“雙減”之后小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)如何實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效

福建省三明市沙縣區(qū)三官堂小學(xué) 林淑萍

作業(yè)是教育教學(xué)的重要組成部分，也是語(yǔ)文課堂中不可或缺的部分，但是傳統(tǒng)“一刀切”式、機(jī)械化和重復(fù)性學(xué)習(xí)模式已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。為了有效落實(shí)“雙減”政策，使小學(xué)教學(xué)真正提質(zhì)增效，語(yǔ)文課堂上教師必須改變教學(xué)策略，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)小學(xué)生自主探究等能力。本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，闡述“雙減”背景下如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的提質(zhì)增效。

一、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置現(xiàn)狀和問題

（一）作業(yè)內(nèi)容過(guò)于單一

部分小學(xué)語(yǔ)文教師布置作業(yè)的方式過(guò)于籠統(tǒng)，只是單一地根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，毫無(wú)創(chuàng)新性可言，作業(yè)內(nèi)容過(guò)于枯燥，導(dǎo)致學(xué)生提不起興趣，單一的作業(yè)內(nèi)容也起不到鞏固知識(shí)的目的。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生自控能力不強(qiáng)，如果教師布置內(nèi)容枯燥的作業(yè)，學(xué)生更加無(wú)法認(rèn)真完成。

（二）作業(yè)缺少層次化

由于學(xué)生受到不同家庭、成長(zhǎng)環(huán)境、智力發(fā)展的影響，普遍存在認(rèn)知差異，這就需要教師遵循學(xué)生的認(rèn)知差異，采用不同的教學(xué)方式。但是，現(xiàn)今一些教師受到教學(xué)計(jì)劃影響，過(guò)多的精力都放在了課堂教學(xué)上，在作業(yè)設(shè)計(jì)上投入的精力較少，導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏層次?！耙坏肚小钡淖鳂I(yè)導(dǎo)致學(xué)生存在兩極化現(xiàn)象，一部分學(xué)生可以很輕松地完成作業(yè)內(nèi)容，一部分同學(xué)無(wú)法完成作業(yè)，久而久之，部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

（三）作業(yè)數(shù)量過(guò)多

隨著時(shí)代的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的改變，教學(xué)觀念也隨之不斷更新，現(xiàn)今社會(huì)，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分教師還堅(jiān)持“題海戰(zhàn)術(shù)”的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，認(rèn)為只有多做題，才能熟練解題方法，偏離了作業(yè)的目的和意義。教學(xué)質(zhì)量的提高在于合適的教學(xué)方式，而不是加大學(xué)生的課業(yè)壓力?！半p減”政策的實(shí)施，讓教師意識(shí)到了這個(gè)問題，明白應(yīng)該注重作業(yè)的質(zhì)量，提高作業(yè)的質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從根本上做到減負(fù)增效。

二、“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

（一）拓展性

作業(yè)主要起到將課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)的作用，因此作業(yè)設(shè)計(jì)需要具針對(duì)性和拓展性。語(yǔ)文科目作為一門語(yǔ)言課程，需要豐富的語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)文知識(shí)也需要通過(guò)不斷拓展而積累。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)需要多角度、多維度豐富學(xué)生的知識(shí)面，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育目的。隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也在不斷變化，拓展性的作業(yè)內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣和能力。

（二）層次性

受不同因素的影響，學(xué)生之間存在認(rèn)知差異，這是很正常的現(xiàn)象，所以教師在教學(xué)方式和課外作業(yè)的布置上需要?jiǎng)?chuàng)新，通過(guò)布置層次化的課外作業(yè)，滿足不同層次同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，讓各個(gè)層次的同學(xué)都能得到學(xué)習(xí)上的滿足感，在學(xué)習(xí)中找到樂趣。

在選擇作業(yè)難度的時(shí)候，學(xué)生可以從最低難度的作業(yè)開始做起，這一難度的作業(yè)完成后，再挑戰(zhàn)更高難度的作業(yè)，以此類推，直到遇到無(wú)法解決的問題，可以求助同學(xué)或老師。此外，也可以讓學(xué)生自己根據(jù)自身的情況選擇某一難度的作業(yè)，如果這一難度的做也可以完成，就選擇更難地進(jìn)行突破，如果這一難度的作業(yè)無(wú)法完成，就適當(dāng)降低難度?？傊?，要讓作業(yè)為學(xué)生的自我突破服務(wù)。

