多元文化背景下的高校鋼琴教學(xué)改革探討

趙倩楠

（山西傳媒學(xué)院 山西 太原 030619）

隨著近年來世界經(jīng)濟(jì)一體化與多元文化的發(fā)展，世界各民族文化進(jìn)行了深度融合。在多元文化背景之下，人們對(duì)于文化藝術(shù)差異的包容性更強(qiáng)。在文化融合的同時(shí)，傳統(tǒng)文化也受到了一定的沖擊。在這種情況下，高校應(yīng)及時(shí)對(duì)鋼琴教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，進(jìn)一步深化鋼琴教學(xué)改革，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)階段鋼琴專業(yè)相關(guān)工作崗位的實(shí)際需求。

一、我國多元文化教育的重要意義

就現(xiàn)階段而言，我國高校開展多元文化教育的意義主要體現(xiàn)在以下兩方面：一方面能夠促進(jìn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。隨著社會(huì)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行業(yè)對(duì)于復(fù)合型人才的需求量明顯增加，而高校作為人才的孵化基地，需要充分發(fā)揮自身作用，明確復(fù)合型、實(shí)踐性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。因此鋼琴教學(xué)工作也必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，實(shí)現(xiàn)多元文化理念和人本主義教學(xué)思維的結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提高其綜合能力。多元文化教育模式可以有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行多維度分析，加速知識(shí)內(nèi)化并提高專業(yè)技能的應(yīng)用能力，不但能夠推進(jìn)鋼琴教學(xué)改革，而且還能夠促進(jìn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)；另一方面還可以強(qiáng)化教學(xué)模式的多元性。受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，長期以來教師采用單一的、固化的鋼琴教學(xué)方式，即由教師先進(jìn)行知識(shí)講解與技能示范，然后學(xué)生再進(jìn)行理解與記憶，這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要作用，不利于對(duì)其發(fā)散性思維的培養(yǎng)，甚至還可能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不利于教學(xué)工作的順利開展。在多元文化背景下，高校教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持人本主義理念，教師應(yīng)采用多元化方式激發(fā)學(xué)生的鋼琴專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)速率的提升。

二、多元文化背景下鋼琴教學(xué)存在的主要問題

（一）專業(yè)師資力量薄弱

近年來我國高校鋼琴專業(yè)教師資源嚴(yán)重短缺，并且教師知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡的問題非常突出，部分較高專業(yè)級(jí)別的教師甚至缺乏足夠的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，無法將自身的豐富專業(yè)知識(shí)完整地傳輸給學(xué)生，難以滿足高校鋼琴專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。與此同時(shí)，我國高校鋼琴教學(xué)受到西方鋼琴教學(xué)思維的影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容較為單一，與現(xiàn)階段的多元文化背景并不相符，在一定程度上限制了學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，學(xué)生的文化視野無法得到有效擴(kuò)展。除此之外，近年來我國高校鋼琴專業(yè)招生數(shù)量顯著增加，而專業(yè)教師的數(shù)量并未隨之增加，這造成鋼琴專業(yè)師生比例嚴(yán)重失衡。教師的教學(xué)任務(wù)壓力大大增加，在這種情況下教學(xué)質(zhì)量難以得到保證，鋼琴教學(xué)改革的阻力也隨之增加。

（二）教學(xué)內(nèi)容存在缺陷

在世界一體化思潮的影響下，各民族文化進(jìn)行了深度融合。在這種多元文化共同發(fā)展的大環(huán)境下，高校鋼琴教學(xué)增設(shè)了世界民族音樂等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，但就目前我國各高校的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情況來看，普遍存在教學(xué)內(nèi)容太過單一且多以歐洲古典音樂為中心的問題。在這種歐洲古典音樂思維的影響下，教師很難開展多元音樂文化教學(xué)，學(xué)生無法接觸到其他民族的優(yōu)秀作品，在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。就當(dāng)前形勢來看，鋼琴專業(yè)的學(xué)生需要以一種開放的心態(tài)去接觸世界音樂文化，以包容的氣度來對(duì)待其他民族的文化。因此，高校還需要進(jìn)一步吸納多民族的音樂文化，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，提升內(nèi)容的豐富性，并在鋼琴教學(xué)過程中充分展現(xiàn)中國特色的音樂文化。

