“3+1+2”模式下思想政治選科的影響因素分析*
——基于重慶市的調(diào)查

李婷婷 陳恩倫

一、問題提出

2014 年9 月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，標(biāo)志著我國開始啟動新一輪高考改革[1]，截至目前已進行五個批次的試點。重慶、河北和廣東等8 省市作為第三批試點單位，與前兩批試點省市的“3+3”方案有所不同，第三、四、五批試點省市學(xué)生的總成績由“3+1+2”組成。“3+1+2”模式中的“1”是指學(xué)生首先需要在物理和歷史這兩科中選擇一科，再從思想政治（以下簡稱思政）、地理、化學(xué)、生物學(xué)四科中任選兩科，稱作為模式中的“2”。目前，學(xué)界雖對新高考選科現(xiàn)狀及其影響因素已有初步研究，主要采取描述統(tǒng)計的方法對主客觀因素進行分析，但研究仍處于初步階段，有待拓展其深度和廣度。從研究地區(qū)來看，關(guān)于實行“3+3”方案的前兩批試點省市的研究相對來說更為豐富與成熟，后三批實行“3+1+2”方案的省市研究就相對薄弱，且大多是關(guān)于所有選考科目的整體性研究，如張雨強等人在2018 年對浙江省首批選考學(xué)生采用三級分層抽樣調(diào)查研究所有選考科目現(xiàn)狀及影響因素[1]；從研究學(xué)科來看，部分學(xué)者還聚焦在四門選考科目的其中某一門學(xué)科上，如付艷艷等人在2021 年通過調(diào)查得出影響學(xué)生選考物理的六大主要因素[2]。為豐富思政選科的研究內(nèi)容，開展“3+1+2”模式下思政選科的影響因素分析，并制定思政課教師的應(yīng)對策略，對深化高考選科研究以及進行思政教學(xué)改革都具有一定意義。

二、研究設(shè)計與實施

（一）研究對象

本研究以重慶市為研究區(qū)域，在一類重點、二類重點及一般高中三類學(xué)校中各選取一所高中，分別記為X 學(xué)校、J 學(xué)校、E 學(xué)校，對三所學(xué)校的全體2023 屆高中畢業(yè)生進行問卷調(diào)查，被測學(xué)生人口學(xué)背景如表1 所示。

表1 被測學(xué)生人口學(xué)背景調(diào)查情況

（二）研究工具

本研究采用問卷調(diào)查法，基于多元智能理論與人的全面發(fā)展理論，在其他專家教授所編制相關(guān)問卷基礎(chǔ)上，自編“‘3+1+2’模式下思想政治選科的影響因素調(diào)查問卷”作為研究工具。該問卷由3個一級指標(biāo)組成，具體的劃分維度如表2 所示。

表2 “3+1+2”模式下思政選考影響因素調(diào)查問卷維度

（三）數(shù)據(jù)收集和分析

第一階段，本研究先在三所學(xué)校2023 屆高中畢業(yè)生中選取200 人對問卷進行試測。根據(jù)試測情況進行探索性分析，根據(jù)分析結(jié)果調(diào)整問卷結(jié)構(gòu)及內(nèi)容。然后采用IBM SPSS Statistics 26 軟件對問卷進行信效度檢驗，檢驗結(jié)果顯示Cronbach's α 系數(shù)為0.901，表明該問卷信度良好；KMO 值為0.917，表明該問卷結(jié)構(gòu)效度良好。

第二階段，正式調(diào)查在2022 年1 月實施。本研究發(fā)放紙質(zhì)問卷，并設(shè)有答題卡讓學(xué)生填寫，現(xiàn)場進行回收，通過機器掃描答題卡后得到信息表格轉(zhuǎn)化為數(shù)字得分，然后將所得數(shù)據(jù)導(dǎo)入IBM SPSS Statistics 26 軟件，并進行描述性統(tǒng)計和方差分析。在三所學(xué)校共發(fā)放問卷1800 份，回收1753 份，回收率約為97.39%，其中有效問卷1628 份，有效率為90.44%。

