微課在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用芻議

郭亞妮

摘要：微課在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越深入。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用微課，還可以在復(fù)習(xí)教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)中運(yùn)用微課輔助教學(xué)，以充分發(fā)揮微課對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。文章從微課的概述入手，分析微課在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義、應(yīng)用類(lèi)型和應(yīng)用原則，并從發(fā)揮微課輔助作用、發(fā)揮微課引導(dǎo)作用、發(fā)揮微課點(diǎn)撥作用、提升微課教學(xué)效果等方面對(duì)微課在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；微課；信息化；教學(xué)效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）25-0125-04

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，各種能力都處在發(fā)展階段，他們?cè)跐h語(yǔ)學(xué)習(xí)方面尚有很多不足，更不用說(shuō)英語(yǔ)了。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中常常會(huì)表現(xiàn)出各種各樣的問(wèn)題，如學(xué)習(xí)耐心不足、口語(yǔ)能力較差、知識(shí)儲(chǔ)備較少、課堂參與積極性不高等。這都會(huì)給英語(yǔ)教師的授課帶來(lái)一定的難度，而微課的出現(xiàn)則可以很好地解決這一問(wèn)題。微課可以通過(guò)片段化的、有針對(duì)性的知識(shí)呈現(xiàn)有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生逐漸喜歡上英語(yǔ)，從而有效提升學(xué)習(xí)效果。

1.微課的含義

微課（Microlecture），是指運(yùn)用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，其主要由課堂教學(xué)視頻（課例片段），以及與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試、學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源共同組成。這些教學(xué)資源以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。微課并不是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，它是在傳統(tǒng)教學(xué)資源基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源，可以在課堂中扮演不同的“角色”，非常符合當(dāng)今時(shí)代背景下的教育發(fā)展需求。

2.微課的特點(diǎn)

（1）視頻時(shí)間短。微課的最主要特點(diǎn)在于一個(gè)“微”字，因此教師在設(shè)計(jì)微視頻時(shí)，一定要控制好時(shí)長(zhǎng)，將時(shí)間控制在5分鐘～8分鐘，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的微課會(huì)失去其原有價(jià)值，時(shí)間過(guò)短的微課難以講明白一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都不利于微課發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)作用。另外，雖然微課視頻較短，但教師必須要保證微課視頻質(zhì)量，使之能夠滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，能夠助力學(xué)生能力提高。

（2）教學(xué)內(nèi)容少。微課時(shí)長(zhǎng)有限，因此教師不能在視頻中融入大量知識(shí)點(diǎn)，這就要求教師在設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)，要充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以從課堂導(dǎo)入、難點(diǎn)突破、知識(shí)點(diǎn)鞏固、復(fù)習(xí)總結(jié)等視角出發(fā)設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，以充分發(fā)揮微視頻的導(dǎo)向作用和總結(jié)性作用，合理引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)谟邢薜膶W(xué)習(xí)內(nèi)容中學(xué)到所需知識(shí)，有所收獲。

（3）方便信息傳遞。微課主要通過(guò)微視頻的形式傳遞知識(shí)內(nèi)容，微視頻通常較短，資源容量較小，教師可以隨時(shí)隨地將其發(fā)送到各個(gè)平臺(tái)或者社交軟件中供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，學(xué)生也可以隨時(shí)隨地下載教師上傳的微視頻，并根據(jù)自己的時(shí)間和學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)微視頻內(nèi)容。這種方便快捷的信息傳遞方式既有助于增加師生之間的互動(dòng)交流，又有助于學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（4）教學(xué)主題突出。教師在設(shè)計(jì)微視頻時(shí)要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，將最具代表性的教學(xué)內(nèi)容放到微視頻中，以此讓學(xué)生通過(guò)微視頻充分了解教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效果，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以借助微課吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生了解即將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，從而為正課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)期間，教師可以借助微課加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，以達(dá)成提升教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效果的目標(biāo)。

1.有利于優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍

學(xué)生在接觸英語(yǔ)初期，通常對(duì)英語(yǔ)充滿(mǎn)好奇，學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂參與積極性較高，這時(shí)，英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍特別好，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生發(fā)現(xiàn)要想學(xué)好英語(yǔ)就必須得花費(fèi)大量的時(shí)間去閱讀英語(yǔ)文章，背誦英語(yǔ)單詞，這時(shí)，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)呈現(xiàn)逐漸下降的狀態(tài)，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)被逐漸消磨掉，這會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高極為不利。微課具有時(shí)間短、內(nèi)容少、教學(xué)情境化、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，英語(yǔ)教師將其運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，可以提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性，減輕學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生在微課視頻中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，并逐漸愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，英語(yǔ)課堂氛圍會(huì)重新變好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)隨之提升。

