語義還原：走向深層的文本解讀
——以《散步》為例

◎廣東/張海俠

《散步》一文自1992年入選中學語文教材以來，在授課方式上，從略讀到精讀，再到如今統(tǒng)編版的教讀，幾次調(diào)整，其始終作為保留篇目。筆者幾次聽不同的老師執(zhí)教《散步》一文，發(fā)現(xiàn)教師對文本的中心主題要么解讀為“孝道”，要么解讀為“尊老愛幼”。這樣的解讀總讓人覺得少了些什么，沒有解讀出文本的原汁原味。筆者試采用語義還原法對《散步》進行解讀，以便更好地讀懂作者的寫作意圖。

“還原法”是孫紹振先生提出來的對文本解讀的有效方法之一。按照孫先生的提法，有學者概括出還原法就是把被描述的對象的客觀原狀還原出來，與作品呈現(xiàn)的文學世界進行比較，看看客觀原狀進入作品后發(fā)生了怎樣的改變，由此發(fā)現(xiàn)作品的思想傾向、情感特征、表達的重點等。孫先生對“還原”的定義是：“還原的對象有兩種：一種是把原生的語義，即字典上的語義想象出來，叫語義還原；還有一種，還原的不是語義，而是作者所表現(xiàn)的對象——人物或景物。”對語義還原，孫先生認為：“首先，從文學語言中‘還原’出它本來的原生的或者字典里的規(guī)范的意義；其次，把它和上下文中也就是具體語境中的語義加以比較，找出其間的矛盾，從而進入分析的層次，否則只能在語言的表面滑行?！蔽覀兛梢岳斫鉃檫€原是在“原形”與“變形”之間揭示出矛盾。有了矛盾，便有了深入分析的通道。

根據(jù)孫先生的提法，筆者認為《散步》一文進行語義還原可以具體分為以下四種情況：一是對詞語意思的還原；二是對標點符號的還原；三是把原文中省略的部分補充出來；四是對關(guān)鍵詞語的替換。

一、詞義還原

文中有這樣一句很重要的表達：“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！边@里的“世界”就是一個值得還原的詞語。按原生語義，“世界”是很大的，很廣闊的，不但包括我們?nèi)祟?，還有很多其他物種，也就是字典中“地球上萬物的總和”的義項。文中“我”背上的是母親，“她”背上的是兒子，“加起來”不過就是“母親”“我”“妻子”和“兒子”四個人而已，用“世界”來表達，很顯然此處使用的不是“世界”一詞的本意。按照還原法的概念，文中作者眼里的“世界”是包括以母親、“我”和妻子、兒子為代表的老、中、幼三代人構(gòu)成的傳承體系，此時作者是想表達作為中年人或中年一代所擔負的贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)孩子的義務和責任，是作者心里的一種承載，隱寓著作者的心靈密碼，此時，字典里“世界”的意義在具體語境下意蘊變得更加豐富。如此，對文本進行解讀時，“責任”不可缺席。這種責任的體現(xiàn)在文中還有兩處，一處是“我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子?！睂@句話，如果僅從尊老或孝道的角度理解，那么人物的排序應為“我”的母親、“我”、“我”的妻子和兒子。母親應該放在第一位，而不是“我”在第一位。在母親面前，不論“我”多大，永遠都是個孩子。文中突出“我”的位置，“我”的后面有“我”的母親，“我”的妻子和兒子，表明“我”是要擔起照顧母親、妻子、兒子責任的人。另一處是在選擇走大路還是走小路發(fā)生分歧時，文中寫到“不過，一切都取決于我”“一霎時，我感到了責任的重大”?？吹贸觥拔摇痹诩抑械奈恢?，家里的矛盾需要“我”化解并做出選擇。正如作者所說：“動物只對一端負責，即幼子，而人類還對老人負責。這就是人與動物的不同。對幼子負責，屬于遺傳本能，而對老人負責，就是文化了，與本能顯然不可同日而語。”作者作為中年一代，對家人或者對他人，除了情感，還有一種社會責任。

