奧爾夫教學(xué)法在學(xué)前教育音樂課程中的應(yīng)用研究

曹曉寧，劉 燕

（固原市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 寧夏 固原 756099）

奧爾夫教學(xué)法是當(dāng)今世界上十分常用的音樂教學(xué)方法，以其獨(dú)特的教學(xué)理念和創(chuàng)新的教學(xué)方法，成為學(xué)前教育專業(yè)音樂訓(xùn)練的良好參考，其強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的特色適應(yīng)了新時(shí)代的人才培養(yǎng)方向。探究奧爾夫教學(xué)法在兒童音樂教育中的實(shí)際運(yùn)用和在奧爾夫音樂理念引導(dǎo)下的兒童音樂教育改革創(chuàng)新的基本思路，對(duì)于全面提高幼兒園的音樂教育質(zhì)量，提高孩子的音樂技能與綜合素養(yǎng)，以及培育孩子們活潑開朗的性格具有特殊意義。

奧爾夫教學(xué)法是一種新的音樂教學(xué)方法，在音樂教育實(shí)踐過程中得到了廣泛應(yīng)用，其優(yōu)點(diǎn)是在應(yīng)用方面十分靈活。奧爾夫教學(xué)法在學(xué)前音樂教育中的應(yīng)用將有效地改善中國學(xué)前音樂教育現(xiàn)狀，從而提高學(xué)前音樂教育質(zhì)量。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法的意義和特征

（一）奧爾夫音樂教學(xué)法的意義內(nèi)涵

歌聲是表現(xiàn)一個(gè)人內(nèi)心世界的窗口，可以將人的思想感情完全展現(xiàn)出來。奧爾夫教學(xué)法在一定程度上改變了傳統(tǒng)常規(guī)的幼兒音樂教學(xué)方法，更全面地將音樂理論知識(shí)和實(shí)際教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，把由老師領(lǐng)唱主導(dǎo)，孩子們被動(dòng)模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)化為更加強(qiáng)調(diào)孩子們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)教學(xué)方法。奧爾夫音樂教學(xué)法將幼兒情緒通過不同形式表現(xiàn)出來，使孩子們更全面地發(fā)展了想象力、創(chuàng)造力與實(shí)踐能力，進(jìn)而提升了孩子的音樂才能、情緒意識(shí)與情感體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（二）奧爾夫音樂教學(xué)法的特征

興趣是最好的老師。只有從一開始就充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，才能為兒童未來的音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

奧爾夫教學(xué)法的核心是為兒童發(fā)展提供更廣闊的空間，在課程中融入音樂旋律語言等，充分挖掘音樂作品的內(nèi)容，促進(jìn)孩子腦部發(fā)育，激發(fā)孩子邏輯能力、邏輯思維和身心協(xié)調(diào)能力，培育孩子團(tuán)體協(xié)作精神，使孩子獲得自主掌握音樂作品的能力的同時(shí)，培養(yǎng)孩子體驗(yàn)與鑒賞美的能力，使得孩子的綜合素養(yǎng)能獲得進(jìn)一步提升。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育中應(yīng)用的重要性

當(dāng)下，我國大部分學(xué)前教育專業(yè)教師依然使用傳統(tǒng)教學(xué)方法。以音樂教師為例，在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)時(shí)，他們往往只采用教授基本樂理知識(shí)和演唱練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式來進(jìn)行課堂教學(xué)，嚴(yán)重忽略了學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的自主性、創(chuàng)造力和積極性，從而大大降低了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

音樂教學(xué)在中國當(dāng)前的幼兒教育中占有很大比重，因此如果教師能夠合理利用奧爾夫音樂教學(xué)法，將會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)校幼兒教育專業(yè)學(xué)生日后在音樂教學(xué)方面的全面發(fā)展，使其在實(shí)際進(jìn)行音樂課堂教學(xué)時(shí)能夠更加得心應(yīng)手，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

三、奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)方式和教學(xué)方法

（一）應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)造性培養(yǎng)

奧爾夫音樂教育法比較關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)興趣與音樂體驗(yàn)。對(duì)于教師而言，怎樣培養(yǎng)兒童的音樂創(chuàng)意以及對(duì)音樂生命的感受才是奧爾夫音樂教育法的主要側(cè)重點(diǎn)。

在音樂教學(xué)中，老師不過分要求音樂音準(zhǔn)的正確與否以及兒童對(duì)音樂表達(dá)技巧的熟練程度，但是即使在音樂教學(xué)即興課堂中，老師對(duì)于兒童的音樂創(chuàng)作也常常缺乏全面引導(dǎo)。這正是奧爾夫音樂教學(xué)法所倡導(dǎo)的最純正的音樂探索，因此奧爾夫音樂教學(xué)法更注重這種最古老自然的即興表達(dá)。

（二）應(yīng)當(dāng)注重參與性培養(yǎng)

奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)當(dāng)注重參與性，從而使兒童積極主動(dòng)地參加音樂活動(dòng)，通過音樂和人體動(dòng)作的結(jié)合來表現(xiàn)自身情感，最終與自身音樂思維引起情感共鳴并產(chǎn)生自我音樂感受。奧爾夫音樂教學(xué)法同時(shí)也突出了音樂和肢體動(dòng)作之間天人合一的狀態(tài)。這不僅是因?yàn)橐魳放c動(dòng)作結(jié)合才是兒童對(duì)人類本質(zhì)情感的最直接表達(dá)方式，而且還因?yàn)閵W爾夫音樂教學(xué)法正希望兒童能夠回歸音樂藝術(shù)中的最原始自由的美。