2.有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力

英語(yǔ)是一門(mén)需要通過(guò)不斷復(fù)習(xí)和鞏固才能達(dá)到理想學(xué)習(xí)效果的學(xué)科，小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，自我約束能力較差，大部分學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，自學(xué)能力也不強(qiáng)，這對(duì)其學(xué)好英語(yǔ)十分不利。微課具有主題突出、內(nèi)容具體、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，英語(yǔ)教師可以為學(xué)生制作復(fù)習(xí)型微課，對(duì)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，以此為學(xué)生自主復(fù)習(xí)提供抓手，幫助學(xué)生有效鞏固所學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成課后積極進(jìn)行自主復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并愛(ài)上學(xué)習(xí)。

3.有利于增強(qiáng)教師的教學(xué)能力

英語(yǔ)課堂是由教師與學(xué)生共同組成的，任何一方能力存在不足都會(huì)影響課堂教學(xué)效果。因此，英語(yǔ)教師要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)能力，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，部分英語(yǔ)教師通常將較多的精力放在“教”上，這不利于其自身能力的發(fā)展和提高，而在利用微課教學(xué)時(shí)，教師會(huì)給予學(xué)生更多思考和探究機(jī)會(huì)，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通，這樣一來(lái)，師生互動(dòng)會(huì)顯著增加，在互動(dòng)中教師會(huì)對(duì)自己以往的教學(xué)模式進(jìn)行反思，并有針對(duì)性地改進(jìn)，以此自身的專(zhuān)業(yè)能力會(huì)得到有效提高。

1.預(yù)習(xí)型微課

預(yù)習(xí)型微課是當(dāng)前應(yīng)用比較廣泛的一種微課類(lèi)型，此種微課類(lèi)型主要應(yīng)用于新知識(shí)的教學(xué)中。英語(yǔ)教師通過(guò)為學(xué)生分享預(yù)習(xí)微課視頻，可以幫助學(xué)生提前了解教師即將講授的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，以此讓學(xué)生提前發(fā)現(xiàn)自己不理解的知識(shí)，進(jìn)而可以在接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)更好。

2.講評(píng)型微課

講評(píng)型微課視頻以課程教學(xué)的重難點(diǎn)為主要內(nèi)容，其中不僅涉及課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，還包括試卷講解及作業(yè)習(xí)題中的重難點(diǎn)。受多方面因素影響，學(xué)生的英語(yǔ)水平存在顯著差異，因此英語(yǔ)教師在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生可以充分理解教師所講的知識(shí)內(nèi)容，而有的學(xué)生卻難以完全理解，這會(huì)導(dǎo)致整體教學(xué)效果不理想。為了改變這種狀況，教師就可以充分利用講評(píng)型微課進(jìn)行輔助教學(xué)，將課堂中的重點(diǎn)、難點(diǎn)制作成多個(gè)微視頻，發(fā)送到公共學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，以此保證所有學(xué)生都能提高自身英語(yǔ)水平。

3.復(fù)習(xí)型微課

復(fù)習(xí)型微課的主要目的是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生結(jié)合微視頻構(gòu)建屬于自己的英語(yǔ)知識(shí)體系，從而為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課教學(xué)中，英語(yǔ)教師通常直接結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，這導(dǎo)致復(fù)習(xí)內(nèi)容過(guò)于單一、枯燥，無(wú)法充分體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性和趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)效果難以保證。復(fù)習(xí)型微課剛好可以解決這一問(wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用復(fù)習(xí)型微課引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，以此幫助學(xué)生達(dá)到“溫故而知新”的效果。

1.趣味性原則

小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，在教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師要采用各種行之有效的方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這就要求英語(yǔ)教師在應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要遵循趣味性原則，以保證教學(xué)的正常開(kāi)展。為了達(dá)到這一目的，教師要增加與學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，并在此基礎(chǔ)上在教學(xué)內(nèi)容中合理融入有趣的知識(shí)內(nèi)容，從而達(dá)成趣味教學(xué)的目標(biāo)。

2.有效性原則

課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，英語(yǔ)教師運(yùn)用微課開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，必須從有效性原則出發(fā)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，并結(jié)合學(xué)生發(fā)展需要設(shè)計(jì)微視頻內(nèi)容，以此保證微視頻內(nèi)容可以充分吸引學(xué)生注意力，并有效推動(dòng)學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)微課視頻學(xué)習(xí)到更多英語(yǔ)知識(shí)。

