應用型財經(jīng)高校金融學專業(yè)課程思政實施路徑研究

楊夢溪，劉濛，姚洋

（河北金融學院 a.國際教育學院；b.教務處，河北 保定 071000）

引言

構(gòu)建應用型財經(jīng)高校金融學類課程思政育人體系，對于實現(xiàn)立德樹人的目標，提升課程思政教學效果和育人質(zhì)量，實現(xiàn)金融專業(yè)課教師課程思政主動性和課程思政能力的提升，具有重要的意義。就開展課程思政教學而言，專業(yè)課教師的思想政治教育意識與能力參差不齊。通過將課程思政教學實踐中的優(yōu)秀案例和創(chuàng)新經(jīng)驗體系化、制度化，構(gòu)建課程思政教學體系，有助于實現(xiàn)各門課程之間的協(xié)同育人效應。結(jié)合金融學類課程的自身特點，構(gòu)建具有較強金融學專業(yè)針對性和專業(yè)內(nèi)課程普適性的課程思政育人體系，對于促進金融學專業(yè)課程整體德育水平的提升，實現(xiàn)立德樹人的目的，具有重要的意義。

一、國內(nèi)外研究動態(tài)

（一）專業(yè)課課程思政建設路徑研究

當前的學者在探索專業(yè)課課程思政建設路徑時，主要分為以知識承載為主線、以協(xié)同育人為手段、以體現(xiàn)專業(yè)特色為目標的主要路徑。其中，以知識承載為主線的觀點認為，以專業(yè)技能知識為載體，充分挖掘其中蘊含的思想政治資源，可以提升思想政治教育的說服力和感染力；以協(xié)同育人為手段的思路認為，課程思政建設需要梳理協(xié)同育人、整體育人、發(fā)展育人理念，立足于各個學科的獨特視域、理論和方法，創(chuàng)新專業(yè)課程話語體系，實現(xiàn)專業(yè)授課中知識的傳授與價值的有機引導；以體現(xiàn)專業(yè)特色為目標的觀點認為，課程思政建設的深化要堅持方向正確，嚴格設立工作規(guī)范，同時結(jié)合單位實際探索凝練自身特色。

（二）金融學專業(yè)課程思政實踐探索

金融學專業(yè)課程由于其專業(yè)特殊性，教師從課程知識內(nèi)容角度出發(fā)，挖掘其蘊含的思政元素，如“金融學概論”從家國情懷、個人品格、科學觀、專業(yè)素養(yǎng)等維度，提煉了課程所蘊含的德育元素和承載的德育功能；“個人理財實務”課程融入馬克思唯物主義世界觀、法治誠信教育、生態(tài)道德教育、辯證思維等思政元素，并精確定位案例融入點，實現(xiàn)專業(yè)知識和思政元素的有機融合；“金融學”在課程思政建設過程中堅持深入挖掘思政元素、從德育角度審視教學內(nèi)容、發(fā)揮教師教育創(chuàng)新能力，同時在考核過程中融入對于學生思想政治素質(zhì)的考查，實現(xiàn)課程思政與思政課程的協(xié)同效應。

（三）課程思政育人體系構(gòu)建

課程思政是我國高校人才培養(yǎng)理念的頂層設計，為構(gòu)建高校各專業(yè)育人質(zhì)量提升體系提供新視角。從育人體系來看，公共管理類專業(yè)通過整合課程設計、構(gòu)建參與式教學模式，在完成專業(yè)知識的傳授與教育的同時，實現(xiàn)思想政治教育的育人目的；體育類課程構(gòu)建了目標內(nèi)在統(tǒng)一、內(nèi)容橫向融合、結(jié)構(gòu)縱向銜接、實施管理精準的體育課程育人質(zhì)量提升體系；專業(yè)課程思政建設中，應首先選擇基礎課程和核心專業(yè)課程，從教師課程思政主動性、思想政治素養(yǎng)、課程思政設計能力入手，實現(xiàn)專業(yè)課教師在課程思政建設中的勝任和善任，從評價入手，將課程思政的落腳點歸于學生思想政治素質(zhì)的發(fā)展。

通過文獻梳理發(fā)現(xiàn)三方面不足：（1）課程思政建設與專業(yè)課程群結(jié)合較少?，F(xiàn)有課程思政相關研究多局限于課程思政的整體內(nèi)涵和具體課程的課程思政實施路徑，僅有少數(shù)文獻將課程思政與金融類專業(yè)課程群進行結(jié)合，對于金融學專業(yè)課程群的研究有待深入挖掘。（2）課程思政建設對專業(yè)課程群普適性不強?，F(xiàn)有課程思政建設經(jīng)驗對于金融學專業(yè)的針對性和適用性較低，現(xiàn)有課程思想政治教學改革研究主要圍繞具體課程的思政元素凝練、教學模式探索，多為課程教學中的實踐經(jīng)驗總結(jié)，未能形成體系化的課程思政建設指南。（3）專業(yè)課程群課程思政標準不明晰。由于課程思政價值引領效果受任課教師思想政治水平、課程思政教學能力等主觀因素影響較大，在金融學專業(yè)課程群中課程思政建設的普適性較低，因此，形成較為完善的課程思政質(zhì)量標準是未來建設所必需的。

