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.PBL教學(xué)法的程序

（1）設(shè)置“劣構(gòu)問題”。PBL教學(xué)法始終圍繞問題展開，需要設(shè)置“劣構(gòu)問題”。所謂“劣構(gòu)問題”，最初是由喬納森博士提出來的，他基于問題的特點(diǎn)，將其分為“良構(gòu)問題”和“劣構(gòu)問題”。良構(gòu)問題的答案是唯一的，劣構(gòu)問題的答案不是唯一的，需要學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和發(fā)散性思維。

（2）開展小組合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)具有重要作用。課堂上，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。各小組要根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)搜集、整理材料，尋找問題的答案。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)需要小組合作才能完成，這能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。

（3）注重教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于PBL教學(xué)法的實(shí)施具有重要作用。在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師要注重教學(xué)評(píng)價(jià)，采用多元化評(píng)價(jià)方式，除教師評(píng)價(jià)外，還可以讓學(xué)生互評(píng)和自評(píng)，以充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，激發(fā)學(xué)生探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。此外，在評(píng)價(jià)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的心理反應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知與反思，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

1.PBL教學(xué)法適用于初中思想品德課的思想來源

在初中思想品德課堂教學(xué)中，PBL教學(xué)理論既需要符合邏輯，又要有指導(dǎo)性，其思想來源于以下幾方面。首先，在馬克思主義理論上，PBL教學(xué)法基于“劣構(gòu)問題”對(duì)問題的解決不是唯一的，而是讓學(xué)生通過“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)”的方式?；诖耍摲椒ㄖ械膯栴}突出學(xué)生“從做中學(xué)”，把該教學(xué)法融入課堂中去，能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。其次，在“道德兩難”中，由于其沒有最后的解決途徑，所以符合PBL教學(xué)法中的“劣構(gòu)問題”設(shè)計(jì)的依據(jù)。據(jù)此，用“兩難”法有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)，能讓學(xué)生在道德產(chǎn)生的沖突面前完善自我認(rèn)知。最后，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論上，基于學(xué)生已知的知識(shí)，主動(dòng)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，結(jié)合PBL教學(xué)法，基于一個(gè)真實(shí)的問題情境，通過學(xué)生的相互合作，共同尋找問題的答案，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)，PBL教學(xué)法符合初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)，不僅能體現(xiàn)課程性質(zhì)，還能體現(xiàn)課程理念，彰顯學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.PBL教學(xué)法運(yùn)用于初中思想品德課的重要性

（1）有利于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。PBL教學(xué)法以學(xué)生為主體，從學(xué)生實(shí)際需求和興趣愛好入手。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自主探究問題，真正成為學(xué)習(xí)的主人，分析問題和解決問題的能力得到有效提高。

（2）有利于學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)。學(xué)生正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，需要精心引導(dǎo)和栽培。教師運(yùn)用PBL教學(xué)法對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容，設(shè)置“劣構(gòu)問題”，能引導(dǎo)學(xué)生深入思辨，幫助學(xué)生內(nèi)化思想品德知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（3）有利于教學(xué)相長(zhǎng)。初中思想品德課運(yùn)用PBL教學(xué)法，需要學(xué)生的不斷反饋，以便教師及時(shí)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思與總結(jié)，不斷改進(jìn)和完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能自主學(xué)習(xí)與探究，提高獨(dú)立思考和實(shí)踐能力。

3.PBL教學(xué)法應(yīng)用于初中思想品德課對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義

基于PBL教學(xué)法，學(xué)生可以合作學(xué)習(xí)，可以討論交流，在搜集、處理信息的過程中，提高分析問題和解決問題的能力。PBL教學(xué)法應(yīng)用于初中思想品德課，能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思維能力、自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1. PBL教學(xué)法的課前準(zhǔn)備

（1）教師的課前準(zhǔn)備。教師要?jiǎng)澐謱W(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組選一個(gè)小組長(zhǎng)，為每個(gè)小組提供一個(gè)網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備。同時(shí)，要播放歌曲，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，為PBL教學(xué)法的應(yīng)用做好準(zhǔn)備。

（2）學(xué)生的課前準(zhǔn)備。熟知PBL教學(xué)法的步驟程序，熟悉組內(nèi)成員，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。

