項目式教學(xué)在初中美術(shù)“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域的教學(xué)研究
——以“世界讀書日——招貼設(shè)計”為例

北京市第五十七中學(xué) 許洪杰

從本質(zhì)上來說，項目式教學(xué)法是通過教師的指導(dǎo)，進一步將一個處于獨立狀態(tài)的項目交付給學(xué)生進行自主處理。學(xué)生在這一過程中通過相關(guān)信息的收集、策劃方案的設(shè)計、實踐項目的實施等完成整個項目。在開展項目教學(xué)的過程中，學(xué)生能接收到許多課本之外的實踐知識，同時項目當(dāng)中的各項突破性環(huán)節(jié)設(shè)置也會激發(fā)學(xué)生主觀思考、努力挑戰(zhàn)的思維。

以平面設(shè)計中“招貼設(shè)計”這一項目作為核心，開展項目式教學(xué)，不僅能充分與生活相聯(lián)系，同時也能在其中巧妙地融合許多關(guān)于美術(shù)學(xué)科的技能和知識，這對培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)而言是一次具備極強實踐意義的嘗試。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括設(shè)計和工藝學(xué)習(xí)內(nèi)容，既強調(diào)形成創(chuàng)意，又關(guān)注活動的功能和目的。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際，將學(xué)科知識融入生動的課程內(nèi)容中，密切聯(lián)系社會生活，關(guān)注環(huán)境和生態(tài)，突出應(yīng)用性、審美性和趣味性，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望。

一、尋找設(shè)計之源，確定項目主題

在平面設(shè)計的綜合內(nèi)容中，招貼設(shè)計廣泛而深入地融入社會，以豐富和多樣的視覺形態(tài)促進交流、傳播文化、發(fā)展創(chuàng)意、服務(wù)社會，凸顯其人文性和工具性價值?！懊烙裏o課堂”，招貼設(shè)計作品遍布大街小巷，并作為獨特的“城市面孔”，以其獨特的表達形式及廣泛性、傳播性，超越了其原有的商業(yè)價值，成為體現(xiàn)城市形象，促進文化交流、傳播社會主義核心價值觀的重要載體。

招貼設(shè)計的學(xué)習(xí)，可以有效地啟發(fā)學(xué)生通過識讀、甄別、鑒賞各類設(shè)計作品，以及密切聯(lián)系生活、積極參與創(chuàng)意實踐表達人文思想，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，進而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和正向價值觀。

隨著信息化時代的到來，現(xiàn)代人對手機的依賴性越發(fā)突出，尤其是青少年對游戲和網(wǎng)絡(luò)的癡迷程度越發(fā)明顯，從而忽略了最原始也最有力的知識獲取途徑。筆者用全球閱讀量調(diào)查報告的具體數(shù)字，告訴學(xué)生大眾對讀書的匱乏、知識對我們重要性，為了宣傳大家多讀書活動，確定以設(shè)計招貼“世界讀書日”為主題的項目式學(xué)習(xí)。

二、分析教學(xué)內(nèi)容，做到知己知彼

筆者在開展項目式教學(xué)前，首先要解讀課標(biāo)中對設(shè)計的要求，同時將教材進行整合，形成設(shè)計課程的有效銜接，可以使學(xué)生更充分掌握設(shè)計語言和技法。其次要了解學(xué)情，前期對100名學(xué)生調(diào)查問卷分析，學(xué)生對更深入地學(xué)習(xí)招貼設(shè)計的興趣達到了85%；在學(xué)習(xí)招貼設(shè)計中，缺乏創(chuàng)意的竟然達到了90%，認為自己繪畫能力薄弱的學(xué)生也達到了40%，由此確定本節(jié)課的教學(xué)重點與難點內(nèi)容，可以更加有效地開展項目式教學(xué)。通過以上問卷結(jié)果可以看出，學(xué)生最為缺乏的就是創(chuàng)意思維，因此本課的重點就是從學(xué)生實際出發(fā)，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維。通過實踐活動，對學(xué)生的創(chuàng)作熱情而言是一種極大的調(diào)動，而教師要做的是在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生主動思考、主動探索并進一步獲得思維發(fā)散能力。

三、教學(xué)過程規(guī)劃與實踐策略

筆者將項目式教學(xué)分為6個課時（見圖1）。

1.課程活動以小組方式（3～4人）進行

每個組由組長帶領(lǐng)協(xié)同合作，收集文字資料，有關(guān)“世界讀書日”的背景、調(diào)查報告、國際影響和統(tǒng)計數(shù)據(jù)，目的在于加強學(xué)生對該題材的深度認識。

圖1 教學(xué)流程圖

（1）收集海報、圖片資料。有關(guān)“世界讀書日”的國際、國內(nèi)視覺設(shè)計素材，為初步創(chuàng)意提供形象的依據(jù)和可想象的基礎(chǔ)。