在尊重學(xué)生認(rèn)知差異的前提下，將課后作業(yè)分層布置：優(yōu)秀組同學(xué)需要完成拓展類的題型，難度較高；中等組同學(xué)需要完成基礎(chǔ)類的題型，難度中等，中等組同學(xué)一般基礎(chǔ)都比較好，稍加努力就可以提升成績(jī)；基礎(chǔ)組同學(xué)需要完成較簡(jiǎn)單的題型，基礎(chǔ)組同學(xué)一般基礎(chǔ)比較差，需要重視這部分同學(xué)的基礎(chǔ)提升。分層設(shè)計(jì)作業(yè)，可以使每個(gè)層次的學(xué)生都得到真正的鍛煉，杜絕“一刀切”的教學(xué)方式，重視班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

（三）創(chuàng)新性

作業(yè)的設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師將創(chuàng)新點(diǎn)融入到作業(yè)設(shè)計(jì)中，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的目的?？菰锏淖鳂I(yè)內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生本就活潑好動(dòng)，創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容，容易提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

（四）高效性

“減負(fù)增效”是對(duì)教師提出的新要求，減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，同時(shí)還要保證教學(xué)質(zhì)量，而只有正確的教學(xué)方式才可以做到“減負(fù)增效”。學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量并不是從做題中積攢的，而是要掌握解題思想和思維，這就需要教師重視課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，提高作業(yè)質(zhì)量。

新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不斷變化，教師的教學(xué)觀念也需要不斷更新。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和作業(yè)的設(shè)計(jì)同樣重要，提升作業(yè)質(zhì)量，減少作業(yè)量的同時(shí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，注重作業(yè)內(nèi)容的選取，將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)有效結(jié)合到作業(yè)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的解題思維。

三、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)提質(zhì)增效的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)有趣的作業(yè)

學(xué)習(xí)是需要興趣的，興趣是最好的老師，小學(xué)生沒有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，要使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，教師首先要讓學(xué)生們覺得語(yǔ)文是一門有趣的功課，可以從簡(jiǎn)單有趣的故事開始，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，首先要保證學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，只有產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣之后，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生完成作業(yè)的動(dòng)力。

比如在進(jìn)行《古詩(shī)三首》一課的教學(xué)時(shí)，教師布置了默寫作業(yè)，學(xué)生可以在自己默寫的故事后加上符合這首古詩(shī)意境的圖片，也可以結(jié)合自己的感受，自己創(chuàng)作。在枯燥的默寫中結(jié)合繪畫這種活動(dòng)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在完成作業(yè)的過(guò)程中，豐富的色彩也可以讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感，加深對(duì)古詩(shī)的理解。

（二）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)

在課堂教學(xué)中，教師需要從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。但是，部分教師卻忽略了作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性。原本作業(yè)練習(xí)也是學(xué)生汲取知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，如今作業(yè)卻變成了老師和學(xué)生之間簡(jiǎn)單的文本往來(lái)。不僅沒有發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，也沒有培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力，枯燥的文本作業(yè)更是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理，失去學(xué)習(xí)興趣。

新課程改革要求，教學(xué)應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、多樣的學(xué)習(xí)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將作業(yè)進(jìn)行多元化的設(shè)計(jì)，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科，自然離不開積累，讀寫結(jié)合作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，比如：教師給學(xué)生布置讀后感、摘抄句子等形式的作業(yè)，讓學(xué)生閱讀自己感興趣的文章，并寫出讀后感，在閱讀文章時(shí)，遇到自己喜歡的句子也可以進(jìn)行摘抄，通過(guò)不斷積累，提升語(yǔ)文能力，在不斷練習(xí)中，培養(yǎng)語(yǔ)文思維。

還可以設(shè)計(jì)具有情境性的作業(yè)，比如在進(jìn)行“小蝌蚪找媽媽”一課的教學(xué)時(shí)，教師可布置課后任務(wù)，讓同學(xué)們選擇自己喜歡的角色進(jìn)行話劇表演。將班級(jí)同學(xué)分成幾個(gè)組，小組之間進(jìn)行比賽，勝利的小組可以獲得小紅花，學(xué)生可以在話劇中加入自己對(duì)角色的理解和新奇的元素。通過(guò)這樣的方式，可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生們?cè)谟^看和表演中學(xué)習(xí)并感悟角色特點(diǎn)，將自己融入課堂，提高對(duì)課文的理解。

