王 璐
(河北工程大學,河北 邯鄲 056009)
對于參加成人教育的學生來說,他們有著明確的學習目標。有的是拓展知識、增長技能,以滿足崗位需要;有的是獲取相應的證書,從而在職業(yè)生涯發(fā)展中更進一步。相比之下,成人教育中的思想政治理論課,由于對成教學生的職業(yè)發(fā)展不會產(chǎn)生直接、顯著的影響,因此并未引起學生的高度重視。這就導致一部分成教學生在思想政治理論課上沒有端正學習態(tài)度,認為只要能夠考試及格就行,沒有真正意識到思想政治教育對個人品德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等方面產(chǎn)生的深刻影響。除此之外,參加成人教育的大部分學生,都是在工作之余擠出時間進行學習,本身就面臨著“工學矛盾”。這種情況下,在有限的時間里他們也更加傾向于學習成人考試中重點考察的內(nèi)容,導致對思想政治理論課的重視程度不夠。
現(xiàn)階段成人教育中思想政治理論課的教學內(nèi)容,主要還是局限于課本教材。這就導致在思政教育中素材偏少,教學內(nèi)容單一,很難激發(fā)成教學生的學習興趣。也有一部分教師嘗試從課外資料中尋找一些素材,但是由于調(diào)研不夠充分,加上成教學生的年齡、職業(yè)、愛好等方面存在明顯差異,導致思想政治理論課上使用的教學課件、素材不能引起學生的強烈認同和廣泛共鳴。從教學調(diào)查情況來看,在思想政治理論課上有較多學生難以在整節(jié)課上都保持高漲的學習興趣,尤其是在課堂的后半段,注意力分散、表現(xiàn)不積極的情況十分普遍,思想政治理論課的教學質(zhì)量難以達到理想預期。
思想政治理論課的教學內(nèi)容說理性較強,如果師生之間互動較少,只有教師滔滔不絕地講課,學生在課堂上沒有參與感,很容易讓課堂氛圍變得枯燥,這種情況下思政教育的效果自然也會大打折扣。成人教育思政教學中師生溝通少的原因是多方面的,除了課程自身的特點外,部分教師的教學觀念陳舊、教學方法單一也是造成這一現(xiàn)象的重要原因。例如,教師沒有樹立“以生為本”的意識,思想政治理論課教學中還是把自己作為課堂的中心,沒有給予學生充分思考和發(fā)表意見的機會。久而久之,成教學生在思政理論課上對教師產(chǎn)生了較強的依賴心理,缺乏獨立思考的能力,不利于理論教學與行為實踐的相互統(tǒng)一,這也成為現(xiàn)階段成人教育思政理論課教學中比較常見的問題之一。
從成教學生角度來看,他們主要利用碎片化時間參加學習。通過構(gòu)建網(wǎng)絡教學平臺,讓成教學生能夠?qū)⑦@些碎片化時間充分利用起來,真正實現(xiàn)了隨時隨地接受教育、進行學習。在思想政治理論課教學中,教師可以將準備好的電子課件,或者是錄制的教學視頻,提前上傳到網(wǎng)絡教學平臺上。對于那些因為工作原因沒法參加課堂教學的,可以在課后登錄網(wǎng)絡教學平臺,將這些電子課件、教學視頻下載下來,利用午餐時間,或者在上下班的班車上進行觀看、學習。這樣就很好地解決了“工學矛盾”,既可以提高業(yè)余時間的利用率,又能靈活地學習思想政治理論知識。
將網(wǎng)絡教學平臺應用到成人教育的思想政治理論課中,有助于改變成教學生的學習態(tài)度,實現(xiàn)從消極向積極、從被動向主動的轉(zhuǎn)變。從教學實踐來看,網(wǎng)絡教學平臺的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在兩個方面:其一是教學資源更加豐富。相比于以往教師只能依據(jù)教材內(nèi)容進行教學,在使用網(wǎng)絡教學平臺后,教師可以從網(wǎng)絡平臺上獲取海量的素材和資源,用于思想政治理論教學。