（2）收集特定資料。該資料指的是獨特的、有內(nèi)涵和象征意義的形象化資料，也許與公益無關(guān)，但有可能成為創(chuàng)意的靈感和來源。

（3）課堂討論。各小組將不同角度、不同信息的資料進行匯總和分析，探討將各種素材不同配合的意義，從而產(chǎn)生初步的主題或創(chuàng)意。

在案例中，組織學(xué)生在社會生活實踐中進行招貼設(shè)計的素材收集，引導(dǎo)學(xué)生從生活實際入手，參與招貼設(shè)計的市場調(diào)研，通過走訪與考察街頭巷尾、公共交通、戶外廣告等，引發(fā)學(xué)生在課堂中通過對招貼設(shè)計作品圖片資料整理、羅列、展示，自主探究什么是招貼以及招貼的藝術(shù)特征等內(nèi)容。

2.招貼的創(chuàng)意探討

（1）由每個小組分別在課堂進行展示，感受招貼的造型、色彩、材質(zhì)、肌理、空間等形式特征，進而探究招貼基本理論：招貼的概念、構(gòu)成元素、類別與藝術(shù)價值。通過分組合作，設(shè)計出研究方案，并通過課件進行交流與展示。強調(diào)開放性的思維方式，激發(fā)創(chuàng)意者潛在的最具價值部分，形成具象化的格式和手段，初步確定創(chuàng)意的表現(xiàn)形式。

（2）探討創(chuàng)造力的表達方式。要培養(yǎng)學(xué)生善于打破各種素材之間自然的組合關(guān)系，尋找其內(nèi)在潛在的關(guān)聯(lián)，給予全新的組合。

（3）創(chuàng)意要新穎，能吸引眼球，產(chǎn)生共鳴。

3.招貼的設(shè)計構(gòu)思

項目式教學(xué)的關(guān)鍵是項目過程，學(xué)習(xí)小組利用課堂展示中獲取到的意見，將收集的數(shù)據(jù)和材料進行整合、提煉，通過具體的設(shè)計任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“世界讀書日”主題收集資料、進行發(fā)散思維訓(xùn)練，有效運用三種圖形創(chuàng)意方法進行視覺創(chuàng)意、整合，實現(xiàn)招貼主體圖形的創(chuàng)意構(gòu)想。根據(jù)主題確定不同的表現(xiàn)手法，尋找材料、動手創(chuàng)作，運用電腦、手繪、攝影、綜合（材料）等工具和技法不斷嘗試探索，對招貼作品進行改進完善。

（1）明確設(shè)計的側(cè)重點。學(xué)習(xí)小組在經(jīng)過研判后，針對繪制的草圖進行組與組之間的探討，發(fā)現(xiàn)繪制的草圖主要分為兩大類，對文字為主的設(shè)計和圖文結(jié)合的設(shè)計同時強調(diào)色彩的重要性。所以，要明確設(shè)計的任務(wù)，注意把握設(shè)計草圖的精髓，確定圖形、標(biāo)題、文字內(nèi)容和文字字體大小、中英文的位置和長度以及文字之間的距離。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生不斷嘗試不同圖形、字體效果和視覺效果中的搭配和協(xié)調(diào)。

（2）筆者將招貼作品呈現(xiàn)，對作品進行講解，提示學(xué)生要考慮字的數(shù)量、字的裝飾、位置的擺放和色彩烘托主題。文字語言的構(gòu)成包括標(biāo)題、標(biāo)語和正文。訴求的條件不同，文字構(gòu)成的要素也不同。當(dāng)然，招貼設(shè)計當(dāng)中文字不是必須，可以是完全文字的招貼，也可以是完全圖形的招貼，也可以是二者有機結(jié)合。

（3）圖形和文字結(jié)合設(shè)計時，把相關(guān)的形象分解、整合處理，尋找創(chuàng)意的突破點，創(chuàng)造新的視覺形象。圖形是超越文字局限的，具有視覺傳達的圖形和符號可以是攝影作品，也可以是拼圖，或者是繪畫以及電腦后期加工。最主要的是利用符號和圖形來傳達自己的訴求，給予視覺張力，這也考驗著設(shè)計師的綜合審美能力。

（4）色彩的設(shè)計主要是為了在視覺上打動人，利用色彩的對比與配置，讓人產(chǎn)生強烈的色彩美感，激發(fā)欣賞者對主題的共鳴。同時，強調(diào)在設(shè)計構(gòu)思中，應(yīng)注意以下幾點。①構(gòu)圖：文字、圖案位置的擺放在視覺傳達中起到舉足輕重的作用。文字是表情達意的重要工具，有橫式、豎式、斜式、與圖形結(jié)合。②圖案：有代表性，鮮明奪目，可適度夸張變形。色彩是吸引觀眾的第一要素。既要合理搭配，又要烘托主題。例如，可以嘗試不同形式的構(gòu)圖，文字與圖案色彩不同的位置擺放和搭配組合，從而達到更具合理性的效果。

