地域背景下的“建筑設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革探索與思考
——以“為燕趙家鄉(xiāng)而設(shè)計(jì)”創(chuàng)新課程體系為例

劉田潔，賈慧獻(xiàn)

（河北大學(xué) 建筑工程學(xué)院，河北 保定 075000）

一、教學(xué)改革體系

“為燕趙家鄉(xiāng)而設(shè)計(jì)”跨年級(jí)聯(lián)動(dòng)建筑設(shè)計(jì)課程體系改革與社會(huì)實(shí)踐，以燕趙地區(qū)地域文化特色為基礎(chǔ)，引入全新的課程管理及組織模式。將知識(shí)體系、實(shí)踐體系與創(chuàng)新訓(xùn)練充分結(jié)合，凸顯建筑設(shè)計(jì)核心課程跨年級(jí)聯(lián)動(dòng)的綜合優(yōu)勢(shì)。

二、教學(xué)改革探索

（一）課程目標(biāo)

1.三種結(jié)合，全面綜合育人。把實(shí)踐調(diào)研與課堂教學(xué)、科學(xué)研究與學(xué)生競(jìng)賽、文化傳承與本科教育結(jié)合起來(lái)，真正做到實(shí)踐育人、創(chuàng)新育人、文化育人。

2.鼓勵(lì)創(chuàng)新，發(fā)揮大學(xué)優(yōu)勢(shì)。人才培養(yǎng)圍繞地域性、文化性、時(shí)代性的建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建校地立體協(xié)同機(jī)制，培養(yǎng)具有融通理念、科學(xué)精神與人文素養(yǎng)的創(chuàng)新型建筑人才。

3.校地融合，形成特色體系。強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科交叉、跨年級(jí)聯(lián)動(dòng)教學(xué)管理模式、跨學(xué)科校內(nèi)外雙導(dǎo)師制度、實(shí)踐調(diào)研等教學(xué)方法的相互融合，充分利用地方社會(huì)資源，形成學(xué)校與社會(huì)互動(dòng)融合的培養(yǎng)模式。

（二）課程特色

1.新工科背景下，強(qiáng)化工科特征。確立了一套圍繞“專業(yè)基本議題”“注重過(guò)程控制”的理性設(shè)計(jì)教育模式，以解決傳統(tǒng)教學(xué)“倚重個(gè)體領(lǐng)悟”的缺陷，有效幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)思維。在新工科背景下，創(chuàng)造具有工科技術(shù)特征的建筑設(shè)計(jì)教育模式。

2.跨學(xué)科環(huán)境中，培養(yǎng)多元人才。在綜合性大學(xué)多專業(yè)密切交流的跨學(xué)科大設(shè)計(jì)環(huán)境中，貫徹一套“職業(yè)訓(xùn)練+通識(shí)教育+多面手通才”的多元化訓(xùn)練手段與評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生尋找并完善自己最擅長(zhǎng)的與建筑設(shè)計(jì)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的方式，在通與專之間自主定位。

3.大建設(shè)經(jīng)驗(yàn)下，融入思想政治教育。發(fā)揮我國(guó)城鄉(xiāng)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)之長(zhǎng)，將專業(yè)基礎(chǔ)理論與中國(guó)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，幫助學(xué)生找到中國(guó)傳統(tǒng)建筑文化的自信，認(rèn)識(shí)肩負(fù)的自主創(chuàng)新重任，努力去實(shí)現(xiàn)本土原創(chuàng)性和地域文化自信。

4.保定市山水間，凸顯地域特點(diǎn)。項(xiàng)目基于河北大學(xué)的地理位置特點(diǎn)，凸顯“西山東水中名城”的特色，將課程設(shè)計(jì)結(jié)合“西山”——太行山、“東水”——白洋淀、“中名城”——保定城的選地基址，在完成專業(yè)核心課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，在省內(nèi)豎立建筑學(xué)專業(yè)地域課程設(shè)計(jì)品牌。

圖1 “為燕趙家鄉(xiāng)而設(shè)計(jì)”創(chuàng)新課程體系框架

（三）教改內(nèi)容

圍繞建筑學(xué)專業(yè)一到五年級(jí)的建筑設(shè)計(jì)核心課程及新工科課程社會(huì)實(shí)踐要求，建立全面系統(tǒng)的以“為燕趙家鄉(xiāng)而設(shè)計(jì)”為主題的教學(xué)改革創(chuàng)新課程包體系。

1.以基礎(chǔ)能力為目標(biāo)的美術(shù)課改革。建立美術(shù)素養(yǎng)與建筑基礎(chǔ)是建筑學(xué)專業(yè)的必要過(guò)程。將原美術(shù)課程更新為具有針對(duì)性的建筑美術(shù)，增加燕趙地區(qū)寫生實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑的感知能力，服務(wù)一年級(jí)到二年級(jí)專業(yè)設(shè)計(jì)課程。

