黨的十九屆六中全會精神融入課程思政的路徑
——以“社會學(xué)概論”為例

羅凌云

（四川師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，四川 成都 610000）

2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知指出，“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設(shè)，落實立德樹人根本任務(wù)?！薄吧鐣W(xué)概論”課程教學(xué)應(yīng)積極響應(yīng)教育部全面推進課程思政建設(shè)的號召，大力挖掘和開發(fā)各類思政元素并將其融入課程教學(xué)中，與思想政治理論課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)，積極構(gòu)建“三全育人”大格局、落實好立德樹人根本任務(wù)。黨的十九屆六中全會審議通過的《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的決議》（以下簡稱《決議》），全面總結(jié)百年大黨的“青春密碼”與中國之治的“金鑰匙”。這篇具有馬克思主義真理的綱領(lǐng)性文獻，既為社會學(xué)學(xué)科提供了豐富的課程思政教學(xué)資源，也為“社會學(xué)概論”課程思政從根本上回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”提供了行動指南。充分理解《決議》精神的思想偉力，深刻把握《決議》精神融入價值意蘊，系統(tǒng)規(guī)劃《決議》精神融入的實踐路徑，是“社會學(xué)概論”課程思政的重大政治任務(wù)。

一、黨的十九屆六中全會精神融入“社會學(xué)概論”課程思政的價值意蘊

《決議》以重大成就的總結(jié)煥發(fā)全黨全社會的奮斗精神，以歷史經(jīng)驗的概括匯集全黨全社會的卓越智慧，以美好藍(lán)圖的擘畫激勵全黨全社會砥礪奮進。理性分析這些重大成就和歷史經(jīng)驗，大力傳承和弘揚《決議》精神，對“社會學(xué)概論”課程思政落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人意義重大。

（一）以六個“下功夫”為遵循、落實立德樹人根本任務(wù)

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，立德樹人是教育的根本任務(wù)，服務(wù)中華民族偉大復(fù)興是教育的重要使命，并用六個“下功夫”明確了培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的基本要求。既為回答新時代培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人指明了方向，又為新形勢下有效開展課程思政提供了根本遵循。歷史是最好的教科書，歷史是最好的營養(yǎng)劑?！稕Q議》回望了百年大黨牢記初心使命，堅定共產(chǎn)主義理想和社會主義信念，團結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民實現(xiàn)民族獨立、人民解放、國家富強和人民幸福的奮斗路，眺望了啟航新征程、實現(xiàn)第二個百年目標(biāo)的奮進路。百年黨史是一部堅持馬克思主義信仰和踐行初心使命；不怕犧牲、勇于奮斗；不斷提高執(zhí)政能力和先進性的歷史。黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗為“社會學(xué)概論”課程思政堅持六個“下功夫”，實現(xiàn)大學(xué)生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)等育人目標(biāo)，提供了最好的教科書和營養(yǎng)劑。

（二）以豐富課程思政資源為抓手，建構(gòu)大思政育人格局的必然選擇

“社會學(xué)概論”課程思政教學(xué)，要堅持理論學(xué)習(xí)與實踐探索結(jié)合、專業(yè)學(xué)習(xí)和政策學(xué)習(xí)結(jié)合、了解中國與了解世界結(jié)合。中國革命、建設(shè)和改革實踐無疑是中國最大的社會實踐，黨中央關(guān)于革命、建設(shè)和改革的思想理論、方針政策絕對是社會學(xué)研究的重要依據(jù)，立足本土的革命、改革和建設(shè)的成就是創(chuàng)新中國特色社會學(xué)的強大動力。因此，“社會學(xué)概論”課程思政一方面要聯(lián)系國家發(fā)展的實際充分挖掘和運用本課程，另一方面應(yīng)大力開發(fā)黨的百年歷程中重大成就和歷史經(jīng)驗中蘊含的思想政治教學(xué)資源，方能實現(xiàn)“社會學(xué)概論”課程思政和思政課程同頻共振，打造全方位思政育人共同體。

將黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗充分融入“社會學(xué)概論”課程思政既是必要之舉，也是可行之策。中國社會學(xué)百余年發(fā)展史與中國共產(chǎn)黨百年光輝發(fā)展史高度吻合，中國社會大變革、中國社會學(xué)大發(fā)展與黨的百年歷史成就和歷史經(jīng)驗密不可分。中國共產(chǎn)黨人在百年征途中，探尋特定歷史方位和歷史條件下中國社會的現(xiàn)狀和問題、找尋背后的原因及摸索中國的出路。從黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗，以及中國社會變遷的歷史軌跡中凝練出相關(guān)的概念、范疇、理論，突出介紹中國共產(chǎn)黨在中國社會巨變中的重要作用，就是鮮活的社會學(xué)課程思政元素。在中國社會組織、社會分層、城鄉(xiāng)社區(qū)、社會制度與社會現(xiàn)代化等領(lǐng)域的發(fā)展與變遷中，我們都可以強烈感知中國共產(chǎn)黨的“定盤星”作用，把這些成就背后的理論邏輯、歷史邏輯和現(xiàn)實邏輯闡釋清楚，可以大大拓展“社會學(xué)概論”課程思政教學(xué)內(nèi)容的廣度、深度和溫度，提升教學(xué)效果的思想性、理論性、時代性和親和力。

二、挖掘黨的十九屆六中全會精神，并將其融入“社會學(xué)概論”課程思政教學(xué)內(nèi)容

要增強黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗融入“社會學(xué)概論”思政課程的實效性，需要聚焦課程思政目標(biāo)、精準(zhǔn)把握切入點，達(dá)到“社會學(xué)概論”課程思政潤物無聲的育人效果。

推動《決議》精神融入“社會學(xué)概論”課程思政，既要全面體現(xiàn)十九屆六中全會精神要義，更要結(jié)合“社會學(xué)概論”課程的具體要求抓準(zhǔn)融入的側(cè)重點?！吧鐣W(xué)概論”旨在研究社會結(jié)構(gòu)及其運行規(guī)律，具體教學(xué)內(nèi)容包括《文化》《社會化》《社會群體》《社會組織》《社會分層和流動》《社區(qū)與城市化》《社會變遷和現(xiàn)代化》《社會問題和社會控制》等章節(jié)。社會學(xué)學(xué)科有其自身的知識、邏輯與話語體系，將黨的百年奮斗重大成就與歷史經(jīng)驗融入“社會學(xué)概論”課程思政的建設(shè)中，并不意味著黨史教育可以“越俎代庖”“一手撐天”，也不代表需要打亂原有《社會學(xué)概論》教材的知識邏輯框架。黨史教育這把“鹽”要自然而然地融入社會學(xué)專業(yè)知識的“烹飪”中，巧妙推進思想政治教育顯隱融合。

一方面，要深入領(lǐng)會《決議》精神實質(zhì)，圍繞根本問題、百年奮斗、歷史意義、歷史經(jīng)驗、兩個確立、強國復(fù)興等關(guān)鍵詞，通過內(nèi)容整合把這些關(guān)鍵詞作為融入“社會學(xué)概論”課程思政的切入點。比如針對“根本問題”，《決議》指出，“全黨要牢記中國共產(chǎn)黨是什么、要干什么這個根本問題”。在“社會學(xué)概論”的《社會制度的變遷過程》《社區(qū)與城鎮(zhèn)化中的鄉(xiāng)村振興與農(nóng)村社區(qū)發(fā)展》等章節(jié)可以結(jié)合相關(guān)黨史資源講清楚黨的性質(zhì)宗旨、使命任務(wù)。從“百年奮斗”這一關(guān)鍵詞入手，將中國共產(chǎn)黨百年奮斗“干了什么”融入“社會學(xué)概論”的《中國的現(xiàn)代化》《中國社會階級》《階層結(jié)構(gòu)的演變》等章節(jié)的教學(xué)中。對于決定中提到的歷史意義和歷史經(jīng)驗，則可以將五個方面的“歷史意義”融入“社會學(xué)概論”的《社會問題與社會治理》《社會制度》等章節(jié)的學(xué)習(xí)中，將“十個堅持”融入《當(dāng)代中國社會治理》《社會工作發(fā)展歷程》等章節(jié)的學(xué)習(xí)。社會學(xué)課程應(yīng)始終貫徹“兩個確立”，黨確立習(xí)近平同志黨中央的核心、全黨的核心地位，確立習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的指導(dǎo)地位，反映了全黨全軍全國各族人民共同心愿，對新時代黨和國家事業(yè)發(fā)展、對推進中華民族偉大復(fù)興歷史進程具有決定性意義。