3.互動(dòng)性原則

課堂是由教師和學(xué)生共同組成的，教師不能忽視學(xué)生在課堂中的主體地位，這就需要教師在課堂教學(xué)中多給予學(xué)生表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，增加師生互動(dòng)，提高教學(xué)效率。為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，英語(yǔ)教師要從互動(dòng)性原則出發(fā)設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容，如在微課視頻中設(shè)置一些問(wèn)題，并利用視頻與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。另外，教師也可以讓學(xué)生在利用微視頻學(xué)習(xí)時(shí)總結(jié)自己遇到的問(wèn)題，并在課堂中為學(xué)生提供討論時(shí)間，以通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式有效解決相關(guān)問(wèn)題。

五、微課在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.課前應(yīng)用微課，發(fā)揮微課輔助作用

為提高課堂教學(xué)效率，在課前，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)或幾個(gè)與所教內(nèi)容相關(guān)的預(yù)習(xí)微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)微課視頻內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。值得注意的是，教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)微課視頻時(shí)，不能僅涉及即將要講的英語(yǔ)知識(shí)，還要充分考慮學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合學(xué)生以往所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以保證自己所設(shè)計(jì)的微視頻能夠充分發(fā)揮輔助作用，幫助學(xué)生結(jié)合以往所學(xué)知識(shí)了解即將學(xué)習(xí)的知識(shí)。以人教版四年級(jí)英語(yǔ)上“My home”的教學(xué)為例，教師必須綜合考慮教材內(nèi)容的重難點(diǎn)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以保證微課能充分發(fā)揮出其對(duì)教學(xué)的應(yīng)有促進(jìn)作用。首先，教師不僅要融入“My home”的相關(guān)知識(shí)，還要巧妙融入學(xué)生以往學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)。如與“My home”有關(guān)的單詞father、mother、sister、brother等，教師可以在視頻中隨機(jī)向?qū)W生展示這些單詞，并對(duì)學(xué)生提出引導(dǎo)性問(wèn)題：“Who lives in your home？”學(xué)生在聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題后，會(huì)根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行思考和回答。有的學(xué)生回答自己和父母住在一起。有的學(xué)生回答自己和父母及弟弟、妹妹、哥哥、姐姐等人住在一起。其次，在學(xué)生回答完后，教師便可以引出與“home”有關(guān)的內(nèi)容，向?qū)W生展示“My home”中的生詞及短語(yǔ)等，以此為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。值得注意的是微視頻中的單詞或短語(yǔ)要和對(duì)應(yīng)的圖片一起展示出來(lái)，以方便學(xué)生理解和記憶。最后，教師還可以在課程的最后部分準(zhǔn)備一段關(guān)于“home”的微視頻對(duì)話(huà)，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣，從而為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2.課上應(yīng)用微課，發(fā)揮微課引導(dǎo)作用

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的最重要組成部分，英語(yǔ)教師在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中既要為學(xué)生傳授具體知識(shí)，又要幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助微課達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在制作微課視頻時(shí)，不僅要涉及教材內(nèi)容，還必須結(jié)合生活實(shí)際，廣泛搜集課外輔助資料，以促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的魅力，逐漸愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。以人教版五年級(jí)英語(yǔ)上“My week”的教學(xué)為例，首先，在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀。在學(xué)生完成閱讀后，教師先不要急于講解知識(shí)，而要讓學(xué)生先觀看提前準(zhǔn)備好的以“My week”為主題的微視頻，可以是學(xué)習(xí)視頻，也可以是旅游視頻，還可以是在公園活動(dòng)的視頻，并在視頻中標(biāo)明時(shí)間是周幾。其次，在學(xué)生看完視頻后，教師可以向?qū)W生提出引導(dǎo)性問(wèn)題：“How did you spend your week？”并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容及微視頻中的英文對(duì)話(huà)回想自己一周的經(jīng)歷。這樣一來(lái)，學(xué)生不但可以充分了解英語(yǔ)課文內(nèi)容，掌握其中涉及的英語(yǔ)知識(shí)，還可以提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。再次，在進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可以借助影視片段類(lèi)的微課視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)鍛煉。最后，教師可以隨機(jī)選擇兩名學(xué)生，鼓勵(lì)他們根據(jù)微課視頻內(nèi)容展開(kāi)對(duì)話(huà)。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生不但能夠?qū)W到相應(yīng)知識(shí)，還能真正體會(huì)到英語(yǔ)的魅力，進(jìn)而愿意主動(dòng)投入到英語(yǔ)課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.應(yīng)用微課復(fù)習(xí)，發(fā)揮微課點(diǎn)撥作用

