語境學(xué)研究在臺詞教學(xué)中的應(yīng)用思考

金彥龍

摘 要：臺詞是表演中關(guān)鍵的一部分，在進行臺詞教學(xué)的過程中引入語境學(xué)的相關(guān)理念有利于創(chuàng)造更為高效的臺詞學(xué)習(xí)課堂。本文對語境學(xué)在臺詞教學(xué)之中的應(yīng)用進行了研究，從語境學(xué)在基礎(chǔ)臺詞教學(xué)中的應(yīng)用和語境在表演藝術(shù)語言中的運用兩方面進行了闡述。

關(guān)鍵詞：語境學(xué)；臺詞教學(xué)；表演藝術(shù)

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）01B-0040-02

在語境臺詞教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)主動進行教學(xué)理念創(chuàng)新和教學(xué)實踐創(chuàng)新，發(fā)掘能夠應(yīng)用于臺詞教學(xué)的新思想。而語境學(xué)本身就是一種能夠應(yīng)用于臺詞表演和學(xué)習(xí)中的方式，在開展教學(xué)活動的過程中，教師如果能夠有意識地引導(dǎo)學(xué)生的臺詞學(xué)習(xí)認(rèn)識語境和利用語境，就能夠幫助學(xué)生加深對角色的理解，提升臺詞學(xué)習(xí)和練習(xí)的效率，所以，在進行臺詞教學(xué)的過程之中，教師應(yīng)當(dāng)重視語境的創(chuàng)設(shè)和使用，鼓勵學(xué)生在進行臺詞學(xué)習(xí)的過程中主動嘗試?yán)谜Z境，更有效地開展臺詞學(xué)習(xí)活動，完善人物塑造。

一、語境和臺詞

（一）語境的定義

語境是語言分析方法的組成部分，其本身是一種事物存在的環(huán)境，人們能夠通過語境對事物進行認(rèn)識，其本質(zhì)上就是言語產(chǎn)生時的環(huán)境。所以語境既包括時間、地點、場合、對象等內(nèi)容，又包括共同享有的背景知識等客觀因素，此外，語境本身也涉及到使用語言的不同的人所處的身份地位、性格、思想、職業(yè)、修養(yǎng)、處境和心理狀態(tài)等較為主觀的因素所共同構(gòu)成的一種語言的環(huán)境和狀態(tài)。本文所要研究的語境主要是結(jié)合臺詞教學(xué)，對人物塑造過程中的語言方面的作用進行了論述。因此，本文中所提及的語境就是指人物在進行交流的過程之中，表演雙方運用臺詞進行思想、情感等方面的互動所依賴的一種要素。

（二）臺詞的定義及其作用

臺詞就是指演員在進行戲劇表演的過程中，為了達到塑造某一角色的目的所說的話，其本質(zhì)上是一種藝術(shù)語言，在其開展的過程之中需要圍繞特定的語言環(huán)境進行活動。優(yōu)秀的臺詞能夠提升表演的層次，臺詞是表演藝術(shù)中的重要環(huán)節(jié)，同時，臺詞本身也成為演員在進行表演的過程中需要面對的最復(fù)雜的環(huán)節(jié)之一。在對演員的表演進行審視的過程中，我們能夠發(fā)現(xiàn)，一些演員本身的演技明明非常嫻熟，說得上技藝高超，但是一開口就會發(fā)現(xiàn)他的口音與表演內(nèi)容完全不相關(guān)，立刻讓其成為了表演的敗筆；此外，有一些演員本身的演技有限，在處理人物的過程中顯得木訥干癟，但是表演作品完成之后，導(dǎo)演選擇一個臺詞功底深厚的配音演員，就能夠讓品質(zhì)一般的表演煥發(fā)出生機，所以，臺詞對于表演而言具有至關(guān)重要的作用。

二、如何通過語境功能完成臺詞基礎(chǔ)教學(xué)

（一）引入“語境”的概念

在引導(dǎo)學(xué)生進行臺詞基礎(chǔ)練習(xí)的過程中，往往是不向?qū)W生提供相應(yīng)的情境的。在表演教學(xué)中，表演課本身能夠通過周邊的道具、場景的設(shè)置以及對手的配合讓學(xué)生們在潛移默化的過程中注意到相應(yīng)的情景設(shè)置，但是我們的臺詞教學(xué)卻明顯缺乏這種氛圍和情境，很多學(xué)生的臺詞練習(xí)，就是圍繞著基礎(chǔ)發(fā)音以及詞匯練習(xí)和繞口令等基本內(nèi)容進行的，沒有形成語境練習(xí)的概念，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有計劃地利用語境提升自身的臺詞練習(xí)能力，在學(xué)生剛開始接觸臺詞練習(xí)課程的過程中就引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識語境練習(xí)的方式，并在教學(xué)環(huán)節(jié)之中有意識地向?qū)W生滲透在特定的語境之下進行臺詞練習(xí)的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生將其變?yōu)橐环N學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）關(guān)注氣息的練習(xí)

氣息練習(xí)是臺詞練習(xí)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何對氣息進行掌握和拿捏對于塑造聲音形象具有重要的影響。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到在進行藝術(shù)表演的過程中所使用的氣息其重點就是傳達所要塑造的人物本身的情感和情緒。這種情緒和情感本身是具有語境的，這也說明，氣息本身也是具有語境的，在進行練習(xí)的過程中，不能讓學(xué)生的氣息練習(xí)停留在表面形式上，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注重表演中的情境創(chuàng)設(shè)，和不同情境中的人物的情感，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生進入到氣息練習(xí)的情境之中。在不同的情境之中，學(xué)生進行氣息練習(xí)的要求也是存在著差異的。創(chuàng)設(shè)情境能夠讓學(xué)生的氣息練習(xí)變成一種具有目的性、針對性的活動和行為，讓枯燥的氣息練習(xí)更有趣味性。

