高職院校思政教育與專業(yè)教學(xué)融合路徑的創(chuàng)新與實(shí)踐

雷旭陽(yáng)，程永高，王召寬，丁淑杰

高職院校思政教育與專業(yè)教學(xué)融合路徑的創(chuàng)新與實(shí)踐

雷旭陽(yáng)，程永高，王召寬，丁淑杰

（河北科技工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)，河北 邢臺(tái) 054035）

文章以高職院?！董h(huán)境影響評(píng)價(jià)》課程思政建設(shè)的實(shí)踐為例，構(gòu)建“三融合、三育人”課程思政教學(xué)實(shí)踐模式，以環(huán)境影響評(píng)價(jià)思政素材為支撐點(diǎn)，以思政元素為德育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)實(shí)景育人。采用“線上線下混合式”為主的教學(xué)方法，“四度”深挖思政元素，“嚴(yán)、真、細(xì)、實(shí)” 貫穿教學(xué)全過(guò)程實(shí)施課程思政建設(shè)模式；應(yīng)用“兩主體、三結(jié)合、四維度”的課程評(píng)價(jià)方法，驗(yàn)證課程思政教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度；將思政教育貫穿到教學(xué)過(guò)程，形成專業(yè)課程的正確價(jià)值導(dǎo)向，探索“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的有效路徑，引導(dǎo)大學(xué)生做堅(jiān)定的“環(huán)保鐵軍”，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)的“藍(lán)天白云”、推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

職業(yè)教育；環(huán)境影響評(píng)價(jià)；課程思政

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上做出重要講話：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]?！备咝Ｕn程思政是將思政元素融入非思政課程的教育形式，是基于非思政課程的思政教育，是高校課程思想教育功能的回歸，是加強(qiáng)課程育人的重要舉措[2-3]。高校專業(yè)課作為人才培養(yǎng)的主陣地，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要渠道和有效載體，是培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才的迫切需要，也是新時(shí)代高職教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

本文以《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》課程思政建設(shè)為例，分別從“課程思政設(shè)計(jì)思路”“課程思政教學(xué)實(shí)踐情況”“課程思政評(píng)價(jià)與成效”“課程思政特色與創(chuàng)新”四個(gè)方面進(jìn)行闡述，旨在實(shí)現(xiàn)專業(yè)課的育人目標(biāo)，為后續(xù)其他課程教學(xué)提供參考。

一、《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》課程思政建設(shè)設(shè)計(jì)思路

《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》課程是環(huán)境類專業(yè)核心課程，以“打好污染防治攻堅(jiān)戰(zhàn)，守好環(huán)境保護(hù)第一關(guān)”為課程思政建設(shè)目標(biāo)和重點(diǎn)。堅(jiān)持學(xué)?！败娙俗黠L(fēng)+職業(yè)素養(yǎng)”的人才培養(yǎng)特色，立足河北，針對(duì)京津冀地區(qū)環(huán)境污染狀況，為打贏污染防治攻堅(jiān)戰(zhàn)，培養(yǎng)“政治強(qiáng)、本領(lǐng)高、作風(fēng)硬、敢擔(dān)當(dāng)，特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能奉獻(xiàn)”的環(huán)保鐵軍。使學(xué)生熟悉環(huán)境影響評(píng)價(jià)崗位工作程序與工作內(nèi)容，具備相關(guān)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、誠(chéng)信務(wù)實(shí)的工作態(tài)度以及較強(qiáng)的職業(yè)能力和工匠精神，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。

課程思政建設(shè)內(nèi)容緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線，重點(diǎn)圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、法律意識(shí)、生態(tài)理念、可持續(xù)發(fā)展思想等，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給系統(tǒng)，進(jìn)行課程總體設(shè)計(jì)。如圖1所示：課程建設(shè)依托產(chǎn)教融合、校企合作確定課程定位；挖掘思政元素，依托“課政融合”、“課崗融合”與“課創(chuàng)融合”，重整教學(xué)內(nèi)容；培養(yǎng)教師思政能力，改革教學(xué)方法；制定“知行合一”、“在崗培養(yǎng)”方案；設(shè)計(jì)“兩主體、三結(jié)合、四維度”的“234”課程評(píng)價(jià)方法，構(gòu)建課程思政范式，并逐步推廣和應(yīng)用。

圖1 環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程思政建設(shè)總體設(shè)計(jì)圖