二、標點符號還原

文中第一句：“我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子?！痹凇拔摇焙汀拔业哪赣H”之間用了逗號，而不是頓號。單從語句看，在單個詞或短語之間可以用頓號，但我們也應注意到，用頓號時表示詞或短語是并列關(guān)系，這里作者并沒有把“我”和母親視為平等而形成并列，而是用逗號分隔開來，表明作者對母親的尊重。再如：“這南方的初春的田野！”作者用了感嘆號，而不是逗號或者句號。上文作者對“今年春天來得遲”“一些老人沒挺住而離去”抱有惋惜之情，但是，現(xiàn)在春天終于來了，“我”的母親又熬過了一個嚴冬，又見到了春天，又可以生活在春天里了，表明作者對初春到來的欣喜、激動，寄寓著充滿希望的情感，同時也發(fā)出生命的感慨。如同作者所說“那次散步，就是一次陪伴。而與陪伴相伴的，就是對‘生命’這個命題的感受和思考”，文中作者決定委屈兒子而走大路時，也是從生命這個角度考慮的：“因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日已短。”文中有兩句飽含感情、意蘊的語句：“這一切都使人想著一樣東西——生命?！薄拔液推拮佣际锹?，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！弊髡叨加昧司涮?，而不是感嘆號。寫作時，作者已是中年人，中年人對感情的表達多是內(nèi)斂而不外露的，尤其面對生命、責任這樣重大的話題時更是如此，句號更能表明作者內(nèi)心對生命、責任勇于承受或擔當?shù)某练€(wěn)與堅定。

三、把省略的部分補充出來

《散步》全文僅700多字，文中寫了一家三代四個人一起散步。我們可以想象在散步過程中，人物之間的對話會比較多，但寫進文中的，尤其是直接引用的人物對話卻很少。文中寫母親的句子較多，但直接用母親原話的只有兩句：“還是走小路吧”“我走不過去的地方，你就背著我?！蔽闹卸嗵庍\用省略，或采用直接陳述的方式寫母親：“母親本不愿出來的”，一個“本不愿”隱含了很多信息：“母親說了什么？怎么說的？做了什么？”是心里不愿意出去走，還是一直沒有出去過呢？”如果下句是原因的話“她老了，身體不好，走遠一點兒就覺得累”，這句話仍然包含著太多的省略，比如，“她老了”，母親多大年紀了卻沒有說；“身體不好”，身體哪里有著怎樣的不舒服也沒有說；“走遠一點兒就覺得累”，走多遠是遠都沒有說，等等。這些都沒有寫出來，作者在這些地方都進行了省略，運用敘述的方式，盡管沒有直接對話，但我們仿佛也看到了對話的內(nèi)容，每個人都無需多言，每個人又都立體地呈現(xiàn)在我們面前。輕松、和諧的散步場景如在眼前。孫紹振先生說：“要讀懂文章的好處，就得不僅僅滿足于欣賞文章已經(jīng)寫出來的，還要把文章沒有寫出來的想象出來?！蓖ㄟ^想象，補充、豐富內(nèi)容，體會作者的用意與情感。作者沒有寫更多的對話，沒有更多的介紹母親的情況，而是運用了省略，我們卻能夠體會出《散步》一文主要是寫事件而不是寫人物，借助事件表現(xiàn)作者的心靈密碼，這也是作者的匠心所在。

四、對關(guān)鍵詞語進行替換比較

對文中關(guān)鍵詞語進行替換比較，深入體會作者的寫作意圖。如“我的母親又熬過了一個嚴冬”一句中的“熬”換成“度”“挺”或者刪掉，其效果都沒有原文的“熬”好，但“熬”它好在哪里呢？一位學生體會出如下四個意思：“母親在那個嚴冬受到煎熬，現(xiàn)在終于挺過來了?！薄拔覍δ赣H的深情關(guān)切?！薄霸谶@一嚴冬中，我對母親身體的擔憂?！薄拔覍δ赣H又健康地度過了一個嚴冬，感到寬慰和欣喜?！蔽闹性趯懗醮簳r寫到：“大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹枝上的嫩芽兒也密了”中的“鋪”換成“長”，“密”換成“多”也是可以的，但表達效果明顯不如原文?！伴L”是正常的生長，“鋪”具有擬人化，“長”沒有“鋪”所體現(xiàn)出來的明顯的塊狀感；而“密”不僅含有多的意思，更能表現(xiàn)出多的程度。文中“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”一句中刪掉“穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細”也讀得通，但卻沒有原句更能夠體現(xiàn)作為中年的一代對待責任更加用心的態(tài)度。

運用語義還原法解讀文本，可以加深學生對文本的理解，能使學生更好地感悟作者的寫作意圖。