三、研究結(jié)果與討論

通過對問卷數(shù)據(jù)內(nèi)容的分析與整理發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生思政選科現(xiàn)狀來看，選科人數(shù)較文理綜合時期上升、思政選考組合開設(shè)廣泛及學(xué)生對新高考方案的態(tài)度比較理想。從思政選科的影響因素來看，在性別、成績和學(xué)校類型上存在顯著差異性，在個人、教師及學(xué)校等維度上有不同程度的顯著關(guān)聯(lián)性。

（一）學(xué)生思政選科現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生思政選科人數(shù)較文理綜時期明顯增多

根據(jù)三所高中2023 屆畢業(yè)生的選科數(shù)據(jù)，思政選科的人數(shù)比例高達47.85%。與此前最后一屆實行文理綜合的學(xué)生相比，物理、化學(xué)、生物作為傳統(tǒng)理綜的三科選科人數(shù)比例均有不同程度的下降，化學(xué)學(xué)科下降最明顯。而思政、歷史、地理作為傳統(tǒng)文綜的三科選科人數(shù)比例則有不同程度的上升，思政學(xué)科上升最明顯（詳見圖1），增長約18.14%。實行“3+1+2”模式后，思政、地理等文科科目迎來了學(xué)科發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)，這也是在努力打破文科與理科之間的壁壘，選考物理也可以學(xué)思政，選考歷史也可以學(xué)化學(xué)，學(xué)科融合發(fā)展培養(yǎng)綜合性人才具備現(xiàn)實條件。

圖1 學(xué)生選考科目各科情況比較

2.學(xué)校開設(shè)含思政選考組合受到學(xué)生青睞

首先，從選科組合數(shù)據(jù)來看，一類重點X 學(xué)校12種選考組合均有開設(shè)。受學(xué)生數(shù)量質(zhì)量及學(xué)校師資條件等各方面影響，二類重點J 學(xué)校開設(shè)11 種選考組合，未開設(shè)歷化生組合，一般高中E 學(xué)校僅開設(shè)物化生、物生地、歷政地和歷政生4 種選考組合。其次，選考人數(shù)最多的組合前四個分別是：物化生、歷政地、物化政、歷政生，其中有三個組合都含有思政學(xué)科。在選考組合中，物理與化學(xué)、歷史與思政為最佳搭檔組合，傳統(tǒng)的理綜和文綜選考組合更是位列前二，這表明文理分科思想對如今高中生選科的影響依舊很大。最后，12 種選考組合均有學(xué)生選擇，盡管各組合人數(shù)分布不一、有多有少，但仍然體現(xiàn)了新高考改革方案要落實學(xué)生自主選擇高考科目、促進全面發(fā)展的核心理念。

圖2 學(xué)生選考科目組合情況比較

（二）學(xué)生思政選科人口學(xué)背景分析

本研究對調(diào)查學(xué)生的人口學(xué)背景進行描述性統(tǒng)計分析和單因素方差分析。結(jié)果顯示：學(xué)生思政選科情況與性別、成績和學(xué)校類型均具有顯著相關(guān)性，表明學(xué)生是否選考思政會受到學(xué)生的性別、成績和學(xué)校類型的顯著影響，且影響顯著性排序依次是性別、成績、學(xué)校類型（詳見表3）。

表3 學(xué)生思政選科情況與人口學(xué)背景的皮爾遜相關(guān)系數(shù)

分析結(jié)果表明，不同性別、不同成績、不同類型學(xué)校學(xué)生的思政選科情況存在顯著性差異。通過LSD事后多重比較檢驗發(fā)現(xiàn)，思政選科影響因素的具體差異表現(xiàn)為：男生＜女生，學(xué)優(yōu)生＜中等生＜學(xué)困生，一類重點中學(xué)＜二類重點中學(xué)＜一般高中（詳見表4）。早已有研究表明女生比男生在文科類學(xué)科上表現(xiàn)出更為明顯的優(yōu)勢[3]。而理科科目普遍比文科科目的學(xué)習(xí)難度更高，學(xué)困生和學(xué)校層次較低的學(xué)生大多都對理科科目避之不及。因此，這也就印證了調(diào)查結(jié)果顯示的女生比男生更傾向于選考思政、學(xué)困生比學(xué)優(yōu)生更傾向于選考思政和低層次學(xué)校學(xué)生比高層次學(xué)校學(xué)生更傾向于選考思政。

