微課在小學語文閱讀教學中的應用研究

伏小華

摘 要：小學語文閱讀教學是非常重要的，傳統(tǒng)的閱讀教學不利于培養(yǎng)學生閱讀習慣、不利于提高學生閱讀能力、不利于拓展學生知識廣度。微課在于小學語文教學的過程中創(chuàng)新了教學方式，能夠有效改變傳統(tǒng)閱讀教學中的問題、提升語文閱讀教學效果。本文主要探究微課教學的基本內涵、小學語文閱讀教學存在的問題、小學語文閱讀教學應用微課的方式等，其中應用的方式包括應用微課培養(yǎng)學生閱讀習慣、應用微課提高學生閱讀能力、應用微課拓展學生知識廣度等。在小學語文閱讀教學中深入落實這些應用方式，能夠更好地幫助學生提高文化知識的儲備、更好地學習語言文字、提高句式表達能力和提高語言表達能力等。

關鍵詞：微課 小學語文 閱讀教學 閱讀習慣 閱讀能力 閱讀廣度

微課是現代信息技術與教育領域結合的重要產物，它在教育教學方面產生了非常重要的作用，有效改變了教師傳統(tǒng)的教學方式與教學理念，更好地凸顯了學生作為學習主體的重要作用，更符合新課程改革的重要理念，能夠為更好實現教育現代化、教學改革添磚加瓦。在小學語文教學中，閱讀教學始終是其中的基礎與核心內容，小學語文學科的呈現形式注定了必須要重視閱讀教學;部編版教材減少了一些篇幅、增加了課文類型，傳統(tǒng)的閱讀教學方式已經與當前版本、新課程教學理念不相適應，所以必須要進行閱讀教學的改革和創(chuàng)新。微課的趣味性與指導性作用能夠有效輔助教師教學，能夠更好地實現小學語文閱讀教學的改革與創(chuàng)新，教師應該充分利用微課教學。

一、微課教學的基本內涵

微課教學指的是以微課為核心的教學方式，微課是其中的基礎與核心。對于微課而言，它是一種呈現碎片化學習內容、過程、擴展素材的結構化數字資源，它的主要載體是微課視頻和相關軟件，將微課運用到各學科教學中能夠起到良好的教學效果[1]。微課視頻中含有很多與知識內容相關的精彩紛呈的短視頻、豐富多彩的圖片、趣味靈動的動畫等，具有針對性強、內容簡短、情景化、主題突出、反饋及時等特點，對于激發(fā)學生知識學習興趣、豐富知識內容、提高教學有效性等具有重要意義。在小學語文閱讀教學中運用微課教學，教師應該結合閱讀內容制作豐富多樣的微視頻，并將它們運用到指導學生預習、課堂教學和課后復習中，通過有效運用和針對性指導，能夠很好輔助閱讀教學。

二、小學語文閱讀教學存在的問題

小學語文閱讀教學中存在的問題是多樣的，在教學形式上主要表現為長期運用“灌輸式”的教學方式，從而無法激發(fā)學生參與閱讀的興趣與積極性，無法提突出學生學習的主體地位，使得語文閱讀教學效果不佳[2]。在教學的內容上存在的主要問題有三個方面：一是不注重引導學生課前預習，導致無法培養(yǎng)學生閱讀習慣;二是課堂教學較為被動，導致無法培養(yǎng)學生閱讀能力;三是不注重課外閱讀拓展，導致無法拓展學生知識廣度。這些方面都不利于學生閱讀、不利于提高語文閱讀教學效果，因此教師應該結合存在的問題改變教學理念，根據課文內容深入運用微課教學，能夠有效改變閱讀教學現狀。

三、小學語文閱讀教學應用微課的方式

1.應用微課培養(yǎng)學生閱讀習慣

對于閱讀而言，它是對學生語言文字儲備、語言文字的理解、語言文字的表達等綜合考察，這對于知識經驗不足、理解能力有限的小學生而言是一種巨大的考驗。在傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學中，因為教師不注重指導學生課前預習，會經常導致課堂閱讀教學效率低下，常常讓學生無法認知閱讀中的內容，使之課堂閱讀教學效果不佳[3]。因此在當下的小學語文閱讀教學中，教師應該特別重視閱讀的課前預習，通過制作微課幫助學生課前預習、培養(yǎng)學生閱讀習慣。在此過程中，教師需要根據課文內容搜集相關的圖片、文本等資源，并將其有機地結合起來制作微課視頻，將其提前提供給學生，從而起到指導學生課前預習的作用。

例如，部編版四年級語文《盤古開天辟地》一文的教學中，本課的主要教學目標是讓學生認識“宇宙、上升、下降、肌膚、奔流不息”等漢字，能夠熟練地朗讀課文，以及感悟課文的語言表達方式，同時通過這篇課文的教學讓學生認識到中國傳統(tǒng)文化的博大精深，以此培養(yǎng)學生愛國主義思想。所以，在微課視頻中可以加入有關盤古開天辟地的動畫片段，然后以此為背景提出問題：盤古為什么開天辟地？盤古都做了什么？開天辟地前后發(fā)生了怎樣的變化？讓學生通過閱讀課文回答這些問題，并識讀生字詞，幫助學生課前預習，培養(yǎng)學生閱讀習慣。

2.應用微課提高學生閱讀能力

在小學語文閱讀課堂教學中，教師也可以合理應用微課展開教學，主要是根據閱讀內容、運用微課進行教學導入，以及指導學生閱讀方法和技巧，從而在循序漸進中提高學生閱讀能力。例如，在部編版《蟋蟀的住宅》一文教學中，教師可以先運用微課展示幾個有關蟋蟀的整體圖、細節(jié)圖、蟋蟀的巢穴等圖像，以此創(chuàng)設出生動形象的情境，吸引學生注意力;接著可以根據這些內容提出問題，比如：蟋蟀是怎么建設自己的“房屋”的？它的外部和內部有什么特征？如果下雨了怎么辦？通過提出這些問題激發(fā)學生探索興趣，然后引導學生進行自主閱讀。在學生閱讀的過程中，教師可以指導學生閱讀方法，比如先略讀再精讀、先解決生字詞再閱讀、聯(lián)系上下文理解句子的含義等，以此培養(yǎng)和提高學生閱讀效果。

3.應用微課拓展學生知識廣度

在小學語文閱讀教學中，僅僅指導學生課內閱讀是不夠的，要想提高學生閱讀能力、提高學生語言表達能力，教師還需要進行課外閱讀的指導，從而拓展學生的知識廣度，為提高學生語言理解能力、寫作能力做準備。例如，教師可以制作一些課外閱讀指導的微課視頻，指導學生閱讀經典書籍，比如《魯濱孫漂流記》《西游記》《中國神話故事》等;還可以在其中列出書單，讓學生自主閱讀。

結語

綜上所述，微課在小學語文閱讀教學中具有非常廣泛的運用，教師應該深入理解微課教學的內涵，學習微課教學的模式和方法，并通過應用微課培養(yǎng)學生閱讀習慣、應用微課提高學生閱讀能力、應用微課拓展學生知識廣度等，充分發(fā)揮微課教學的作用，提高小學語文閱讀教學效果。

參考文獻

[1]饒素華.微課在小學語文閱讀教學中的應用[J].科學咨詢，2017（38）：42-42.

[2]李玉嬌.簡析微課在小學語文閱讀教學中的應用[J].才智，2018（20）：190.

[3]畢翠娜.淺談微課在小學語文閱讀教學中的有效應用[J].學園，2018（3）.