（三）快口訓(xùn)練

在進行教學(xué)的過程之中能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進行練習(xí)的過程中常常表現(xiàn)得有氣無力、精神渙散，究其根本原因，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，導(dǎo)致自身的注意力根本集中不起來。教師一般在進行臺詞教學(xué)的過程中，沒有特定的語言環(huán)境，只是單純地讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求或者教學(xué)文本要求重復(fù)且進行沒有目的的基礎(chǔ)練習(xí)，例如，“山前有只虎，山后有只兔”“八百標(biāo)兵奔北坡，炮兵并排北邊跑”這種簡單的繞口令，雖然看似能夠通過這種訓(xùn)練鍛煉學(xué)生口齒的靈活程度，但是教師卻忽略了學(xué)生的練習(xí)缺乏語言應(yīng)當(dāng)具有的生動性，變成了機械性的重復(fù)練習(xí)，逐漸讓學(xué)習(xí)變得枯燥乏味。所以在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)主動引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材構(gòu)建起情境，將教材中簡單的訓(xùn)練內(nèi)容還原成故事，從而幫助學(xué)生在聽故事的過程中增強對于教學(xué)內(nèi)容的理解，促進臺詞訓(xùn)練更為具體化和形象化。

三、語境在臺詞教學(xué)中對表演藝術(shù)語言的實際應(yīng)用

（一）尋找語境

在進行表演的過程中，接觸相應(yīng)的文學(xué)作品、小說、詩歌、散文和話劇作品的時候，首先應(yīng)當(dāng)有意識地通過基礎(chǔ)教學(xué)的環(huán)節(jié)構(gòu)建起語境創(chuàng)作模式，對這些作品進行仔細(xì)地分析，了解創(chuàng)作者在創(chuàng)作過程中通過文字符號以及人物和環(huán)境構(gòu)建起的上下文語境情況，了解作品的情景語境、文化語境，引導(dǎo)學(xué)生對所要塑造的人物形象進行更為全面的分析，了解其產(chǎn)生的時代、背景、身份、地位、職業(yè)、家庭環(huán)境等方方面面的內(nèi)容，從要塑造的人物本身出發(fā)了解其心理狀態(tài)、人生觀、價值觀，了解其在日常生活中的行為習(xí)慣和興趣愛好等多方面的內(nèi)容；其次，臺詞教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對語境進行廣義角度的分析，幫助學(xué)生理解角色語言之外的內(nèi)容，促進其對作品的全面理解。

（二）認(rèn)識語境

在進行作品分析的過程中需要重點關(guān)注要塑造的人物的關(guān)鍵詞語和句子，通過其發(fā)生的上下言語構(gòu)建起一個真實的語境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中設(shè)身處地的投入到產(chǎn)生這一語境的環(huán)境之中去，沉浸在人物的情感之中，從而最大限度地挖掘人物本身可能存在的多種情感，豐富人物塑造。同時這一情境并非是一成不變的，人物在不同的環(huán)境之下，故事發(fā)展的不同階段其都有可能產(chǎn)生變化，所以語境創(chuàng)設(shè)本身也應(yīng)當(dāng)根據(jù)劇情的發(fā)展不斷進行積極地更新和過濾，從而更為準(zhǔn)確地了解要表現(xiàn)的人物在不同的語境之中可能存在的變化。只有不斷地認(rèn)識語境，對其保持敏感，才能夠掌握角色在不同情境下的情感。

（三）利用語境分析人物形象和性格

在利用語境進行臺詞教學(xué)的過程之中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在對語境進行充分分析的基礎(chǔ)之上，回歸臺詞本身，認(rèn)識臺詞之中每一句話的準(zhǔn)確含義，從而促進其對角色本身的語言特征進行更為全面地理解和認(rèn)識，抓住人物性格。讓學(xué)生在表演的過程中能夠精準(zhǔn)地表現(xiàn)出作品想要向觀眾傳達的意思，恰到好處地表達出角色的臺詞，鼓勵學(xué)生在進行對手戲的過程中創(chuàng)造出“共同語境”，讓學(xué)生在表演的過程中互相引導(dǎo)進入作品創(chuàng)造出的情景。其本質(zhì)上就是從自身出發(fā)，對所要塑造的人物進行充分地認(rèn)識和理解，并準(zhǔn)確地進行內(nèi)外部反應(yīng)，同時這種積極的表達能夠為對手帶來及時準(zhǔn)確的刺激和反應(yīng)，從而提升雙方的表演質(zhì)量，讓整個表演在展開的過程中完美地將人物形象和性格特征呈現(xiàn)出來。

四、結(jié)束語

通過對語境進行研究，我們能夠發(fā)現(xiàn)，其本身是一種較為復(fù)雜，且隨著劇情本身的變化而不斷變化的語言交際環(huán)境，但是其本身對于表演者的臺詞訓(xùn)練和學(xué)習(xí)具有重要的影響，在利用語境進行臺詞教學(xué)的過程之中，應(yīng)當(dāng)積極地將語境作為一種學(xué)習(xí)環(huán)境和模式，促進臺詞教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過心理聯(lián)想和潛意識挖掘的方法對臺詞進行充分地理解和掌握，并豐滿臺詞的表達，真正讓臺詞成為塑造所表演的人物的重要方法。對于教師來說，利用語境引導(dǎo)學(xué)生進行臺詞學(xué)習(xí)能夠有效地豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生進行學(xué)習(xí)的熱情，是一種應(yīng)當(dāng)積極在教學(xué)活動中進行實踐的教學(xué)方法。

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