另一方面，要根據(jù)“社會學(xué)概論”的框架體系，合理選擇百年黨史中貼切的思想政治教學(xué)素材?！吧鐣W(xué)概論”教學(xué)內(nèi)容主要包括四大板塊：社會運行概述、社會運行的微觀分析、社會運行的宏觀分析、社會運行與社會建設(shè)。在各模塊中深入挖掘課程思政元素，深度開發(fā)百年黨史中的思想政治教育資源，實現(xiàn)課程思政目標(biāo)、知識目標(biāo)和技能目標(biāo)的有機整合。第一個版塊社會運行概述主要包括社會學(xué)的基本概念、研究對象、社會運行的物質(zhì)基礎(chǔ)等，此處可以適當(dāng)介紹不同歷史時期中國社會學(xué)家的學(xué)術(shù)貢獻，激發(fā)學(xué)生愛國熱情，培養(yǎng)和樹立社會責(zé)任感，樹立文化自信和創(chuàng)新精神。第二個版塊社會運行的微觀分析主要包括社會互動、社會群體、社會組織等相關(guān)內(nèi)容，此處可以結(jié)合百年黨史，挖掘中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下實現(xiàn)的婦女群體大解放、社會組織克服官僚主義等弊端的教學(xué)資源，以增強學(xué)生的改革創(chuàng)新意識、民主公正意識等。第三個版塊社會運行的宏觀分析主要包括社會制度、社會分層、社會變遷等相關(guān)知識，可以把百年來特別是中華人民共和國成立以來，中國共產(chǎn)黨協(xié)調(diào)階層關(guān)系的理論和實踐，以及中國共產(chǎn)黨是如何領(lǐng)導(dǎo)人民實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，致力于把中國建設(shè)為現(xiàn)代化強國等素材融入教學(xué)中，強化學(xué)生的政治認(rèn)同、大局意識和責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神等。第四個板塊社會運行與社會建設(shè)主要包括社會問題、社會控制、社會政策和社會建設(shè)等章節(jié)，可以充分融入打贏脫貧攻堅戰(zhàn)、全面從嚴(yán)治黨，在改革與發(fā)展中保障和改善民生的典型案例，以及中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民開創(chuàng)的中國之制，從政治領(lǐng)域保障人民當(dāng)家做主的制度體系，到經(jīng)濟領(lǐng)域助力經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的基本經(jīng)濟制度等思政元素，增強學(xué)生的家國情懷和社會責(zé)任感等。

三、將黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗融入“社會學(xué)概論”課程思政教學(xué)方法

基于“社會學(xué)概論”的理論性和應(yīng)用性，采用議題式教學(xué)法激活課程思政生命力。讓學(xué)生圍繞議題在查閱資料、社會調(diào)查和思辨等活動中感受偉大成就和歷史經(jīng)驗，系統(tǒng)掌握馬克思主義方法論，深刻把握社會良性運行和協(xié)調(diào)發(fā)展的條件，增強學(xué)生的政治認(rèn)同，提高學(xué)生的科學(xué)精神和法治意識；通過安排豐富多彩的青春砥礪新征程實踐活動，增強學(xué)生的公共參與素養(yǎng)。