二、課程思政教學(xué)實(shí)踐情況

建設(shè)項(xiàng)目的環(huán)境影響評(píng)價(jià)是指對(duì)建設(shè)項(xiàng)目正常營(yíng)運(yùn)后對(duì)項(xiàng)目所在地的區(qū)域環(huán)境可能造成的環(huán)境影響進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和評(píng)估，并提出相應(yīng)的環(huán)保對(duì)策和處理措施?！董h(huán)境影響評(píng)價(jià)》課程則是教授學(xué)習(xí)者在建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施前，對(duì)其可能會(huì)帶來(lái)的環(huán)境污染進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。該項(xiàng)程序是打好“污染防治攻堅(jiān)戰(zhàn)”“建設(shè)美麗中國(guó)”的重要環(huán)節(jié)。本課程以習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上講話為指導(dǎo)思想，依托學(xué)?！败娙俗黠L(fēng)”的辦學(xué)理念，培養(yǎng)“政治強(qiáng)、本領(lǐng)高、作風(fēng)硬、敢擔(dān)當(dāng)，特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能奉獻(xiàn)”的守好環(huán)境保護(hù)第一關(guān)的環(huán)保鐵軍。

課程主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行課程思政教學(xué)實(shí)踐：

1.深度挖掘思想政治教育資源，融入思政元素，依托項(xiàng)目進(jìn)行內(nèi)容重整

從環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作實(shí)際出發(fā)，依托真實(shí)環(huán)境影響評(píng)價(jià)案例及對(duì)應(yīng)的環(huán)評(píng)工作，融入“政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、法律意識(shí)、生態(tài)理念、可持續(xù)發(fā)展思想”等思政元素，將課程整體內(nèi)容細(xì)分為八個(gè)項(xiàng)目，構(gòu)建“三融合”“三育人”課程思政教學(xué)實(shí)踐模式，如圖2所示，以項(xiàng)目為引領(lǐng)，以環(huán)境影響評(píng)價(jià)思政素材為支撐點(diǎn)，以思政元素為德育目標(biāo)，實(shí)施實(shí)景育人。

2.采用“線上線下混合式”為主的教學(xué)方法，實(shí)施課程思政建設(shè)模式

課程實(shí)施依托國(guó)家職業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、智慧職教MOOC及職教云平臺(tái)，采用線上線下混合式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法。課前，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)觀看環(huán)境影響評(píng)價(jià)思政素材并完成任務(wù)；課中，教師將“政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、法律意識(shí)、生態(tài)理念、可持續(xù)發(fā)展思想”等思政元素有效融入教學(xué)全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)保責(zé)任心和專業(yè)使命感；課后，拓展相關(guān)思政討論，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢、視頻案例等進(jìn)一步樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和專業(yè)使命，強(qiáng)化價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)。

3.應(yīng)用“234”的課程評(píng)價(jià)方法，驗(yàn)證課程思政教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度

校企“兩主體”評(píng)價(jià)，校內(nèi)教師可通過(guò)學(xué)生線上線下表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生從學(xué)習(xí)者和同伴的角度進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，企業(yè)師傅及管理導(dǎo)師通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)手能力及職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)不同主體評(píng)價(jià)達(dá)到對(duì)學(xué)生考核的公正性；通過(guò)課內(nèi)+課外、線上+線下與理念+行為“三結(jié)合”多角度評(píng)價(jià)，拓展對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的廣度，達(dá)到對(duì)學(xué)生考核的客觀性；利用筆試、實(shí)踐操作、撰寫(xiě)報(bào)告、論文等“四維度”考核方式，從不同的維度評(píng)價(jià)，達(dá)到對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的全面性。 通過(guò)“兩主體、三結(jié)合、四維度”的綜合評(píng)價(jià)，驗(yàn)證課程思政目標(biāo)達(dá)成度。

圖2 “三融合”“三育人”課程思政教學(xué)實(shí)踐模式

總之，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生知道怎么做環(huán)境影響評(píng)價(jià)的同時(shí)，還知道應(yīng)該做科學(xué)、規(guī)范的環(huán)境影響評(píng)價(jià)，有效地提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

三、課程思政評(píng)價(jià)與成效

1.構(gòu)建了“兩主體、三結(jié)合、四維度”的課程評(píng)價(jià)方法

將思政素養(yǎng)融入到課程評(píng)價(jià)體系中，以學(xué)校和企業(yè)為雙元評(píng)價(jià)主體，從“課內(nèi)+課外、線上+線下、理念+行為”三層面，從筆試、實(shí)踐操作、撰寫(xiě)報(bào)告、論文四個(gè)維度，構(gòu)建了“234”的課程評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

2.校內(nèi)外同行和學(xué)生給予高度評(píng)價(jià)

課程思政建設(shè)成效顯著，得到教育界同仁認(rèn)可，兄弟院校對(duì)“三融合、三育人”實(shí)踐模式興趣濃厚，紛紛要求交流經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生通過(guò)本課程思政資源學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了正確的品德價(jià)值觀和生態(tài)文明理念，82.61%的學(xué)生認(rèn)為“幫助很大”，占比絕大多數(shù)并給予課程極高評(píng)價(jià)。