（三）教學(xué)模式較為滯后

我國傳統(tǒng)教學(xué)模式以應(yīng)試教育為主，教師在課堂教學(xué)過程中采取灌輸方式對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一化教學(xué)，忽略了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，無法滿足學(xué)生的實(shí)際鋼琴學(xué)習(xí)需求。在當(dāng)前多元文化共同發(fā)展的背景下，這種落后的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。長此以往，這種單一的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生融入多元文化環(huán)境的難度。同時(shí)，隨著我國教改政策在各級(jí)院校的逐步貫徹落實(shí)，各種新型且有效的教學(xué)模式開始出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，包括情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法等。鋼琴教學(xué)作為高校教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，想要更好地適應(yīng)多元文化發(fā)展環(huán)境，就必須盡快沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，保持鋼琴教學(xué)模式的先進(jìn)性。

（四）文化教育不足

目前我國多數(shù)高校在鋼琴教學(xué)過程中將重點(diǎn)放在鋼琴演奏技巧等基礎(chǔ)知識(shí)方面，卻忽略了相關(guān)的文化元素。長此以往，學(xué)生即便掌握了高超的鋼琴演奏技藝，也必然會(huì)陷入萎靡期，容易喪失對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)激情，使鋼琴教學(xué)活動(dòng)失去了原本的意義。

（五）缺乏科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在多元文化背景下，高校鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)體系也要面臨改革。對(duì)此，高校應(yīng)建立深層次、全面化、多角度的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。但結(jié)合我國高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀來看，我們?nèi)耘f缺乏科學(xué)、健全的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)體系內(nèi)容過于單一，主要以鋼琴音樂演奏難度為衡量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生鋼琴技巧的掌握太過重視，而忽視了鋼琴藝術(shù)史等理論知識(shí)的融合情況，對(duì)于學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力與發(fā)散性思維的應(yīng)用水平缺乏合理評(píng)價(jià)。

三、多元文化背景下高校鋼琴教學(xué)改革策略

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是高校鋼琴教學(xué)工作的實(shí)施者，我們要想實(shí)現(xiàn)多元文化背景下鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新，那么就必須從教師隊(duì)伍建設(shè)入手，采取多種措施提高教師的綜合素養(yǎng)，豐富、平衡教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其在教學(xué)過程中充分發(fā)揮“傳道、授業(yè)、解惑”的積極作用。教師在向?qū)W生傳授鋼琴專業(yè)理論知識(shí)與演奏實(shí)踐技能的同時(shí)，還要加強(qiáng)相關(guān)文化元素的滲透，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。首先，教師應(yīng)注意提升自身文化修養(yǎng)。在開展教學(xué)工作的同時(shí)，教師還應(yīng)利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)鋼琴教學(xué)知識(shí)，通過查閱資料等方式學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)與先進(jìn)的教學(xué)方法，擴(kuò)大自身知識(shí)量，在提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)還要提升自身的文化涵養(yǎng)，平衡自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，高校應(yīng)結(jié)合學(xué)生數(shù)量與鋼琴專業(yè)教學(xué)工作需求，適當(dāng)增加教師人才儲(chǔ)備量，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。在教師選聘工作中，高校不但要考慮其鋼琴專業(yè)理論知識(shí)的儲(chǔ)備情況與彈奏技能水平，同時(shí)還應(yīng)對(duì)其教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)與方法進(jìn)行重點(diǎn)考察。此外，學(xué)校還應(yīng)將創(chuàng)新能力納入教師選聘的考察標(biāo)準(zhǔn)中，確保教師的綜合素養(yǎng)。最后，為保證教師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)，高校應(yīng)定期組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)，涵蓋鋼琴教學(xué)理論知識(shí)、鋼琴演奏技能、鋼琴文化、音樂文化等方面，始終保證教師團(tuán)隊(duì)的整體素養(yǎng)，從而使其滿足多元文化背景下鋼琴教學(xué)工作的需求。