2.以設(shè)計(jì)原理為要素的專業(yè)課融合。強(qiáng)調(diào)課程進(jìn)度中涉及的建筑學(xué)專業(yè)基本設(shè)計(jì)原理，提煉相關(guān)要素，找到與理論課程的聯(lián)系點(diǎn)，為設(shè)計(jì)提供思路方向，讓學(xué)生探索理論要素在建筑設(shè)計(jì)中的指導(dǎo)性。

3.以地域特色為核心的課程包主題。在每個(gè)年級(jí)中設(shè)定“為燕趙家鄉(xiāng)而設(shè)計(jì)”課程環(huán)節(jié)，要求結(jié)合燕趙地區(qū)進(jìn)行分析思考，兼顧建筑設(shè)計(jì)與環(huán)境、材質(zhì)、文化等的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生在特定地區(qū)的本土性創(chuàng)作能力與地域化設(shè)計(jì)思維。（1）一年級(jí)：家鄉(xiāng)的別墅。將一年級(jí)原測(cè)繪環(huán)節(jié)更新為小型別墅設(shè)計(jì)，要求學(xué)生掌握設(shè)計(jì)入門與基本作圖要求。學(xué)生在自己的家鄉(xiāng)選擇別墅基址，同時(shí)要求學(xué)生以家人、親人、朋友或者同學(xué)為模擬別墅主人，對(duì)別墅主人的具體要求進(jìn)行深入采訪后，編制別墅設(shè)計(jì)任務(wù)書。通過(guò)別墅設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生在特定基址下的設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)別墅設(shè)計(jì)更加熱愛燕趙家鄉(xiāng)。（2）二年級(jí)：太行山傳統(tǒng)村落民宿。民宿設(shè)計(jì)在局部功能和私密性空間設(shè)置上與別墅設(shè)計(jì)有相似之處，在公共空間和流線組織上，難度大于別墅設(shè)計(jì)。同時(shí)為了體現(xiàn)“為燕趙家鄉(xiāng)而設(shè)計(jì)”的地域特色，民宿基址選擇在太行山東麓河北省保定市淶水縣野三坡波峰旅游度假村附近。民宿設(shè)計(jì)必須考慮與周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，凸顯太行山地域特色。建筑功能空間要求包括入口大廳、主題民宿標(biāo)間、其他主題類空間、廚房及操作間、后勤服務(wù)用房、辦公室、樓梯、走道、衛(wèi)生間等共計(jì)500平方米。各主要使用空間的相互關(guān)系應(yīng)該合理有序。通過(guò)太行山民宿設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更加了解太行山地域文化，凸顯燕趙文化特色。（3）三年級(jí)：保定西郊八大廠工業(yè)遺產(chǎn)改造與更新。從“一五”期間到20世紀(jì)70年代，保定市建設(shè)了以“西郊八大廠”為骨干的工業(yè)集群，它們?yōu)槌鞘械慕?jīng)濟(jì)騰飛和社會(huì)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。目前八大廠大部分廠區(qū)處于生產(chǎn)停滯狀態(tài)，大量工業(yè)遺存亟待保護(hù)與再利用，希望通過(guò)工業(yè)建筑的更新設(shè)計(jì)，引起幾代“八大廠人”的精神共鳴，因此三年級(jí)課題設(shè)計(jì)具有極大的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。工業(yè)遺產(chǎn)改造與更新項(xiàng)目的基地位于保定市競(jìng)秀區(qū)盛興西路1369號(hào)，基址的選擇便于實(shí)踐調(diào)研，探索工業(yè)遺產(chǎn)對(duì)城市的意義，發(fā)揮擇址當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢(shì)。廠區(qū)內(nèi)有保存完好的大空間廠房設(shè)施三座，依照建筑物及單位分布情況，廠區(qū)分為廠前區(qū)、中心區(qū)、西北區(qū)、東北區(qū)四個(gè)部分。改建建筑功能為工業(yè)博物館、城市工業(yè)文化展覽館、工業(yè)文化休閑展覽中心、工業(yè)產(chǎn)業(yè)孵化園、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)圖文信息處理中心任選其一，建筑面積要求為6000平方米。要求結(jié)合建筑及周邊環(huán)境，合理設(shè)置相應(yīng)的室外環(huán)境空間，體現(xiàn)對(duì)歷史的回溯和致敬。針對(duì)保定市獨(dú)有的西郊八大廠工業(yè)遺產(chǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑遺產(chǎn)保護(hù)，激活廢棄工廠，更新時(shí)代功能，真正做到將“工業(yè)銹帶”轉(zhuǎn)型為“工業(yè)秀帶”。（4）四年級(jí)：雄安新區(qū)居住區(qū)規(guī)劃與設(shè)計(jì)。將四年級(jí)居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)更新選址在雄安新區(qū)啟動(dòng)區(qū)內(nèi)。啟動(dòng)區(qū)位于雄安新區(qū)起步區(qū)范圍內(nèi)，居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)在主要機(jī)動(dòng)車出入口、應(yīng)急出入口、建筑退讓距離（米）、街墻控制、建筑后退相鄰地塊邊界距離建筑高度、地塊間地下車行或人行通廊、地下車行或人行通廊端口提出強(qiáng)制性要求。在布局、界面、場(chǎng)所、體量、造型、立面、色彩、材質(zhì)、細(xì)部、屋頂、底層與入口、附屬物等方面提出引導(dǎo)性要求。通過(guò)居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、關(guān)注社會(huì)的意識(shí)，重視掌握第一手資料，具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本能力；掌握居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法，鞏固和加深對(duì)居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)原理的學(xué)習(xí)與理解，以及對(duì)城市居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)規(guī)范的了解；學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀居住區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)例，并了解其設(shè)計(jì)的基本手法和設(shè)計(jì)技能；理解掌握居住區(qū)的規(guī)劃結(jié)構(gòu)、形態(tài)與用地規(guī)劃、居住區(qū)豎向設(shè)計(jì)、居住區(qū)地下空間規(guī)劃等相關(guān)內(nèi)容。（5）五年級(jí)：布置“為燕趙家鄉(xiāng)而設(shè)計(jì)”系列主題畢業(yè)設(shè)計(jì)。以畢業(yè)設(shè)計(jì)主題為導(dǎo)向，以保定地區(qū)及周邊區(qū)域?yàn)榛?，要求學(xué)生前往基址進(jìn)行實(shí)踐踏勘，完成10000平方米以上的公共建筑設(shè)計(jì)或者10公頃以上的街區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)。主題方向一：沿太行山東麓保定市域范圍，在順平縣柿子溝或者競(jìng)秀區(qū)大激店的設(shè)計(jì)基址中任選其一。建筑整體要求定位為太行鄉(xiāng)土藝術(shù)綜合體，具體功能要求包括但不限于：太行藝術(shù)展覽館、太行民俗餐飲綜合體、太行非遺文化展覽館等，可結(jié)合室外步行街、非遺傳承項(xiàng)目示范區(qū)等內(nèi)容進(jìn)行深化。主題方向二：以保定市博物館之城建設(shè)和保定西大街更新改造為契機(jī)，在現(xiàn)有保定市東湖附近或者西大街的設(shè)計(jì)基址中任選其一，進(jìn)行實(shí)地踏勘調(diào)研。東湖基址要求設(shè)計(jì)能集中體現(xiàn)保定博物館之城建設(shè)成就的綜合性展館；西大街基址要求進(jìn)行能深入反映保定直隸歷史文化、延續(xù)街區(qū)活力的整體改造，可選取部分代表性店面進(jìn)行更新設(shè)計(jì)。二者均要求體現(xiàn)保定歷史文化特色及當(dāng)代發(fā)展現(xiàn)狀。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生以地域文化為特色，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與地方文化、傳統(tǒng)歷史、服務(wù)當(dāng)?shù)亍⑺枷胝谓ㄔO(shè)等內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，充分展現(xiàn)本次課程改革的豐碩成果。