表4 學(xué)生思政選科情況的人口學(xué)背景差異

（三）學(xué)生思政選科的影響因素關(guān)聯(lián)分析

學(xué)生對思政學(xué)科學(xué)習(xí)情況以及家長、教師、高校等主體會對學(xué)生是否進行思政選科產(chǎn)生綜合性影響。本研究將對學(xué)生思政選科的23 項影響因素進行相關(guān)性分析，并將其劃分為個人維度、家庭維度、教師維度、社會維度和學(xué)校維度，分析結(jié)果見表5。

表5 學(xué)生思政選科情況與影響因素的相關(guān)性

注：★在0.05 級別（雙尾），相關(guān)性顯著。

從整體各項影響因素來看，除去“同伴選擇”這一影響因素，其余22 項影響因素均對學(xué)生思政選科具有顯著性相關(guān)影響。學(xué)習(xí)興趣、學(xué)好信心、專業(yè)選考科目要求、就業(yè)前景和學(xué)科成績這5 個影響因素位居前五，是影響學(xué)生是否選考思政的五大強影響因素；從劃分的五個維度來看，個人維度作為五個維度中的第一影響維度，影響效果最顯著，表明學(xué)生選考思政最重要的還是考慮個人的學(xué)習(xí)情況。其次，五個維度的影響顯著性排序依次是：個人維度、學(xué)校維度、社會維度、教師維度、家庭維度。

1.學(xué)習(xí)興趣是個人維度的首要影響因素

從個人維度來看，影響學(xué)生思政選科的因素按顯著性排序依次為：學(xué)習(xí)興趣、學(xué)好信心、學(xué)科成績、科目組合和學(xué)習(xí)難度。91.4%的學(xué)生認為決定是否把思政作為高考選考科目最重要的人是自己。其中，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)好信心以及思政學(xué)科成績這三項影響因素排在23 項影響因素的前五，可見其對學(xué)生選考思政有非常重要的影響作用。俗話說興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣不僅作為個人維度也是所有影響因素里面的首要影響因素，其重要作用不言而喻。學(xué)生首先要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、聽從自己內(nèi)心的聲音來考慮，進而再綜合其他因素做出決定。這種學(xué)習(xí)興趣體現(xiàn)在學(xué)生對思政的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，如喜歡研究國際思政形勢及哲學(xué)等，喜歡看新聞、關(guān)心時政，還有從初中就建立起對思政學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生即使現(xiàn)下思政成績不夠樂觀，但是持有對思政學(xué)科的學(xué)好信心，也能夠支持學(xué)生堅定地選考思政。學(xué)生是否選考思政有時還會考慮到學(xué)科之間的連通作用，比如選擇歷史作為首選學(xué)科、再選學(xué)科選擇思政，這樣學(xué)起來不會太費力，如俗話所說的“政史不分家”，第二個再選學(xué)科選擇地理，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)在統(tǒng)一的文科思維下會比選化學(xué)或者生物要容易得多。

2.專業(yè)選考科目要求是學(xué)校維度的首要影響因素

從學(xué)校維度來看，影響學(xué)生思政選科的因素按顯著性排序依次為：專業(yè)選考科目要求、選科指導(dǎo)、人文環(huán)境、職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)及選科時間。實行新高考“3+1+2”選考模式后，各高校也對自己的招生專業(yè)的選考科目做出了要求，有一些專業(yè)例如法學(xué)類、哲學(xué)類和政治學(xué)類或是警務(wù)類院校就要求必須選考思政。還有一種情況是，國家新出臺的政策要求選了物理，就必須選化學(xué)，那對于第三門選考科目，如果選擇了思政，即物化政組合，可以報考高校百分之九十以上的專業(yè)，因為這個組合既涵蓋理科又覆蓋了文科，成為熱門組合。在被調(diào)查的一類重點高中里，物化政成為繼物化生后報考人數(shù)第二多的組合，被部分學(xué)生家長認作是高考最優(yōu)選考組合。