二、金融學專業(yè)課程思政建設中存在的問題

金融學專業(yè)教學面對的是未來金融行業(yè)從業(yè)人員，金融專業(yè)教學一方面應教授學生扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能，另一方面也承擔著德育的使命與責任。自課程思政理念提出以來，眾多高校在金融學專業(yè)教學中均已開展課程思政建設，但仍存在一些問題。

（一）課程思政教學方式單一

在教學過程中，價值引領方式仍以道德說教、課堂舉例等方式為主，采用的教學方式較為單一，學生參與度較差。長此以往，一方面容易引起學生對于說教的反感，影響了學生對于正確價值導向的認同感；另一方面，課程思政中實踐環(huán)節(jié)的缺失不利于學生對于德育元素的內(nèi)化，學生對于思政元素的理解僅停留于認知層面，無法通過親身實踐，切身體會正確價值導向在個人發(fā)展和社會經(jīng)濟健康運行中起到的重要作用。

（二）缺乏具備針對性的金融專業(yè)課程思政實踐路徑

目前，已有課程思政制度文件面向各專業(yè)所有課程，而各專業(yè)由于人才培養(yǎng)側(cè)重點和專業(yè)性質(zhì)差異，課程思政教學體系存在不同特質(zhì)。金融行業(yè)的特性決定了其對于從業(yè)人員思想政治素養(yǎng)和道德水平具有較高的要求，而金融學專業(yè)肩負著為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)秀金融人才的重任。同時，我國金融業(yè)的改革發(fā)展實踐蘊含著豐富的思政元素。因此，金融學專業(yè)課程思政建設需緊密結(jié)合專業(yè)特點，緊扣行業(yè)特質(zhì)和人才需求特點。

（三）缺乏在金融學專業(yè)課程群內(nèi)部具備普適性的課程思政教學范式

現(xiàn)階段雖然已經(jīng)出臺了各類課程思政規(guī)章制度，但在教學實施過程中，具體做法仍主要取決于任課教師的個人思考和教學設計，尚未形成系統(tǒng)性的操作指南，導致教學效果受到教師課程思政主觀意愿、課程思政教學能力等主觀因素的影響較大，缺乏相關實踐指南和評價質(zhì)量標準，實施效果難以衡量，育人成效參差不齊。

三、金融學專業(yè)課程思政建設路徑

（一）科學取舍，打造代表性課程群，形成抓手

課程思政的設計與規(guī)劃必須遵循課程自身的運行規(guī)律，實現(xiàn)思想政治教育與課程的有機融合。應緊抓具有代表性的課程，其中既要包含理論性較強的專業(yè)基礎課程，又要包括實踐能力要求較高、緊貼行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、注重學生國際視野拓展的專業(yè)核心課程。從金融學人才培養(yǎng)目標出發(fā)，依托于專業(yè)課程教學內(nèi)容，以課程思政的主旨內(nèi)涵為依據(jù)，重塑金融學專業(yè)課程思政理念。同時，以我國金融業(yè)發(fā)展歷史、金融經(jīng)濟政策、金融市場穩(wěn)定性、涉外金融活動、金融改革實踐等為切入點，從馬克思主義基本原理、個人職業(yè)道德、社會責任、家國情懷和人類命運共同體五個維度，構(gòu)建金融學專業(yè)課程思政目標框架。

（二）多維融合，“德育”與“智育”并行

堅持“專業(yè)能力”和“德育育人”的雙主線，將二者進行深度融合并共同貫穿于教學活動的組織和實施，實現(xiàn)專業(yè)技能和思政元素的同頻共振。通過價值導向與專業(yè)課程在教學目標、教學內(nèi)容和教學手段方面的多維融合，實現(xiàn)化鹽入水，引導學生在理論學習中主動挖掘思政元素，在課堂活動中認同接受思政元素，在課程實踐中積極踐行思政元素，真正做到內(nèi)化于心、外化于行，實現(xiàn)知識能力與德育素養(yǎng)的同步提升。立足于金融學專業(yè)人才培養(yǎng)目標，設計專業(yè)思想政治育人目標體系，并將二者有機融合，實現(xiàn)同向同行。同時，依托于各門課程教學內(nèi)容，深入挖掘課程內(nèi)容中的德育元素，在教學大綱、習題、教學課件、音視頻資料、教學案例、實操任務等在內(nèi)的教學資源中精準定位課程思政切入點，融入思政元素，并在課后拓展任務中設置德育維度，實現(xiàn)課程思政與專業(yè)知識能力的全過程、多維度融合。優(yōu)化教學手段，再造教學流程，依據(jù)教學內(nèi)容特點和價值引領目標，科學選擇教學手段，創(chuàng)新教學范式，通過教師的無聲植入和科學引導，幫助學生自主挖掘、積極實踐思政元素，實現(xiàn)價值引領的“內(nèi)化于心、外化于行”，在多元化教學活動中實現(xiàn)能力素養(yǎng)和價值塑造的同頻共振。