1.以議題為紐帶，引領(lǐng)調(diào)控“社會學(xué)概論”課程思政教學(xué)方向。針對教材重點和難點，設(shè)置既能承載社會學(xué)學(xué)科知識，又具價值引領(lǐng)的議題。例如，在講《社會問題》時，關(guān)于“三農(nóng)”問題成因的議題，一方面是理解教材相關(guān)知識的“制高點”，另一方面是理解近年來我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要抓手，在達(dá)成知識目標(biāo)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)政治認(rèn)同、公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.以情境為載體，構(gòu)建“社會學(xué)概論”課程思政課堂的“風(fēng)景線”。首先創(chuàng)設(shè)契合學(xué)生心智和教材主題的情境，讓學(xué)生愿意“入境”、能夠“出境”。比如，可以通過展示不同時期的貧富不均數(shù)據(jù)和畫面讓學(xué)生意識到社會不平等現(xiàn)象的普遍性，從而讓學(xué)生思考教材上社會分層的相關(guān)理論知識。通過創(chuàng)設(shè)真實的復(fù)雜情境，增強學(xué)生的知識遷移能力，并將所掌握的原理和觀點經(jīng)過復(fù)雜情境的凝練，成為科學(xué)精神、法治意識等解決真實問題的素養(yǎng)。

3.以活動為路徑，打造“社會學(xué)概論”課程思政課堂的“動感地帶”。例如，圍繞“我國社會保障制度體系的變化”的議題，讓學(xué)生在查閱資料、社會調(diào)查、討論等活動中增強政治認(rèn)同、制度自信和使命擔(dān)當(dāng)。以社會制度的“中國特色社會主義制度”為例，在教學(xué)中選取《決議》中關(guān)于發(fā)展社會主義民主政治的重要論述。首先，在“如何理解全過程人民民主”的總議題下，設(shè)置了“什么是全過程人民民主”“為什么要積極發(fā)展全過程人民民主”“如何發(fā)展全過程人民民主”三個子議題。然后，讓學(xué)生通過觀看“十四五”規(guī)劃意見征集的視頻和相關(guān)的文字材料，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境感受全過程人民民主的生動實踐。通過討論環(huán)節(jié)，學(xué)生歸納得出我國全過程人民民主的特征，形成對“什么是全過程人民民主”的正確認(rèn)識。接著，給學(xué)生提供中西方民主制度發(fā)展史、中國之治與西方之亂的材料，通過小組討論、辯論等活動，解答“為什么要積極發(fā)展全過程人民民主”，再給學(xué)生歸納積極發(fā)展全過程人民民主的理論邏輯、歷史邏輯、現(xiàn)實邏輯和未來邏輯。以“中國抗疫為什么能成功”和2021年10月習(xí)近平總書記在中央人大工作會議上的講話的視頻資料，讓學(xué)生探究“如何發(fā)展全過程人民民主”。最后，以黨的二十大工作網(wǎng)絡(luò)征求意見彰顯“人民至上”為切入點，讓學(xué)生通過人民日報社、新華社、中央廣播電視總臺所屬官網(wǎng)、新聞客戶端及“學(xué)習(xí)強國”平臺專欄，積極參與“我為二十大建言”活動。既讓學(xué)生從中深刻理解了社會制度的變遷、選擇與創(chuàng)新過程，以及中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，又增強了學(xué)生的政治素養(yǎng)。

四、將黨的十九屆六中全會精神融入“社會學(xué)概論”課程思政評價體系

教學(xué)評價是課程思政教學(xué)體系的有機組成部分，承擔(dān)著掌控課程思政教學(xué)質(zhì)量、評估課程思政教學(xué)成效、監(jiān)督課程思政教學(xué)過程、推動課程思政教學(xué)改革的重要職責(zé)。《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，人才培養(yǎng)效果是課程思政建設(shè)評價的首要標(biāo)準(zhǔn)，要研究制訂科學(xué)多元的課程思政評價標(biāo)準(zhǔn)。因此，黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗融入“社會學(xué)概論”課程思政的教學(xué)評價，首先，要堅持評價主體的多元化，任課教師、學(xué)生、同行和督導(dǎo)都應(yīng)參與到評價中；其次，要堅持評價方式的多元化，將過程性評價和終結(jié)性評價緊密結(jié)合；最后，要堅持評價內(nèi)容多元化。無論誰評價，以什么樣的方式評價，都必須先明確評價內(nèi)容。