3.就業(yè)前景是社會維度的首要影響因素

從社會維度來看，影響學(xué)生思政選科的因素按顯著性排序依次為：就業(yè)前景、競爭程度和網(wǎng)絡(luò)信息。學(xué)生先要考慮未來想從事的工作領(lǐng)域，接著確定高校專業(yè)的選擇，進而影響著高考選考科目的選擇。所以，學(xué)生選考思政會因為考慮到以后想從事相關(guān)職業(yè)與工作，比如律師、軍人、公務(wù)員等。新高考實行的是等級賦分制，要求考生和家長在選科時不能只考慮科目的難易程度，還要綜合考慮該科目的選考人數(shù)、競爭程度。據(jù)前可知，選考思政的人數(shù)學(xué)困生多于中等生又多于學(xué)優(yōu)生，如果學(xué)生的思政成績比較理想，就比在化學(xué)生物這些學(xué)霸云集的科目能獲得更高的賦分，從而提高競爭優(yōu)勢。

4.講課風(fēng)格是教師維度的首要影響因素

從教師維度來看，影響學(xué)生思政選科的因素按顯著性排序依次為：講課風(fēng)格、教學(xué)水平、教師態(tài)度、班主任建議和文化知識。學(xué)生在人生發(fā)展過程中不可避免地會具有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向——“向師性”[4]，可見學(xué)校教師對學(xué)生的影響舉足輕重。所以思政學(xué)科教師授課時人格魅力、教學(xué)水平越高，學(xué)生對思政就越感興趣，由此選考思政意愿就越強烈。班主任對于學(xué)生高考選考科目的指導(dǎo)建議也起著不可忽視的重要作用，因為班主任最了解學(xué)生在學(xué)校里的總體學(xué)習(xí)情況，也被學(xué)生信任和尊敬。

5.父母意見是家庭維度的首要影響因素

從家庭維度來看，影響學(xué)生思政選科的因素按顯著性排序依次為：父母意見、工作背景、家人學(xué)歷及家庭收入。當(dāng)代社會，學(xué)生父母的文化水平逐步提升，對于孩子選擇高考科目也越來越重視，因此會通過收集信息、發(fā)表意見來對孩子進行選科指導(dǎo)。父母的學(xué)歷、工作和收入等等形成的家庭文化氛圍對孩子的影響也是潛移默化、深遠持久的。父母作為自己孩子的首任“教師”，更是會對學(xué)生的教育和成長產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，因此學(xué)生也具有“向家長性”這種自然傾向。學(xué)生的家人如果是從事思政相關(guān)工作，也支持孩子選考思政，學(xué)生就越可能選考思政。如父母從事律師、軍人等相關(guān)工作，孩子耳濡目染也會喜歡、趨近相關(guān)職業(yè)。

四、思政課教師應(yīng)對新高考選科策略

新高考改革的目的是促進學(xué)生全面發(fā)展與個性化發(fā)展，充分體現(xiàn)“以生為本”的價值理念[5]。因此，在新時代教育背景下，面對我國高中生的思政選科現(xiàn)狀，亟需思政課教師從教學(xué)課堂、學(xué)習(xí)評價和選科指導(dǎo)上進行改革發(fā)展，以期更好地培養(yǎng)思政學(xué)科型人才。