（三）顯隱結(jié)合，打造多元化課程思政教學實施范式

在教學過程中，依托于各門課程教學內(nèi)容和各年級學情特征，采用顯性和隱性相結(jié)合的方式，打造既能夠幫助學生形成正確價值導向，又能夠引導學生主動踐行正確價值觀的課程思政教學范式。首先，提煉各門課程對于思想政治目標的強支撐元素，在教學過程中，采用教師顯性表述的方式，凸顯并強化該類教學內(nèi)容的價值引領屬性，充分挖掘該類專業(yè)知識點與課程思政在機制上、細節(jié)上的聯(lián)系，形成本課程的課程思政高效實施范式，發(fā)揮該類教學內(nèi)容在課程思政中的引領作用，加深學生對于正確價值導向的認知。其次，對于各門課程中對于思想政治目標中等或較低支撐強度的教學環(huán)節(jié)，采用潤物細無聲的方式，通過優(yōu)化教學案例和創(chuàng)新教學手段，將思政元素隱性融入教學內(nèi)容和教學過程中，學生通過課堂辯論、探究學習、頭腦風暴等方式自主提煉思政元素，提升學生接受思政元素的主動性。再次，在課程實踐環(huán)節(jié)中，教師通過科學設計實操任務，引導學生主動踐行思政元素，將課程教學的價值塑造功能從認知層引申到實踐層，真正做到“內(nèi)化于心，外化于行”。最后，師生共同反思課程思政教學效果。在教師層面，從課程思政主動性、思想政治素質(zhì)和課程思政教學能力三個維度進行反思，并改進課程思政教學設計；在學生層面，通過各類學生實踐活動成果，對于唯物主義世界觀、個人職業(yè)素養(yǎng)、社會責任、家國情懷和人類命運共同體五個課程思政目標達成度，進行客觀評價和及時總結(jié)。

（四）科學創(chuàng)新，完善多角度課程思政效果評價機制

項目組從師生兩個層面對于課程思政教學實施的效果進行評價，將馬克思主義基本原理、個人職業(yè)素養(yǎng)、社會責任、家國情懷和人類命運共同體五個金融學專業(yè)課程思政具體目標融入學生成長結(jié)果評價體系，并從教學大綱、教學內(nèi)容和教學方法三個方面評價課程思政教學效果。從教師角度而言，對于教師審視課程思政教學效果，及時反思改進薄弱環(huán)節(jié)，實現(xiàn)德育育人能力的提升，具有重要意義；從學生角度而言，有助于幫助學生客觀認識自身德育水平，充分理解金融學專業(yè)這一背景下正確價值導向的主旨內(nèi)涵。

（五）構(gòu)建金融學專業(yè)課程思政優(yōu)秀案例庫

在選定的代表性課程中構(gòu)建多維度、全過程的課程思政融入機制，采用橫向拓展式課程思政實施路徑，科學創(chuàng)新課程思政育人效果評價機制，從而準確把握課程思政建設成效。在此基礎上，選取思政融入度高、知識能力目標與價值塑造功能協(xié)同性強、價值引領效果好、普適性強的課程思政優(yōu)秀案例，形成金融學專業(yè)課程思政優(yōu)秀案例庫，以點帶面，在其他金融學專業(yè)課程中推廣，以提升專業(yè)整體德育育人水平，培養(yǎng)有道德、有情懷、有扎實專業(yè)知識和良好實踐能力的社會主義建設者和接班人。

結(jié)語

金融學專業(yè)作為經(jīng)濟管理類熱門專業(yè)之一，承擔著為國家培養(yǎng)金融人才的重要使命；同時，由于與社會經(jīng)濟發(fā)展存在密切聯(lián)系，也為其開展課程思政創(chuàng)造了良好的條件。在金融學專業(yè)課程思政建設中，應進行科學取舍，打造代表性課程群，形成課程思政抓手；通過課程專業(yè)線與思政線的多維融合，實現(xiàn)協(xié)同效應；顯隱結(jié)合，打造多元化教學范式；科學創(chuàng)新，完善課程思政效果評價機制，以期提升金融學專業(yè)課程思政的育人成效。