這樣就極大地充實了教學內(nèi)容,讓原本相對枯燥的課堂氛圍,一下子變得活躍起來。例如,在思想政治理論課上講解誠實守信、重義輕利的優(yōu)良品德時,教師可以通過網(wǎng)絡教學平臺播放關于“徙木立信”“一諾千金”的微視頻,讓成教學生對這一中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的優(yōu)良品質(zhì)有更加深刻的理解。其二是學習動力更加強勁?;诰W(wǎng)絡教學平臺開設思想政治理論課,激發(fā)了學生的探究興趣和學習動力,提高了課程教學質(zhì)量。
在成人教育中,無論是思想政治理論課還是其他專業(yè)課程,均要求打造師生充分交流的活躍課堂氛圍。在課堂教學時,師生之間頻繁的互動不僅有助于提高課堂教學效率,還能突出學生的課堂主體地位,在教師的引導下,讓學生進行深入思考、自主探究,進而獲得更加豐富的學習體驗,對所學知識的理解更加透徹。在思想政治理論課中使用網(wǎng)絡教學平臺,為師生之間的交流活動提供了更加有利的環(huán)境。一方面,網(wǎng)絡教學平臺讓師生之間的身份更加平等,成教學生不至于產(chǎn)生心理上的緊張感,因此在教師提出問題后,他們更有勇氣積極回答。另一方面,網(wǎng)絡教學平臺提供的“彈幕”功能,支持成教學生隨時發(fā)表自己的觀點、看法,或者提出問題,并且不會對其他學生正常聽課造成干擾。教師可以根據(jù)學生實時發(fā)表的彈幕或留言,從學生那里獲得反饋,進而靈活調(diào)整教學重點,給予學生充分的尊重,這對于提高思想政治理論課的教學成效也是大有裨益的。
近年來成人教育中線上教學模式得到了推廣應用,并且在教學實踐中表現(xiàn)出強大的應用優(yōu)勢,在這一背景下構(gòu)建適用于思想政治理論課的網(wǎng)絡教學平臺,既有必要性也有緊迫性。由于網(wǎng)絡教學平臺的構(gòu)建是一項系統(tǒng)性、復雜性的工作,需要學校自上而下地提供全方位的支持,形成齊抓共管的管理機制。對于學校的黨政領導班子來說,要認識到思想政治理論課在成人教育中的重要地位,以及了解網(wǎng)絡教學平臺為思想政治理論課教學提供了多種便利。只有這樣,才能統(tǒng)籌調(diào)配本校的各種資源,做好構(gòu)建網(wǎng)絡教學平臺的頂層設計。對于分管網(wǎng)絡教學平臺創(chuàng)建、運行、維護的技術人員,則要根據(jù)統(tǒng)一部署,利用現(xiàn)有資源,基于教學需求,盡快創(chuàng)建功能豐富、運行流暢、操作友好的網(wǎng)絡教學平臺,為思想政治理論課的教學開展提供便利。對于思想政治理論課的教師來說,在使用網(wǎng)絡教學平臺教學的過程中,要注意記錄存在的問題,如實反饋自己的使用體驗,以便于技術人員不斷改進和優(yōu)化網(wǎng)絡教學平臺。在分工明確、各司其職,并且相互配合的情況下,讓網(wǎng)絡教學平臺盡快建成并投入使用,為成人教育思想政治理論課的教學開展奠定基礎。
構(gòu)建網(wǎng)絡教學平臺、提高思政教育成效,必須重點突出思政教師的主觀能動性。除了要從思想層面上真正意識到思政教育對成教學生的深刻影響外,還必須切實提高自身的教學水平,以成教學生易于接受的方式方法,讓思想政治理論課的教學效果再上新臺階。因此,學校方面要堅持做到硬件建設和教師培訓的“兩手抓”,在提供物質(zhì)保障和技術支持的基礎上,加快構(gòu)建功能更加完善的網(wǎng)絡教學平臺;同時又要基于新時代成人教育思想政治理論課的開設要求,面向在職教師提供專項培訓,提升其業(yè)務水平、增強其教學能力。例如,為了確保思政理論課教師能夠熟練應用網(wǎng)絡教學平臺的各項功能,利用周末、節(jié)假日等機會,免費為教師提供進修培訓。邀請專家講師現(xiàn)場示范操作,使教師運用網(wǎng)絡教學平臺完成電子課件制作,或者進行慕課教學,更高效率、更高質(zhì)量地完成思想政治理論課的教學工作。加強師資力量建設為后期網(wǎng)絡教學平臺的運行以及其功能的發(fā)揮奠定了基礎,因此也需要學校方面給予重視和提供支持。