3.課程思政改革成效顯著，示范輻射廣

在原有的知識(shí)和技能目標(biāo)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化了能力和素質(zhì)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)討論、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，潛移默化地樹(shù)立了“守好環(huán)境保護(hù)第一關(guān)”的專業(yè)使命感，提高了學(xué)生的專業(yè)綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。從精品課、資源庫(kù)到MOOC建設(shè)過(guò)程中，不斷優(yōu)化課程思政教學(xué)。課程資源已經(jīng)輻射到河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山東科技職業(yè)學(xué)院等多所學(xué)校，在線學(xué)習(xí)高達(dá)8萬(wàn)余人次。通過(guò)環(huán)評(píng)工程師授課、環(huán)保公益講座等方式，開(kāi)展了100余次環(huán)境教育活動(dòng)，受眾人數(shù)達(dá)數(shù)萬(wàn)人。

四、課程思政特色與創(chuàng)新

1.創(chuàng)建了“三融合、三育人”課程思政教學(xué)實(shí)踐模式

緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，構(gòu)建“課政融合、課崗融合、課創(chuàng)融合”的“三融合”課程設(shè)計(jì)體系；深挖課程思政元素，將生態(tài)理念、工匠精神等融入課程開(kāi)發(fā)、課程教學(xué)、課程評(píng)價(jià)等全過(guò)程，開(kāi)展線上平臺(tái)育人、課上教師育人、崗上實(shí)踐育人的“三育人”過(guò)程，開(kāi)發(fā)了“兩主體、三結(jié)合、四維度”的課程評(píng)價(jià)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和素養(yǎng)。

2.“四度”深挖思政元素，“嚴(yán)、真、細(xì)、實(shí)”貫穿教學(xué)全過(guò)程

科學(xué)合理拓展課程的廣度、深度、高度。從環(huán)保行業(yè)、政策法規(guī)的角度，充分挖掘思政元素，將“嚴(yán)、真、細(xì)、實(shí)”等課程思政元素融入課程，校企共建課程資源，共享實(shí)訓(xùn)基地，共育現(xiàn)代學(xué)徒，培養(yǎng)素養(yǎng)高、能力強(qiáng)，能守好環(huán)境保護(hù)第一關(guān)的環(huán)保鐵軍。以“大氣預(yù)測(cè)與評(píng)價(jià)”為例，“嚴(yán)”，在大氣污染因子預(yù)測(cè)過(guò)程中嚴(yán)格遵守環(huán)保法律法規(guī)；“真”，大氣污染源源強(qiáng)調(diào)查分析中要認(rèn)真核算，結(jié)果要真實(shí)可靠；“細(xì)”，廢氣排污節(jié)點(diǎn)識(shí)別工作要細(xì)致入微，不放過(guò)任何污染細(xì)節(jié)；“實(shí)”，在教學(xué)過(guò)程中，把課程思政建設(shè)落在具體案例上，真正做到入腦、走心、不流于形式。

[1]吳晶，胡浩.習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[J].中國(guó)高等教育，2016（24）：5-7.

[2]高德毅，宗愛(ài)東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國(guó)高等教育，2017（01）：43-46.

[3]敖祖輝，王瑤.高?！罢n程思政”的價(jià)值內(nèi)核及其實(shí)踐路徑選擇研究[J].黑龍江高教研究，2019（03）：128-132.

The Innovation and Practice of Integration Path of Ideological and Political Education and Specialty Teaching in Higher Vocational Colleges

LEI Xu-yang，CHENG Yong-gao，WANG Zhao-kuan，DING Shu-jie

（Hebei Vocational University of Technology and Engineering, Xingtai, Hebei 054035, China）

This paper takes the practice of the ideological and political construction of the Environmental Impact Assessment course as an example, constructs the ideological and political teaching practice mode of "three integration aspects, three education modes" course, takes the ideological and political materials of the environmental impact assessment as the support point, takes the ideological and political elements as the goal of moral education, and educates people in real scene. It adopts the "online and offline mixed" teaching method to deeply dig "four degrees" ideological and political elements, and implements "strict, true, detailed, practical" teaching mode throughout the whole process to implement the ideological and political construction mode. The course evaluation method of "two subjects, three combinations and four dimensions" is applied to verify the achievement of the teaching objectives. The ideological and political education should be integrated into the teaching process to form the correct value orientation of professional courses, to explore the effective path of "combining knowledge with value guidance", to guide college students to be a firm "iron army of environmental protection", and to contribute to the realization of China's "blue sky and white clouds" and the promotion of ecological civilization construction.

higher vocational colleges; Environmental Impact Assessment; course politics and

G711

A

1008—6129（2022）04—0024—04

2022—04—16

第二批國(guó)家級(jí)職教團(tuán)隊(duì)課題研究項(xiàng)目——“環(huán)境管理與評(píng)價(jià)專業(yè)（群）團(tuán)隊(duì)協(xié)作的模塊化教學(xué)模式和方法”，編號(hào)：ZI202104010；河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目——“雙碳”戰(zhàn)略背景下河北省制造業(yè)企業(yè)綠色發(fā)展路徑研究，編號(hào)：SQ2022009。

雷旭陽(yáng)（1989—），河北隆堯人，河北科技工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)，助教。