（3）教材分析。本節(jié)課在教材的第一課第一框，是師生了解國(guó)情的起始課。本課對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有導(dǎo)向性作用。

（4）學(xué)情分析。一方面，初中生對(duì)當(dāng)今世界的政治、經(jīng)濟(jì)、文化三者間的聯(lián)系不能深入了解。另一方面，初中生對(duì)于全球性的熱點(diǎn)問題以及關(guān)乎人類命運(yùn)的問題還處在感性認(rèn)知階段。因此，在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生理解文化的多樣性及復(fù)雜性，提高學(xué)生的思想認(rèn)知。

（5）教學(xué)目標(biāo)。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：養(yǎng)成開放和包容的心態(tài)，樹立正確認(rèn)識(shí)世界文化多樣性意識(shí)。能力目標(biāo)：掌握經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)，領(lǐng)會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化帶來的積極、消極影響，探尋面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化策略。知識(shí)目標(biāo)：了解當(dāng)今世界特征。

（6）教學(xué)重難點(diǎn)分析。教學(xué)重點(diǎn)：了解當(dāng)今世界特征，掌握經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)以及影響。教學(xué)難點(diǎn)：如何認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化的利弊。

（7）問題情境的創(chuàng)設(shè)。PBL教學(xué)法立足真實(shí)的生活情境，解決生活中的真實(shí)問題?！伴_放互動(dòng)的世界”一框的核心議題是當(dāng)今世界變化，教師在創(chuàng)設(shè)“開放互動(dòng)的世界”問題情境時(shí)，需要考慮學(xué)生接觸的當(dāng)前熱點(diǎn)問題，貼合學(xué)生實(shí)際生活。

2.PBL教學(xué)法的實(shí)施

（1）課前導(dǎo)入。教師要依據(jù)教材政治、經(jīng)濟(jì)、文化知識(shí)內(nèi)容并結(jié)合PPT呈現(xiàn)的方式，讓學(xué)生觀看相關(guān)圖片及內(nèi)容，對(duì)教師所設(shè)置的問題進(jìn)行思考與交流，引出本節(jié)課話題。設(shè)計(jì)意圖：教師通過直觀演示，給出日常生活中的幾幅圖片，揭示世界是怎樣的，從而導(dǎo)入新課“開放互動(dòng)的世界”。

（2）講授新課。題目一，共同的家園。教師提問：進(jìn)博會(huì)猶如一條紐帶，將全球市場(chǎng)緊密聯(lián)系起來，這些數(shù)字說明了什么？我們生活的這個(gè)世界有什么鮮明的時(shí)代特征？學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，在組內(nèi)合理承擔(dān)自己負(fù)責(zé)的任務(wù)，打開平板并連好網(wǎng)絡(luò)，搜集相關(guān)資料。組員間合作交流，相互告知自己查找的內(nèi)容，并進(jìn)行整理和講授。設(shè)計(jì)意圖：以進(jìn)博會(huì)為例，提出這兩個(gè)問題的緣由在于：在教學(xué)目標(biāo)層面，體現(xiàn)出對(duì)教材的活用；在知識(shí)層面，需要學(xué)生結(jié)合教師提供的案例信息，搜集資料并進(jìn)行整理，了解當(dāng)今世界的特征，發(fā)揮學(xué)生主體作用。教師總結(jié)：世界是開放、發(fā)展、緊密聯(lián)系在一起的。

題目二，放眼全球經(jīng)濟(jì)。教師提問：根據(jù)世界的特征和進(jìn)博會(huì)案例，討論并思考。1）結(jié)合材料內(nèi)容，總結(jié)經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)。2）一個(gè)國(guó)家完全有能力獨(dú)立完成產(chǎn)品的生產(chǎn)，為什么要在全球范圍內(nèi)完成？學(xué)生根據(jù)四幅圖片（圖略），結(jié)合所給的內(nèi)容和生活中的例子說出經(jīng)濟(jì)全球化的重要表現(xiàn)，并搜集資料說明經(jīng)濟(jì)全球化帶來的影響。教師總結(jié)：經(jīng)濟(jì)全球化的重要表現(xiàn)以及帶來的積極和消極影響。教師要讓學(xué)生通過對(duì)美國(guó)不賣芯片給中興、華為事件的了解，思考、交流、回答經(jīng)濟(jì)全球化的消極影響是什么，需要怎樣去面對(duì)。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，查找資料，并與同學(xué)討論交流，從而得出結(jié)論。教師總結(jié)：我們既要保持積極、開放的心態(tài)，還要增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，注重國(guó)家經(jīng)濟(jì)安全。設(shè)計(jì)意圖：通過提供與課本相聯(lián)系的案例、資料、問題，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，探究知識(shí)內(nèi)容，領(lǐng)悟經(jīng)濟(jì)全球化為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供新的發(fā)展機(jī)會(huì)的同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生消極影響。學(xué)生通過這一事例，能學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的方法看待問題。