為了創(chuàng)設(shè)良好的情境，教師還可以在學(xué)生表演的時(shí)候借助多媒體技術(shù)播放背景音樂和動(dòng)畫，讓學(xué)生更有自信進(jìn)行表演，將自己的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)，最大限度提高作業(yè)完成效果和質(zhì)量。

（三）遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，設(shè)計(jì)層次化的作業(yè)

由于受成長(zhǎng)環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，學(xué)生之間存在認(rèn)知差異，布置沒有差異的作業(yè)，會(huì)產(chǎn)生有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，一部分學(xué)生的語(yǔ)文能力就無(wú)法得到發(fā)展，產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該在尊重學(xué)生的前提下，根據(jù)學(xué)生之間的認(rèn)知差異，有針對(duì)性地布置作業(yè)，盡可能地滿足每一層次的學(xué)生。

此外，還可以設(shè)計(jì)拓展型作業(yè)，有能力的學(xué)生可以自主選擇完成，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高作業(yè)的針對(duì)性，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

比如在講授《我變成了一棵樹》這一課文時(shí)，教師可以將作業(yè)內(nèi)容分三部分設(shè)計(jì)，向基礎(chǔ)組的學(xué)生布置“看拼音、寫詞語(yǔ)、看字組詞”這樣基礎(chǔ)性的作業(yè)，提升這一部分學(xué)生的基礎(chǔ)能力；向中等組的學(xué)生布置“仿寫句子”類型的作業(yè)，可以培養(yǎng)這類學(xué)生的語(yǔ)文能力；向優(yōu)秀組的學(xué)生布置“拓展類題型”這種難度的作業(yè)，提升這類學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。（見下圖）

（四）深度發(fā)掘教材資源，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的作業(yè)

如果要提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，僅僅依靠教材知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要圍繞教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況深入挖掘資源。

對(duì)于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材上的內(nèi)容就足夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了。新課程改革后的教材內(nèi)容不僅包括傳統(tǒng)教材，還包含了可以發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的資源，這就要求教師充分利用教材內(nèi)的教育資源，減少課外教材的使用，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

如何充分發(fā)揮教材的作用呢？首先，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力、教學(xué)計(jì)劃對(duì)教材進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用適合學(xué)生的教學(xué)方式，靈活地使用教材。其次，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的興趣愛好、各種潛能，將教材與生活相聯(lián)系，將知識(shí)學(xué)習(xí)指向應(yīng)用，進(jìn)而更深刻地理解知識(shí)，在親身體驗(yàn)中提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)教材資源進(jìn)行深度挖掘，提高作業(yè)的質(zhì)量，將教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)有效融入作業(yè)，注重作業(yè)的質(zhì)量，減少作業(yè)數(shù)量，減輕學(xué)生課業(yè)壓力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如在進(jìn)行《總也倒不了的老屋》的最后一課時(shí)的講解時(shí)，教師給學(xué)生布置寫作任務(wù)：“1.你覺得這座老屋為什么沒倒下，體現(xiàn)了老屋的什么品質(zhì)？2.根據(jù)故事情節(jié)，想一想，接下來(lái)還會(huì)發(fā)生什么事情，結(jié)局會(huì)怎樣？”讓學(xué)生將自己的感受寫出來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的寫作能力。在小學(xué)時(shí)期，存在許多可以續(xù)寫的文章，教師可以利用這些文章，有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和想象力。

四、結(jié)語(yǔ)

“減負(fù)”已成為教育共識(shí)，減輕學(xué)生的課業(yè)壓力也是當(dāng)今的教育理念。小學(xué)語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要載體，也是學(xué)生獲得知識(shí)、掌握技能最直接有效的途徑。當(dāng)前，我國(guó)新課改中提出了“以生為本”和素質(zhì)教育的理念，如何減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，成為了值得探究的問題。

小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)課程，它在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)方面具有重要作用。作業(yè)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要一環(huán)，是學(xué)生鞏固知識(shí)的有效方式。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，把握作業(yè)的質(zhì)量和內(nèi)容，切實(shí)做到減負(fù)增效。