（一）打造靈活化的教學(xué)課堂

從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)習(xí)興趣是思政選科首要的影響因素，而思政課教師的講課風(fēng)格與教學(xué)水平是培養(yǎng)學(xué)生思政學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。首先，在教學(xué)方式上，思政課教師在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮自身魅力與教學(xué)能力，通過有趣的教學(xué)語言、生動的教學(xué)方式如議題式教學(xué)、大單元教學(xué)等來盤活課堂，結(jié)合以時政新聞、時事熱點來幫助學(xué)生更好地感悟思政學(xué)科的獨特魅力與社會價值，創(chuàng)設(shè)良好的思政學(xué)習(xí)氛圍。其次，在教學(xué)策略上，鑒于目前許多選了物化生這類理科思維科目的學(xué)生也選考了思政，這對于思政課教師來說是教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)，需要根據(jù)不同學(xué)生特點調(diào)整課堂教學(xué)策略、有針對性地進行備課授課，使用科學(xué)實驗、規(guī)律定律等學(xué)生所熟悉的作為情境或案例來導(dǎo)入或授課，培養(yǎng)其對思政的學(xué)習(xí)興趣。再次，在教學(xué)角色上，新高考背景下高中思政實行的是“分層走班制”教學(xué)，“走班”的思政課教師要學(xué)會轉(zhuǎn)化成班主任的身份來做課堂管理，加強凝聚力與歸屬感，減少學(xué)生的“過客感”[6]。

（二）采用全面化的學(xué)習(xí)評價

就選考科目而言，學(xué)科成績作為思政選科的第五大強影響因素，其背后關(guān)聯(lián)的是選考人數(shù)與競爭程度兩個指標(biāo)。因為第三批試點省市“新高考”選考科目采用的是“等級賦分制”，這就提醒我們在平時的考試中不能只利用原始分對學(xué)生進行比較，因為試卷的內(nèi)容和難度不同，原始分無法真實反映學(xué)生的水平和位次。而且，也不能直接套用等級賦分制，因為并非每次考試都是全市統(tǒng)考。某所學(xué)校的學(xué)生數(shù)量不僅遠遠小于全市總考生數(shù)量，且學(xué)校之間也存在差異。因此，我們需要采取一定的分數(shù)轉(zhuǎn)換辦法，使之既符合等級賦分制規(guī)則，又能讓學(xué)生、家長和教師對位次有清晰的把握。如適當(dāng)借鑒與參考學(xué)者們提出的標(biāo)準(zhǔn)分Z 代替原始分以更體現(xiàn)科目與學(xué)校權(quán)重的A*分數(shù)策略[7]。此外，在當(dāng)前學(xué)優(yōu)生更傾向于選考化學(xué)、生物的情況下，如果有學(xué)優(yōu)生的思政成績雖不高于化生成績但排名高，那么選考思政就可以得到更高賦分，從而在高考中獲得競爭優(yōu)勢，所以思政課教師并不是吸引越多的學(xué)生選考思政越好，而是可以吸引這部分學(xué)優(yōu)生選考思政。

（三）提供精細化的選科指導(dǎo)

專業(yè)選考科目要求和就業(yè)前景是影響學(xué)生選考思政的兩大強影響因素，高考選科、高校專業(yè)與職業(yè)生涯三者是緊密聯(lián)系在一起的，因此思政課教師要把握好相關(guān)信息，給予學(xué)生精細化的選科指導(dǎo)，幫助學(xué)生科學(xué)選考、理性選考。首先，思政課教師要幫助學(xué)生熟悉政策。教師要高度重視方案對思政學(xué)科的影響等專業(yè)化研究，讓高中生熟悉掌握新高考變化和生涯決策前置的規(guī)則[8]，使其能夠根據(jù)自己的特長和興趣而不是“唯高分是從”來進行選科。其次，思政課教師要加強職業(yè)教育理念。教師在高一的授課中就要融入職業(yè)生涯教育，增強學(xué)生自我認知、樹立未來發(fā)展方向，了解學(xué)生選課意向和動態(tài)并及時提供幫助。再次，思政課教師要提供相關(guān)專業(yè)信息，如與思政專業(yè)相關(guān)的各高校招生要求、職業(yè)種類及發(fā)展前景等，對學(xué)生及時給予關(guān)懷幫助、增強選課信心、認清自身優(yōu)勢和拓寬信息來源，深入貫徹新高考改革的理念和初衷，讓學(xué)生會選擇、能選擇、愿選擇，通過高考實現(xiàn)高中思政選科和高校專業(yè)、職業(yè)生涯的良好對接。