（四）教學(xué)方法

1.各個(gè)年級(jí)聯(lián)動(dòng)，增加教學(xué)交流?！盀檠嘹w家鄉(xiāng)而設(shè)計(jì)”的課程包體系建設(shè)將采用“年級(jí)組”教學(xué)制度，建立跨年級(jí)聯(lián)動(dòng)教學(xué)管理模式，明確相關(guān)職責(zé)與任務(wù)，共同協(xié)作完成各年級(jí)專業(yè)教研等各項(xiàng)工作，將年級(jí)組之間的教學(xué)計(jì)劃與銜接任務(wù)帶入教學(xué)小組內(nèi)精準(zhǔn)落地。

2.校內(nèi)校外導(dǎo)師，更新教學(xué)常態(tài)。課程包體系建設(shè)將采用“跨學(xué)科校內(nèi)校外雙導(dǎo)師”模式，使本科教學(xué)與實(shí)際工作貼合更加緊密。邀請(qǐng)著名建筑師、優(yōu)秀建筑學(xué)校教師、優(yōu)秀畢業(yè)生組成校外導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，加入建筑設(shè)計(jì)課堂評(píng)圖或者學(xué)術(shù)沙龍講座活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)會(huì)議線上平臺(tái)，常態(tài)邀請(qǐng)校外導(dǎo)師參加日常教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)方式更新，向教師及在校生講解最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、設(shè)計(jì)技巧、設(shè)計(jì)構(gòu)思與邏輯等內(nèi)容，對(duì)在校學(xué)生有社會(huì)實(shí)踐層面的指導(dǎo)與幫助。