在成人教育中,如何實現(xiàn)思想政治理論課從“水課”向“金課”的轉(zhuǎn)變,不僅直接反映出教師的教學水平,而且也直接決定了成教學生對待這門課的學習態(tài)度。打造精品課程,并依托互聯(lián)網(wǎng)資源共享的特點實現(xiàn)精品課件的共享共用,也是構(gòu)建思政理論課網(wǎng)絡教學平臺的重要內(nèi)容。為此,學校方面應提供多種條件支持教師打造校級甚至是省級精品課程,讓成教學生對待思想政治理論課的學習態(tài)度,從消極變得積極,實現(xiàn)從“要我學”向“我要學”的轉(zhuǎn)變。一方面,要求思政課教師創(chuàng)新思維,熟練運用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等媒介,圍繞思政教育內(nèi)容收集相關的教學素材,在此基礎上利用應用軟件進行剪輯、加工,制作成精品課件。另一方面,還要將精品課件共享至網(wǎng)絡教學平臺。所有成教學生都可以登錄該平臺,免費下載精品課件,利用碎片化時間瀏覽、學習。另外,不同學校之間也可以共享優(yōu)質(zhì)資源,讓思想政治理論課的教學課件更加豐富,滿足不同成教學生的多樣化學習訴求,也是鞏固和提升成人教育思想政治理論課教學實效的一種有效策略。
網(wǎng)絡教學平臺的建設、運行離不開信息技術的支持。尤其是隨著平臺功能日趨多樣化,提供全面的技術保障才能進一步優(yōu)化網(wǎng)絡教學平臺的使用體驗,進而讓成教學生對思想政治教育更加感興趣。常用的技術包括:第一是虛擬現(xiàn)實(VR)技術,其作用是為成教學生提供模擬的仿真環(huán)境,增加思想政治教育的真實感,讓學生能夠在網(wǎng)絡教學平臺營造的虛擬場景中增加學習的沉浸感。例如,以3D形式呈現(xiàn)出革命歷史博物館的場景進行愛國主義教育,相比于以往枯燥的理論說教,能夠顯著提升成教學生在思想政治理論課上的積極性,有助于提高教學成效。第二是網(wǎng)絡測評技術,其作用是基于網(wǎng)絡教學平臺進行線上調(diào)研和績效測評。線上調(diào)研是通過發(fā)放電子調(diào)查問卷的方式,收集成教學生對思政理論課網(wǎng)絡教學的意見反饋,并根據(jù)反饋信息改進教學方法,優(yōu)化教學平臺。績效測評則是依據(jù)成教學生的課程表現(xiàn)、隨堂測試、考試成績等進行綜合測評,保證了測評結(jié)果更加客觀、準確,對進一步提高思政理論課的網(wǎng)絡教學效果也有積極幫助。
在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代,成人教育中的思想政治理論課也要與時俱進地創(chuàng)新教學模式,打造線上與線下混合式教學成為提升教學成果的有效舉措。通過構(gòu)建網(wǎng)絡教學平臺,讓成教學生可以利用碎片化時間學習思想政治理論知識。同時提供豐富的教學資源以及多樣的情境氛圍,優(yōu)化思政學習體驗,有助于更好地鞏固思政教育成果。當然,學校在整合資源積極構(gòu)建網(wǎng)絡教學平臺的過程中,也不能忽視線下課堂教學的重要功能。只有實現(xiàn)課堂教學與網(wǎng)絡教學的有機融合,做到了有機互補、優(yōu)勢整合,才能更好地完成思政理論教學任務,提升成人教育質(zhì)量。