（二）建立多元文化理念，擴(kuò)展鋼琴教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段我國高校的鋼琴教學(xué)內(nèi)容多數(shù)都是在巴赫到德彪西這一時(shí)期的音樂作品當(dāng)中選取，這部分作品雖然稱得上是經(jīng)典之作，但是如果只是截取這部分作品，那么就無法保證鋼琴教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的全面性。因此，高校應(yīng)調(diào)整與擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸，例如巴洛克時(shí)期的拉莫與庫普蘭等人的優(yōu)秀作品，19 世紀(jì)的歐洲民族樂派作品，20 世紀(jì)的印象主義流派作品等。當(dāng)然，在擴(kuò)充內(nèi)容的過程中，中國的鋼琴作品也是必不可少的。將蘊(yùn)含中國元素的作品納入高校鋼琴教學(xué)內(nèi)容中，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的演奏能力與創(chuàng)新能力，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情懷，掌握不同特色的審美文化差異，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中華民族文化的傳承與發(fā)展。

此外，高校還應(yīng)增設(shè)鋼琴藝術(shù)賞析類課程，使學(xué)生能夠進(jìn)一步了解世界范圍內(nèi)的經(jīng)典鋼琴藝術(shù)作品，清晰掌握鋼琴藝術(shù)的歷史發(fā)展脈絡(luò)。在教學(xué)內(nèi)容中，高校還應(yīng)在適當(dāng)環(huán)節(jié)插入關(guān)于鋼琴藝術(shù)本身的研究資料以及與一些著名作曲家相關(guān)的樂譜信息、背景資料等，通過對(duì)鋼琴教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充來引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步提升專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量，有利于強(qiáng)化學(xué)生的音樂專業(yè)素養(yǎng)以及音樂創(chuàng)新能力。

（三）推進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新

現(xiàn)階段，高校鋼琴專業(yè)教師應(yīng)打破西方鋼琴教學(xué)思維與我國傳統(tǒng)教學(xué)理念，將灌輸式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣慕虒W(xué)模式，同時(shí)還要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的課堂主體性地位，堅(jiān)持將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的主體，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，結(jié)合每一名學(xué)生的實(shí)際情況來為其制定針對(duì)性的教學(xué)方案，滿足所有學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。經(jīng)大量教學(xué)實(shí)踐證明，合作互助模式與引導(dǎo)自學(xué)模式在高校鋼琴教學(xué)活動(dòng)中的效果較為顯著。其中，引導(dǎo)自學(xué)模式即突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中由教師提供指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行深入探究。學(xué)生在掌握鋼琴專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，其自主思考和解決問題的能力也得到提升，進(jìn)而形成自身所獨(dú)有的風(fēng)格。而合作互助模式注重師生在學(xué)習(xí)過程中的共同參與，無論是教師還是學(xué)生都要摒棄彼此身份上的差異，共同營造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在彼此相互合作與幫助下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。總之，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，為多元文化背景下鋼琴專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升提供更加有利的條件。

（四）加強(qiáng)文化滲透

多元文化背景下的鋼琴教學(xué)改革要求教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)文化滲透。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的專業(yè)視野，使其了解更多的鋼琴音樂風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。同時(shí)，教師還應(yīng)為學(xué)生篩選出更多具有中國特色的鋼琴音樂作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國民族音樂的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其民族文化意識(shí)。

（五）建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)單一、固化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)前多元文化背景下的教學(xué)考核需求。因此，高校應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立科學(xué)完善的鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，不但要對(duì)學(xué)生的鋼琴演奏能力展開評(píng)價(jià)，同時(shí)還應(yīng)將理論、筆試、藝術(shù)史以及情感表現(xiàn)能力等綜合納入評(píng)價(jià)體系中，充分保證評(píng)價(jià)結(jié)果的公平公正。此外，高校還應(yīng)增強(qiáng)評(píng)價(jià)方式的多元性，可以采用自評(píng)、師評(píng)、互評(píng)等方式來確?？己嗽u(píng)分的公平性。

四、結(jié)語

在當(dāng)前多元文化共同發(fā)展的背景之下，高校應(yīng)該加強(qiáng)鋼琴專業(yè)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，加強(qiáng)教學(xué)過程中的文化滲透，并結(jié)合具體教學(xué)現(xiàn)狀制定針對(duì)性的改革策略，更好地滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)強(qiáng)化其自身的綜合素養(yǎng)，從而為社會(huì)培育更多復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，推動(dòng)鋼琴藝術(shù)的長遠(yuǎn)發(fā)展。