（三）奧爾夫音樂教學(xué)法的基本方法

奧爾夫音樂教學(xué)法與我國當(dāng)前的教學(xué)理念保持一致，都強(qiáng)調(diào)音樂要以人為本，都能夠幫助音樂學(xué)習(xí)者更全方位地投入音樂藝術(shù)中，從而切身感受到音樂的特殊魅力，鍛煉藝術(shù)實(shí)踐能力。這樣也可以更有效地啟發(fā)學(xué)校老師將音樂教育與其他專業(yè)課程互相結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)校各個(gè)領(lǐng)域的音樂教學(xué)水平。

四、當(dāng)下我國音樂學(xué)前教育存在的弊端

（一）教育資源使用不充分

目前，傳統(tǒng)的兒童器樂創(chuàng)作教學(xué)模式對(duì)于中國兒童音樂教學(xué)的整體發(fā)展沒有足夠貢獻(xiàn)。在音樂教育活動(dòng)開展前，許多學(xué)校關(guān)于教育資源的利用是不充分的，導(dǎo)致孩子們不能積極參與整個(gè)音樂教育流程。

音樂教師只有充分利用各種各樣的音樂教育資源，增強(qiáng)孩子對(duì)音樂的感知，給予孩子充分的情感感受，激發(fā)孩子對(duì)音樂活動(dòng)的興趣，才能實(shí)現(xiàn)良好的音樂活動(dòng)效果。

（二）忽略了情緒情感

音樂老師過分關(guān)注孩子掌握的歌曲技巧，而忽視了孩子經(jīng)過歌曲練習(xí)所產(chǎn)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和情緒情感。在音樂教育實(shí)踐活動(dòng)中，很多教師和父母都期望孩子能夠以最快速度完成音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在孩子們比較迅速地掌握了一些歌詞含義之后，就形成了由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌曲訓(xùn)練的現(xiàn)象。這些教學(xué)方法往往忽略了音樂教學(xué)活動(dòng)的基本要求，兒童無法對(duì)音樂教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣，最終影響了兒童對(duì)音樂美的感受。

五、奧爾夫音樂教學(xué)法的具體應(yīng)用策略

（一）利用教學(xué)主導(dǎo)作用強(qiáng)化學(xué)生主體地位

現(xiàn)階段，幼兒教育專業(yè)的學(xué)生普遍缺乏規(guī)范化的音樂教育經(jīng)驗(yàn)，在入校前沒有經(jīng)過藝術(shù)考試，只是依靠對(duì)幼兒教育熱愛，因此對(duì)音樂基本技能的了解并不充分。

因此在培訓(xùn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生時(shí)，老師們應(yīng)該發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以提高學(xué)校的本體地位，同時(shí)吸取奧爾夫音樂教學(xué)法的精華，從而真正做到以學(xué)生為本，向?qū)W生們提出適合其實(shí)際狀況的音樂教育課程目標(biāo)和音樂教學(xué)計(jì)劃。

隨著奧爾夫音樂教學(xué)法的深入普及，對(duì)各個(gè)年齡的音樂學(xué)習(xí)者也會(huì)有所側(cè)重。針對(duì)學(xué)前教學(xué)專業(yè)的學(xué)生，老師首先要指導(dǎo)本校學(xué)生更加深入地探究學(xué)前教育時(shí)期幼兒所特有的生理與心理特點(diǎn)，探索如何調(diào)動(dòng)幼兒的內(nèi)心情感，為孩子們創(chuàng)造一種較為輕松的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子們能夠以自由開放的心態(tài)融入音樂學(xué)習(xí)課程。

（二）激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣

開展學(xué)前音樂教育的關(guān)鍵目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。在學(xué)前音樂教育活動(dòng)中，教師應(yīng)該全面了解孩子的天性，同時(shí)根據(jù)學(xué)前階段孩子們興趣強(qiáng)、好動(dòng)好玩、擅長展示自我能力等特征，進(jìn)一步設(shè)定目標(biāo)，更加科學(xué)地開展音樂教育活動(dòng)。

奧爾夫音樂教學(xué)法在應(yīng)用過程中，要求以培養(yǎng)孩子的音樂興趣和感受能力為先，從而形成有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。老師能夠引導(dǎo)孩子們發(fā)出不同特點(diǎn)的聲音，這就是兒童對(duì)于音樂最直接的了解和最單純的體驗(yàn)。

（三）融合藝術(shù)才能，提高音樂素質(zhì)

奧爾夫音樂教學(xué)法的運(yùn)用，有利于孩子們綜合能力的培養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)前幼兒活潑好動(dòng)、興趣強(qiáng)烈的特征，堅(jiān)持理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的基本原則，使孩子們可以在多方面運(yùn)用各種方法來表現(xiàn)自己對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)與感受。通過各種手段進(jìn)行音樂教學(xué)，比如把音樂元素運(yùn)用在兒童故事講解等教學(xué)活動(dòng)中，使音樂和各種藝術(shù)表現(xiàn)方式融為一體，使音樂教學(xué)活動(dòng)變得更加豐富多彩，更具有趣味性，有效提升教育效果。

六、結(jié)語

奧爾夫音樂教學(xué)法作為先進(jìn)的音樂教育理念，強(qiáng)調(diào)多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)充足的教育資源來適應(yīng)學(xué)齡前兒童的心理特點(diǎn)。針對(duì)學(xué)齡前兒童的音樂文化教育可以提高兒童的音樂綜合素養(yǎng)。通過奧爾夫音樂教學(xué)法，家長能夠更多地參與音樂教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)了家長和孩子之間的聯(lián)系，從而更好地培養(yǎng)孩子的個(gè)性和社交能力。