高校攝像課程教學(xué)改革的實(shí)踐探索

于 亮

(浙江傳媒學(xué)院電視藝術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310018)

引言

數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)讓信息的傳輸極其便利，人們可以在生活的各個(gè)角落看到圖片、視頻等信息載體。這讓攝像專業(yè)走進(jìn)大眾的視野，也給攝像專業(yè)帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。人們對(duì)質(zhì)量、藝術(shù)風(fēng)格等視頻因素的要求不斷提高，傳統(tǒng)的拍攝方式在現(xiàn)階段很難滿足大眾的需求，這也意味著當(dāng)今時(shí)代亟需攝像相關(guān)的新生代人才。而當(dāng)前高校攝像教學(xué)還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將成績(jī)作為衡量學(xué)生的第一標(biāo)準(zhǔn)，造成畢業(yè)生能力單一，綜合素質(zhì)較差的局面。針對(duì)這種情況，高校攝像專業(yè)應(yīng)當(dāng)開展教學(xué)改革，注重師資隊(duì)伍的建設(shè)，重視教與學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中不斷提升自身能力，最終成為被社會(huì)需要的綜合型人才。

1 高校攝像教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 師資力量有待提高

數(shù)字化時(shí)代的興起讓越來(lái)越多的人明白攝像的重要性，也讓越來(lái)越多的高校開設(shè)攝像專業(yè)課程。這一專業(yè)教學(xué)對(duì)教師的要求比較高，教師需要進(jìn)行理論教學(xué)，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐，沒有經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)的教師教學(xué)效率很難得到保證。并且，高校對(duì)人才引進(jìn)的要求非常高，而開設(shè)這一專業(yè)的碩士、博士學(xué)位點(diǎn)較少，人才無(wú)法得到保證，可能會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)校讓一些經(jīng)過簡(jiǎn)單培訓(xùn)的教師上崗。由于攝像專業(yè)的特殊性，教師能力不足或者大班教學(xué)的方式都容易造成教學(xué)效果較差的問題。

1.2 忽視了藝術(shù)與技術(shù)的平衡性

攝像本身就是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，學(xué)生需要有一些富有藝術(shù)性的、新奇的想法，也需要擁有將自己想法轉(zhuǎn)化為作品的能力。這也就意味著教師需要同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)和藝術(shù)，但在部分高校中，攝像專業(yè)教師會(huì)更加注重技術(shù)的培養(yǎng)，造成學(xué)生擁有很強(qiáng)的攝像能力，卻沒有好的想法和藝術(shù)創(chuàng)造能力，如同一個(gè)只會(huì)攝像的機(jī)器。比如，部分高校會(huì)讓電視臺(tái)的工作人員、短視頻的創(chuàng)作者對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這些人具有較多的經(jīng)驗(yàn)，但因?yàn)樽陨砉ぷ鞯木窒扌?，其?duì)藝術(shù)的理解是有限的；還有一部分高校會(huì)注重藝術(shù)的培養(yǎng)，其更注重構(gòu)圖和思想的表達(dá)，而忽略了學(xué)生基礎(chǔ)攝像技術(shù)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生空有滿腦子的想法，卻無(wú)法付諸實(shí)踐。

1.3 教學(xué)模式相對(duì)比較單一

攝像專業(yè)教學(xué)的主要目標(biāo)是為我國(guó)電影電視行業(yè)輸送人才，需要學(xué)生具備良好的精神品質(zhì)和扎實(shí)的專業(yè)技能，還需要具備一定的綜合實(shí)踐能力。但當(dāng)前攝像專業(yè)教學(xué)模式太過單一，學(xué)生很難得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，大部分學(xué)生在畢業(yè)之后還需要進(jìn)行積累和沉淀才能找到與本專業(yè)相符的工作。針對(duì)這種情況，攝像專業(yè)的教師不妨改變想法，引導(dǎo)學(xué)生以新媒體的形式進(jìn)行攝像，并發(fā)布到各大新媒體網(wǎng)站。學(xué)生得到了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這些作品也會(huì)為其簡(jiǎn)歷增添色彩，可謂兩全其美。

1.4 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱

攝像專業(yè)的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐，需要學(xué)生沉浸到項(xiàng)目之中感受攝像的魅力。但當(dāng)前攝像專業(yè)課程教學(xué)依然存在理論與實(shí)踐分離的情況，課堂教學(xué)依然會(huì)采用教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽的填鴨式教學(xué)，學(xué)生缺乏實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，甚至在一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都沒辦法實(shí)際觸摸攝像機(jī)，這對(duì)注重實(shí)踐的攝像專業(yè)是致命的，在這種教學(xué)條件下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也無(wú)法直接參與到工作之中，作為攝像師應(yīng)當(dāng)必備的攝像技術(shù)、美術(shù)構(gòu)造能力、現(xiàn)場(chǎng)分析能力、創(chuàng)新能力都略顯不足，不符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的定義。