題目三，共享多樣文化。教師通過列舉各個(gè)國(guó)家的飲食文化，引導(dǎo)學(xué)生討論文化多樣性的意義，并且試想面對(duì)文化差異我們應(yīng)該怎樣做。學(xué)生通過小組合作交流，結(jié)合教材內(nèi)容，得出結(jié)論。教師總結(jié)：從個(gè)人和國(guó)家角度進(jìn)行描述。學(xué)生要利用寫評(píng)語(yǔ)的形式對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行自評(píng)，并對(duì)其他小組成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。PBL教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作、交流，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，各個(gè)小組成員分工明確，各項(xiàng)工作有序進(jìn)行。組內(nèi)成員搜集好資料后，要相互討論，將自己所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決問題的方案中。教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，高效完成教學(xué)任務(wù)。

（3）課堂小結(jié)?；仡櫛竟?jié)課的知識(shí)要點(diǎn)并呈現(xiàn)板書。

（4）布置課后作業(yè)。搜集第二屆“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇資料，結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你對(duì)世界變化有什么感悟，下節(jié)課與大家一起分享。

3.PBL教學(xué)法的總結(jié)

教師要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，并匯總課堂評(píng)價(jià)，思考還有哪些地方需要改進(jìn)，總體評(píng)價(jià)PBL教學(xué)效果。

1.激發(fā)學(xué)生求知欲，PBL教學(xué)法課堂問題設(shè)置要生動(dòng)有趣

初中思想品德課教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性、有目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。為此，教師應(yīng)注重課堂教學(xué)的趣味性，設(shè)置生動(dòng)有趣的問題，激發(fā)學(xué)生求知欲。以九年級(jí)下冊(cè)“開放互動(dòng)的世界”一課為例，教師可設(shè)置“我們?nèi)祟惞餐募覉@是怎樣的”“一個(gè)國(guó)家完全有能力獨(dú)立自主完成一雙鞋的生產(chǎn)，為什么要在全球范圍內(nèi)完成生產(chǎn)呢”等問題。設(shè)置趣味化的問題，能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。

在運(yùn)用PBL教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生在課堂中是否積極參與，是否活躍。依據(jù)這兩點(diǎn)，教師可從以下幾方面入手。第一，要落實(shí)新課標(biāo)要求，與實(shí)際生活相聯(lián)系。為此，教師可通過講述充滿趣味性的故事，激活學(xué)生思維，提高學(xué)生情感認(rèn)知。教師要想設(shè)置生動(dòng)有趣的問題，就要關(guān)注學(xué)生的生活動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的興趣愛好，還要結(jié)合教材內(nèi)容融入時(shí)事熱點(diǎn)。這樣才能增強(qiáng)問題設(shè)置的生動(dòng)性和趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二，要利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師在教學(xué)中可利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，積極參與到課堂教學(xué)中。第三，要靈活運(yùn)用教材。在運(yùn)用PBL教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中，教材具有核心地位，是課堂教學(xué)的載體。教師要認(rèn)真研讀教材，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，并將學(xué)生所見、所聞、所感融入教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生深入理解該學(xué)科的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