（5）呈現(xiàn)不同設(shè)計方法。筆者呈現(xiàn)了不同設(shè)計方法的招貼作品，通過學(xué)生對招貼作品的分析，總結(jié)出三種創(chuàng)意方法都可以應(yīng)用在招貼設(shè)計的創(chuàng)意中，正負、同構(gòu)、變異——利用三種方法形成強烈的視覺沖擊力，給予觀者豐富的心理感受。

四、創(chuàng)意實踐的跨學(xué)科式教學(xué)

為了使學(xué)生了解設(shè)計師是如何將作品呈現(xiàn)在我們眼前的，學(xué)習(xí)小組將草圖設(shè)計通過電腦軟件Photoshop設(shè)計制作完美地呈現(xiàn)（圖2）。美術(shù)教育是靈魂，信息技術(shù)是輔助，二者的有機結(jié)合讓學(xué)生感受一幅完整的招貼設(shè)計過程，教師親身示范，“舉一”而讓學(xué)生“反三”，引導(dǎo)學(xué)生掌握圍繞主題進行創(chuàng)意的步驟。

圖2 學(xué)生作業(yè)

五、多元化評價方式，認識自我

“世界讀書日”主題招貼設(shè)計模擬提案比稿會，通過單元總結(jié)與招貼設(shè)計作品展示交流，結(jié)合“美術(shù)學(xué)習(xí)手冊”，引導(dǎo)學(xué)生進行自評、互評，以及過程性評價，最終形成設(shè)計展。

本課采用多種評價手段，在評價方式上鼓勵學(xué)生大膽進行展示交流，并采用相對專業(yè)的語言來評述創(chuàng)意、對個人在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度和整體表現(xiàn)進行評價，強化美術(shù)核心素養(yǎng)在學(xué)生探究、知識體系在項目式教學(xué)中發(fā)揮的重要作用。

1.過程性評價

在不同階段的總結(jié)中，學(xué)生分別完成屬于自己的過程評價。學(xué)生在課上可以隨時了解自己知識的掌握情況以及課堂參與度，同時也可以幫助教師掌握自己授課的情況（表1）。

2.學(xué)生互評

在課堂作業(yè)基本完成后，學(xué)生對展示板上所有招貼作品的創(chuàng)意方法歸類是否正確逐個給予評價，如“這幅招貼作品歸類是正確的，使用的是什么創(chuàng)意方法”等。

3.學(xué)生自評

教師鼓勵已展示自己作品的學(xué)生自評，每組學(xué)生結(jié)合教師強調(diào)的本課重點知識講解個人招貼作品使用的創(chuàng)意方法，以及如何表現(xiàn)主題。

4.教師講評

教師逐個講評招貼作品的創(chuàng)意方法，并對學(xué)生運用的創(chuàng)意方法和畫面效果進行總結(jié)性評價。既關(guān)注教師的教學(xué)活動，又重點關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。使學(xué)生能在掌握知識的同時學(xué)會如何建立師生、學(xué)生之間的合作關(guān)系。

教學(xué)全程（表2）使用評價手冊進行評價。發(fā)揮監(jiān)控與評價作用，提高美術(shù)課堂“教”與“學(xué)”的效率，對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)產(chǎn)生雙向影響。評價手冊將紙筆測試、表現(xiàn)性評價、成長檔案袋等評價方式統(tǒng)一成一個整體。它是評價的有力依據(jù)，使評價常態(tài)化和具備交互性。

表1 過程性評價表

表2 結(jié)果性“評價手冊”

六、結(jié)語

作業(yè)設(shè)置以實際活動為主題——“世界讀書日”，便于學(xué)生掌握主題。另外，又能將所學(xué)內(nèi)容運用到校園生活中，同時增強了學(xué)生對學(xué)校生活的理解與熱愛，實現(xiàn)了情感、道德、價值觀的提升。

通過項目式教學(xué)課程的實施，學(xué)生的主動性、積極性提高了很多。尤其在前期準(zhǔn)備時需要搜尋大量的信息和資料，很多學(xué)生到圖書館尋找資料，真正起到了讀書日的效果。并且在查找過程中學(xué)生收集了很多名人名作，在臨摹過程中分析自己和大師的差距，從而激發(fā)自己的創(chuàng)作熱情。也有很多學(xué)生學(xué)到了很多之前沒有的技能，并以此為契機不斷精進，真正達到了學(xué)習(xí)的效果。

在信息飛速發(fā)展的時代，招貼設(shè)計教學(xué)不斷向多元化發(fā)展。教師可以通過基于項目的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生肩負起學(xué)習(xí)的使命，并通過學(xué)生自己的設(shè)計達到他們想要的效果。同時，學(xué)生在團隊合作即自主探索中，通過互動不斷溝通，形成新的認知，從而進一步了解招貼設(shè)計理念、構(gòu)思方法、表達方法和創(chuàng)新應(yīng)用，它是新時期開展項目教學(xué)的有效嘗試。