1.5 學(xué)生的主體地位被忽視

部分高校的攝像專業(yè)會(huì)注重綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，但教學(xué)方式太過單一，甚至?xí)尳處熣莆栈顒?dòng)的節(jié)奏，忽略了學(xué)生的主體地位。這樣的活動(dòng)并不能稱之為實(shí)踐，因?yàn)閷?shí)踐是為了讓學(xué)生在實(shí)際的鍛煉中鞏固自己的所學(xué)，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。而在以教師為主體的實(shí)踐活動(dòng)之中，學(xué)生只需要基于教師的思路按部就班地進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生的思維受到限制，無(wú)法產(chǎn)生自己的想法。并且這種模式鍛煉出來(lái)的學(xué)生，其想象力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力都會(huì)受到一定程度的限制，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成為一個(gè)只會(huì)聽從命令的、按部就班的“機(jī)器人”。

2 高校攝像教學(xué)改革與實(shí)踐探索

2.1 在技術(shù)教學(xué)中貫穿藝術(shù)

攝像需要技術(shù)與藝術(shù)完美結(jié)合，兩者應(yīng)當(dāng)是互利共生的。一個(gè)藝術(shù)底蘊(yùn)極好的影視作品，沒有好的攝像手法就無(wú)法讓觀眾理解或者接受；完美的攝影技術(shù)沒有藝術(shù)底蘊(yùn)也無(wú)法被觀眾認(rèn)可。因此，攝像專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)將藝術(shù)和技術(shù)穿插在一起，在技術(shù)教學(xué)的過程中提升學(xué)生的藝術(shù)思維。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，單一的攝像技術(shù)教學(xué)是極其枯燥的，在原本的教學(xué)之中穿插一定的藝術(shù)教學(xué)可以在解決問題的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展速度迅猛，企業(yè)對(duì)人才的要求不再只是掌握專業(yè)技能，而是更加全面的綜合性人才，需要學(xué)生能夠在技術(shù)中穿插藝術(shù)，能夠用畫面來(lái)表達(dá)想法，通過構(gòu)圖、光線、色彩等有限的元素完成影視作品的塑造。用比喻來(lái)說明攝像專業(yè)技術(shù)和藝術(shù)的關(guān)系，技術(shù)應(yīng)當(dāng)是人的肉體，是他人所看到我們的第一印象，而藝術(shù)則是人的靈魂，是能夠讓他人細(xì)細(xì)品味的東西。兩者需要相互結(jié)合，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

2.2 建立合理的課程設(shè)計(jì)體系

隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)對(duì)攝像相關(guān)人才的需求越來(lái)越大，對(duì)人才的要求也越來(lái)越嚴(yán)格。而當(dāng)前高校攝像專業(yè)教學(xué)依然保持原狀，所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只具備單一的能力，與當(dāng)今社會(huì)要求的全能型人才不符。攝像專業(yè)相關(guān)的課程學(xué)習(xí)可以豐富學(xué)生的閱歷，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。如剪輯相關(guān)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在拍攝完畢之后，必定需要將自己的作品呈現(xiàn)出來(lái)，而剪輯可以將拍攝過程中雜亂無(wú)用的東西刪除，將作品最完美的形態(tài)展現(xiàn)出來(lái)。如同穿衣服一般，人的形態(tài)是固定的，但可以通過身上的衣服掩蓋自身存在的問題，剪輯就相當(dāng)于影視作品的衣服。因此，攝像專業(yè)應(yīng)當(dāng)設(shè)置完善的課程體系，將學(xué)生培養(yǎng)成綜合性人才。

2.3 新型教學(xué)效果檢測(cè)和評(píng)價(jià)方式

實(shí)踐活動(dòng)的開展與教學(xué)測(cè)評(píng)同樣重要。當(dāng)前高校攝像專業(yè)教學(xué)評(píng)測(cè)依然以學(xué)生的成績(jī)?yōu)榈谝粯?biāo)準(zhǔn)，這導(dǎo)致教師無(wú)法通過教學(xué)評(píng)測(cè)確定教學(xué)方式有效與否，學(xué)生也無(wú)法通過評(píng)價(jià)確定自身的優(yōu)缺點(diǎn)。因此，高校攝像專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建全新的、更加完善的教學(xué)評(píng)測(cè)方式。

首先，教師需要改變成績(jī)是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)的理念，因?yàn)閿z影課程是以實(shí)踐為主的，教師需要將重點(diǎn)放到學(xué)生所拍攝作品的細(xì)節(jié)之中，確定作品的呈現(xiàn)形式以及學(xué)生蘊(yùn)藏在作品之中的思想。學(xué)生的進(jìn)步也應(yīng)當(dāng)是教學(xué)評(píng)測(cè)的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，進(jìn)步代表著學(xué)生努力了，無(wú)論結(jié)果如何，其付出的努力不可以被否認(rèn)。其次，學(xué)生的作品展示也是非常重要的。因?yàn)榻虒W(xué)評(píng)測(cè)不僅僅是教師的工作，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)參與到其中，作為最公正的裁判進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以看到自身與他人之間的差距，可以在不斷反思之中促進(jìn)自身實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提升。最后，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自由交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將自己的拍攝技巧和經(jīng)驗(yàn)分享出去。開展教學(xué)評(píng)測(cè)的目的就是幫助學(xué)生解決自身問題，自由討論可以讓學(xué)生有更加充足的時(shí)間進(jìn)行反思，對(duì)于自身無(wú)法解決的問題，學(xué)生之間也可以通過交流快速解決。