課程結(jié)束后，教師可以將提前制作好的、用于幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的微課視頻發(fā)送到公共平臺(tái)，而學(xué)生則可以根據(jù)自己的時(shí)間，借助微課視頻進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，以充分發(fā)揮微課的點(diǎn)撥作用，有效鞏固、復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效率。以人教版六年級(jí)英語(yǔ)上“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的復(fù)習(xí)教學(xué)為例，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”這一語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，就可以充分利用微課加深學(xué)生對(duì)“現(xiàn)代進(jìn)行時(shí)”的理解，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成自主總結(jié)相關(guān)知識(shí)的習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生準(zhǔn)備一些與“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”有關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)自己以往所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解答，以此促使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到自身存在的不足。然后，教師再將提前準(zhǔn)備好的微視頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)視頻中的知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)題等進(jìn)行分析，以促使學(xué)生對(duì)自己遇到的問(wèn)題進(jìn)行反思并找到解決方法。通過(guò)這樣的微課教學(xué)，學(xué)生不但可以有效掌握“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的用法，還可以結(jié)合微課視頻內(nèi)容構(gòu)建自己的知識(shí)體系，有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.注重視頻制作，提升微課教學(xué)效果

英語(yǔ)教師在應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)制作微視頻，以保證在教學(xué)期間充分發(fā)揮微視頻的價(jià)值。微視頻制作，主要可以分為以下三個(gè)階段。第一，分析教學(xué)內(nèi)容。教師在制作微視頻之前，要先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，以充分了解教學(xué)所需的視頻內(nèi)容，從而為微課視頻制作打下良好基礎(chǔ)。值得注意的是，不同的教學(xué)內(nèi)容，教師需要設(shè)計(jì)的微課視頻是不同的。如對(duì)于基礎(chǔ)類(lèi)知識(shí)，教師只需要選擇知識(shí)點(diǎn)講解視頻進(jìn)行輔助教學(xué)。而對(duì)“My week”這類(lèi)對(duì)話(huà)形式的課文，教師則需要設(shè)計(jì)具有情境感的視頻，引導(dǎo)學(xué)生充分融入其中進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，充分了解微課。教師在確定了微視頻內(nèi)容后，便可以著手進(jìn)行微課視頻制作。在此階段，教師要先充分了解微課特點(diǎn)，如將視頻時(shí)間控制在5分鐘～8分鐘，以保證微課視頻能夠突出教學(xué)的重難點(diǎn)。另外，教師還要熟練掌握剪輯軟件、PPT等的操作技巧，從而為制作微視頻提供技術(shù)支持。第三，優(yōu)化完善視頻。最后一步也是最重要的一步，在這一環(huán)節(jié)，教師要對(duì)微課視頻內(nèi)容進(jìn)行檢查和優(yōu)化，以保證視頻可以順暢播放，視頻內(nèi)容符合英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而充分發(fā)揮微課的作用，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，信息時(shí)代背景下，英語(yǔ)教師應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)已逐漸成為當(dāng)前英語(yǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì)。英語(yǔ)教師要想利用微課提高教學(xué)質(zhì)量，必須提升自身對(duì)微課的認(rèn)知，深入了解微課的價(jià)值、微課的類(lèi)型，以及應(yīng)用微課時(shí)應(yīng)遵循的原則，以保證微課的應(yīng)用效果。在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以在課前利用預(yù)習(xí)型微課輔助學(xué)生預(yù)習(xí)，在課上利用講評(píng)型微課引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，在課后利用復(fù)習(xí)型微課幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，以此充分發(fā)揮微課的教學(xué)促進(jìn)作用，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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Discuss on the Application of Micro Class in English Teaching

Guo Yani

（Shangcheng Primary School， Taiping Town， Zhenyuan County， Gansu Province， Zhenyuan 744505， China）

Abstract： Micro class is more and more widely used in teaching， and teachers’ understanding of micro class is also more and more in-depth. In English teaching， teachers can not only use micro classes in classroom teaching， but also use micro classes in review teaching and activity teaching for auxiliary teaching， so as to give full play to the role of micro classes in promoting teaching and improve the quality of English teaching. Starting with the overview of micro class， this paper analyzes the application significance， application types and application principles of micro class in English teaching， and explores the application strategies of micro class in English teaching from the aspects of giving play to the auxiliary role of micro class， giving play to the guiding role of micro class， giving play to the role of micro class， improve the teaching effect of micro courses and so on.

Key words： primary school English； micro class； promotion of information technology； teaching efficiency