2.尊重學(xué)生個(gè)體差異，PBL教學(xué)法課堂問題設(shè)置要有層次性

初中思想品德課教學(xué)要體現(xiàn)育人價(jià)值，更好地助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。PBL教學(xué)法在課堂實(shí)施的過程中不能僅針對(duì)部分人，而要面向全體學(xué)生，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。因此，教師設(shè)置的問題不僅要生動(dòng)有趣，還要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，注重問題的層次性，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在運(yùn)用PBL教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中，問題設(shè)置的層次性體現(xiàn)在以下幾方面。第一，問題的設(shè)置要與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際相適應(yīng)。為此，教師在設(shè)置問題時(shí)需要把握以下幾點(diǎn)：一要引導(dǎo)學(xué)生理解體悟國(guó)情國(guó)策、全球觀念等知識(shí)，二要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生實(shí)際情況，三要注意學(xué)生情緒變化及心理反應(yīng)。第二，問題設(shè)置的難易度要適中。問題過于簡(jiǎn)單，學(xué)生在教材中就能找到答案，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展極為不利，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；問題過于復(fù)雜，不僅會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，還會(huì)影響學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。因此，教師設(shè)置的問題要有梯度，要符合學(xué)生的實(shí)際情況，以提高教學(xué)的針對(duì)性、目的性。

3.提高教學(xué)質(zhì)量，PBL教學(xué)法課堂問題設(shè)置要實(shí)現(xiàn)最佳化

在運(yùn)用PBL教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師所設(shè)置的“劣構(gòu)問題”一定要有實(shí)際價(jià)值，實(shí)現(xiàn)最佳化。這樣才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量。要使PBL教學(xué)法課堂問題設(shè)置實(shí)現(xiàn)最佳化，教師就要在前期做好充分準(zhǔn)備。首先，要吃透教材。以九年級(jí)下冊(cè)為例，教材重點(diǎn)選編的是國(guó)情這一層面的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生是國(guó)家的未來，需要學(xué)習(xí)正確處理個(gè)人與國(guó)家、社會(huì)的關(guān)系。因此，教師要深入研讀教材內(nèi)容，認(rèn)真思考，使設(shè)置的問題實(shí)現(xiàn)最佳化。其次，要緊跟時(shí)代步伐，了解國(guó)家方針政策。初中思想品德課教師要有較強(qiáng)的政治敏感性，不僅要關(guān)注國(guó)家的重要活動(dòng)，還要關(guān)注國(guó)際形勢(shì)，從中發(fā)現(xiàn)與初中生認(rèn)知及身心發(fā)展相關(guān)的問題，將其滲透到PBL教學(xué)活動(dòng)中，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生知識(shí)視野，從而使設(shè)置的問題具有現(xiàn)實(shí)意義。最后，要不斷模擬演練。PBL教學(xué)法在思想品德課運(yùn)用的過程中，還面臨許多問題，有待深入研究及探討。因此，要較好地運(yùn)用這種教學(xué)方法，教師就要不斷進(jìn)行打磨，反復(fù)練習(xí)，通過課堂觀察和教學(xué)反思，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而設(shè)置高質(zhì)量問題，以充分發(fā)揮PBL教學(xué)法的作用，提高思想品德課教學(xué)質(zhì)量。

初中思想品德課程是一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目標(biāo)的綜合性課程。為突出本課程的思想性、人文性、實(shí)踐性和綜合性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，思想品德教師可將PBL教學(xué)法運(yùn)用于教學(xué)中。在運(yùn)用PBL教學(xué)法的過程中，教師設(shè)置的課堂問題要生動(dòng)有趣，要有層次性，要實(shí)現(xiàn)最佳化，以充分發(fā)揮PBL教學(xué)法的作用，達(dá)成思想品德課教學(xué)目標(biāo)，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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Exploration of the Application of PBL Teaching Method in Ideological and Moral Courses

———Take "an Open and Interactive World" as an Example

Zhou Hui

（School of Marxism， Hefei Teachers College，Anhui Province， Hefei 230000， China）

Abstract： The ideological and moral curriculum in junior middle school is a comprehensive curriculum based on students’ life and with the fundamental goal of guiding and promoting students’ ideological and moral development. In order to highlight the ideological， humanistic， practical and comprehensive nature of this course， stimulate students’ learning enthusiasm， mobilize students’ learning enthusiasm and initiative， and improve teaching efficiency and quality， ideological and moral teachers can apply PBL teaching method to ideological and moral teaching. This paper briefly describes the importance of PBL in the teaching of ideological and moral education in junior middle school， and explores the application of PBL teaching method in ideological and moral education in combination with the disciplinary characteristics of ideological and moral education in junior middle school and the personality characteristics of students， taking "an open and interactive world" as an example.

Key words： PBLteachingmethod； ideologicalandmorallessons in junior middleschool； teachingefficiency；teachingquality