2.4 提升拍攝實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)性

攝像專業(yè)所涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，這也意味著其實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展需要考慮多方面的因素。比如，部分?jǐn)z像專業(yè)教師會(huì)將布置給學(xué)生的作業(yè)當(dāng)成實(shí)踐活動(dòng)，這種想法是不負(fù)責(zé)任的。因?yàn)樽鳂I(yè)具有一定的局限性，在布置作業(yè)的時(shí)候，教師能夠留給學(xué)生思考和拍攝時(shí)間比較短，能夠讓學(xué)生選擇的路徑和方法也比較少。這種情況下，學(xué)生能夠創(chuàng)作的作品也是有限的，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生真正的實(shí)力。因此，攝像專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是科學(xué)、全面、有效的。具體方法如下：

第一，命題攝像活動(dòng)的開展。教師可以在攝像實(shí)踐活動(dòng)之中設(shè)置數(shù)個(gè)主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行填充和創(chuàng)作。這種方式就相當(dāng)于教師給予學(xué)生一個(gè)框架，學(xué)生只需要在框架之中進(jìn)行創(chuàng)造，至于創(chuàng)作方向和手法，完全由學(xué)生掌控。在學(xué)生思考和實(shí)踐的過程中，他們能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，也可以打破自己的思維定勢(shì)，選擇更多更加有趣的方式進(jìn)行創(chuàng)作，以此促進(jìn)自身綜合能力的提升。

第二，教師可以布置一些特殊攝影技巧或者特殊藝術(shù)表現(xiàn)形式的作業(yè)，通過專項(xiàng)的作業(yè)找到學(xué)生身上存在的問題。在這種實(shí)踐活動(dòng)之中，教師可以改變學(xué)生只使用自己習(xí)慣的攝像方式的問題，讓學(xué)生能夠?qū)ζ渌麛z像形式進(jìn)行研究，從而補(bǔ)齊自身短板。

第三，讓學(xué)生剪輯自己的作品。因?yàn)閷W(xué)生在拍攝過程中所描述的細(xì)節(jié)只有自己最清楚，由他人進(jìn)行剪輯很容易出現(xiàn)問題。并且，在剪輯的過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)最近的拍攝手法、藝術(shù)表現(xiàn)形式等重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行二次審視和再創(chuàng)作，這可以增加學(xué)生對(duì)作品整體美感的把握。完成之后，學(xué)生作品的畫面質(zhì)量會(huì)再次得到提升，表現(xiàn)效果也更符合創(chuàng)作者的想法。

此外，學(xué)生審美鑒賞能力的提升也是非常重要的，如果學(xué)生無(wú)法發(fā)現(xiàn)作品中表現(xiàn)的細(xì)節(jié)，或者將自己認(rèn)為的不正確的審美布局運(yùn)用到作品之中，他是很難拍攝出好的作品的。因此，教師應(yīng)當(dāng)定期抽出一節(jié)課或者兩節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生去欣賞國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀影視作品，并讓學(xué)生將自己的感悟記錄下來(lái)。

2.5 強(qiáng)化教職員工隊(duì)伍建設(shè)

教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，其需要通過合理的、科學(xué)的教學(xué)方式輔助學(xué)生掌握攝像相關(guān)的專業(yè)技能。新媒體行業(yè)發(fā)展迅速，攝像相關(guān)的人才成為炙手可熱的“搶手貨”，即便如此，攝像相關(guān)的人才缺口還是非常大的，這也導(dǎo)致高校紛紛設(shè)立攝像專業(yè)，但攝像專業(yè)的教學(xué)是非常注重方式方法的，臨時(shí)拼湊起來(lái)的攝像專業(yè)是很難起到培養(yǎng)專業(yè)人才的作用的。因此，攝像專業(yè)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教職工隊(duì)伍的建設(shè)，注重人才引進(jìn)的同時(shí)注重人才培養(yǎng)。學(xué)校需要盡可能地提供好的條件來(lái)吸引優(yōu)質(zhì)人才到校執(zhí)教，并對(duì)本校教師開展專項(xiàng)培訓(xùn)，包括攝像器材的使用方式、教學(xué)方法和教學(xué)流程等。此外，學(xué)校需要培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和理念，提高教師的思想境界和精神品質(zhì)，以此促進(jìn)攝像專業(yè)教學(xué)改革的開展。

3 結(jié)語(yǔ)

新媒體時(shí)代的到來(lái)為攝像專業(yè)人才提供了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，也對(duì)攝像專業(yè)教學(xué)提出了全新的要求。當(dāng)前社會(huì)需要的是具備扎實(shí)基礎(chǔ)和較高藝術(shù)鑒賞能力的攝像人才，這是傳統(tǒng)高校攝像專業(yè)教學(xué)無(wú)法做到的。因此，高校攝像專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清社會(huì)現(xiàn)狀，通過針對(duì)性的教學(xué)改革解決當(dāng)前攝像專業(yè)存在的問題。