3.校際聯(lián)合展覽，分享改革成果。與河北省區(qū)域范圍內(nèi)其他眾多高校內(nèi)的建筑學(xué)專業(yè)，開展“校際優(yōu)秀建筑設(shè)計(jì)作業(yè)展覽”“校際建筑模型搭建大賽”等活動(dòng)，分享交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新改革成果。

4.運(yùn)營(yíng)媒體平臺(tái)，激活全新動(dòng)能。運(yùn)營(yíng)“河大建筑系”微信公眾平臺(tái)，平臺(tái)建設(shè)主要圍繞著學(xué)術(shù)沙龍講座、本科作業(yè)展示、調(diào)研實(shí)踐成果、核心課程評(píng)圖等內(nèi)容進(jìn)行，以新媒體方式促進(jìn)本科教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。

5.建立年鑒制度，記錄教學(xué)成長(zhǎng)。每年將一年級(jí)至五年級(jí)的優(yōu)秀課程設(shè)計(jì)作品，集結(jié)成冊(cè)作為《建筑學(xué)專業(yè)優(yōu)秀課程設(shè)計(jì)作業(yè)年鑒》進(jìn)行印制。鼓勵(lì)學(xué)生努力提升和完善課程設(shè)計(jì)作業(yè)水平，同時(shí)也作為建筑學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)不斷成長(zhǎng)和發(fā)展的歷史印記。

6.對(duì)標(biāo)學(xué)生競(jìng)賽，拓展專業(yè)之長(zhǎng)。依托學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心和學(xué)校禾苗創(chuàng)客空間，由團(tuán)隊(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加綜合類和專業(yè)類競(jìng)賽。

三、教學(xué)改革成果

（一）課程：特色聯(lián)動(dòng)體系

已在建筑學(xué)本科生范圍內(nèi)開設(shè)“為燕趙家鄉(xiāng)而設(shè)計(jì)”跨年級(jí)聯(lián)動(dòng)建筑設(shè)計(jì)課程包體系中的核心設(shè)計(jì)課程，全新特定的場(chǎng)地與背景打開了師生的新思路，激發(fā)了各年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新與想象力，成果顯著。未來(lái)將不斷完善課程包體系，持續(xù)推進(jìn)相關(guān)課程建設(shè)。

（二）團(tuán)隊(duì)：多方合作建設(shè)

三年級(jí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程首次采用校內(nèi)外雙導(dǎo)師模式，共同指導(dǎo)下學(xué)生尋找到理論與實(shí)際的平衡。一年級(jí)到四年級(jí)線上評(píng)圖等活動(dòng)已陸續(xù)展開，由著名建筑師、其他優(yōu)秀教師、優(yōu)秀畢業(yè)生組成的校外導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，未來(lái)將繼續(xù)加入建筑設(shè)計(jì)課堂評(píng)圖及學(xué)術(shù)沙龍講座活動(dòng)。

（三）平臺(tái)：媒體持續(xù)動(dòng)能

“河大建筑系”微信公眾平臺(tái)于2020年5月12日推送出第一篇文章至今，累計(jì)推送建筑系原創(chuàng)文章60余篇，點(diǎn)擊量累計(jì)68000余次（數(shù)據(jù)截至2022年5月12日）。在平臺(tái)中對(duì)課程設(shè)計(jì)、調(diào)研實(shí)踐成果、核心課程評(píng)圖等內(nèi)容進(jìn)行展示，充分帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）競(jìng)賽：實(shí)踐能力升華

在各項(xiàng)綜合類與專業(yè)類競(jìng)賽中，學(xué)生已經(jīng)取得優(yōu)異成績(jī)。通過(guò)課程體系建設(shè)，鼓勵(lì)更多學(xué)生通過(guò)申報(bào)競(jìng)賽的申報(bào)與參與，培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。

（五）推廣：全省推廣應(yīng)用

項(xiàng)目所能凸顯的課程改革特色，不僅可以應(yīng)用于河北大學(xué)范圍內(nèi)，也可以在全省建筑學(xué)專業(yè)同類院校推廣，衍生出具有地域特色的“為家鄉(xiāng)而設(shè)計(jì)”的建筑設(shè)計(jì)課程體系。

結(jié)語(yǔ)

本次教改力爭(zhēng)把設(shè)計(jì)的地域性與課程的實(shí)踐調(diào)研特色融入日常教學(xué)過(guò)程，建立“為燕趙家鄉(xiāng)而設(shè)計(jì)”的建筑學(xué)專業(yè)核心課程教學(xué)研究體系，推進(jìn)專業(yè)設(shè)計(jì)的本地調(diào)研與可操作性，快速提升教學(xué)水平，打造專業(yè)地域特色。