自媒體視域下高校隱性思政教育研究

袁 剛

（天津體育學(xué)院馬克思主義學(xué)院 天津 301617）

從智能手機(jī)普及應(yīng)用于人們?nèi)粘Ｉ铋_(kāi)始，信息傳播由主流媒體把控轉(zhuǎn)向自媒體自發(fā)傳播。自媒體具備的交互性、即時(shí)性、開(kāi)放性以及個(gè)性化的媒介信息傳播特點(diǎn)，深深地吸引著大學(xué)生，使其在網(wǎng)站、微信、微博、短視頻等各類(lèi)型平臺(tái)中流連忘返。如何應(yīng)對(duì)自媒體時(shí)代不斷出現(xiàn)的現(xiàn)代信息載體（APP）給高校思政教育工作帶來(lái)的新機(jī)遇與新挑戰(zhàn)，如何將高校主流意識(shí)形態(tài)建設(shè)與自媒體平臺(tái)相結(jié)合展開(kāi)隱性思政教育，如何利用自媒體傳播主體的多樣化、平等化、普及化和交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)引領(lǐng)學(xué)生思想進(jìn)步，成為高校思政教育工作者的重要課題。

1 自媒體視域下高校隱性思政教育概述

1.1 自媒體時(shí)代學(xué)生行為特點(diǎn)及隱性思政教育開(kāi)展的條件

自媒體時(shí)代人人都是信息的生產(chǎn)者和傳播者，學(xué)生可以自由地通過(guò)各類(lèi)APP 軟件獲得學(xué)習(xí)資料、資訊信息、社交信息、娛樂(lè)信息，并同時(shí)向他人傳遞信息。一方面，自媒體在大學(xué)生中的接受度很高，這給思政教育利用自媒體發(fā)揮育人樹(shù)德作用提供了便利條件；另一方面，日益碎片化、自主化、平等化的自媒體傳播模式，使學(xué)生的大量時(shí)間被各項(xiàng)娛樂(lè)型應(yīng)用軟件占用，不少學(xué)生成為自媒體的重度依賴者，流連于各類(lèi)軟件中的各類(lèi)信息而無(wú)法自拔，無(wú)心學(xué)習(xí)，嚴(yán)重危害了自身的身心健康。由此引發(fā)如大學(xué)生現(xiàn)實(shí)社交恐懼癥、網(wǎng)絡(luò)社交“噴子”癥及性格扭曲、價(jià)值觀錯(cuò)位等思想病癥，也成為現(xiàn)階段思政教育亟須解決的新問(wèn)題。

在網(wǎng)絡(luò)社交空間，學(xué)生會(huì)更加注重自我呈現(xiàn)，甚至是自我放縱。自媒體“去中心化”的信息媒介特點(diǎn)，使大學(xué)生由信息的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)為信息的主動(dòng)傳播者，微信、微博、短視頻等自媒體平臺(tái)成為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交流和活動(dòng)的主舞臺(tái)，大學(xué)生可以在這個(gè)開(kāi)放、多元的網(wǎng)絡(luò)空間里表達(dá)觀點(diǎn)和見(jiàn)解，參與多種多樣的話題討論以表達(dá)自身的利益訴求。因此，大學(xué)生對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、社會(huì)等各領(lǐng)域的關(guān)注與日俱增，“網(wǎng)絡(luò)意見(jiàn)領(lǐng)袖”也隨之涌現(xiàn)。同時(shí)，各種媒體內(nèi)容五花八門(mén)、各種輿論觀點(diǎn)交錯(cuò)呈現(xiàn)之際，不良思想也嚴(yán)重沖擊著大學(xué)生的生命價(jià)值觀念和信仰。因此，把握大學(xué)生群體輿情走向和思想動(dòng)態(tài)，在自媒體時(shí)代下開(kāi)展隱性思政教育，重塑社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，也成為高校思政教師的重要課題。

1.2 自媒體視域下高校隱性思政教育作用

隱性思政教育相對(duì)于傳統(tǒng)“說(shuō)教式”教育具有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教化作用，且可以有效彌補(bǔ)顯性思政教育的固有缺陷，解決學(xué)生認(rèn)知與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫離的問(wèn)題、知識(shí)片面化的問(wèn)題。思政教育涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)多個(gè)領(lǐng)域，包含邏輯學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)等多種學(xué)科知識(shí)，在新媒體時(shí)代到來(lái)之際，于網(wǎng)絡(luò)自媒體空間開(kāi)展隱性思政教育。首先，從教育形式上看，有利于解構(gòu)理論性課程的體系化、艱深化，緩解帶來(lái)的學(xué)習(xí)困境。其次，利用自媒體時(shí)代社交網(wǎng)絡(luò)的平等、自由、溝通便利，隱性思政教育對(duì)于重構(gòu)師生關(guān)系與生生關(guān)系，培育學(xué)生多層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)，營(yíng)造健康、積極、向上的校園文化具有重要意義。

2 自媒體時(shí)代大學(xué)生思政教育面臨的時(shí)代挑戰(zhàn)

自媒體作為現(xiàn)代信息媒介載體，改變了高校思政教育的傳統(tǒng)載體形式，言傳說(shuō)教式的授課形式缺少互動(dòng)性，不能有效發(fā)揮學(xué)生主體作用?，F(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境往往是教師在講臺(tái)講授思政理論知識(shí)，學(xué)生一感到乏味便秒變“低頭族”，在桌下刷微博、逛朋友圈、打游戲。這種單一的灌輸教育模式難以吸引學(xué)生，對(duì)此，教育工作者要緊跟自媒體時(shí)代潮流，積極創(chuàng)新思政教育載體形式，將豐富、新穎的時(shí)政信息、熱點(diǎn)輿論事件結(jié)合思政理論發(fā)布于自媒體平臺(tái)以供學(xué)生瀏覽、互動(dòng)。自媒體視域下，信息獲取和傳播自由、散亂的特點(diǎn)增加了思政教育載體的可控難度?，F(xiàn)實(shí)中的課堂教學(xué)、主題討論等傳統(tǒng)教育載體具有很強(qiáng)的可控性，方便教育者隨時(shí)把握學(xué)生的行為習(xí)慣與思想動(dòng)態(tài)。而自媒體信息的個(gè)人化、分散化、碎片化的特點(diǎn)，很難使教育者對(duì)受教者學(xué)習(xí)狀況、思想狀況、行為狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)管，增加了教育載體的可控難度，不利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教育。

3 自媒體視域下高校隱性思政教育把控辦法

3.1 利用自媒體傳播馬克思主義核心理論

以現(xiàn)實(shí)馬克思主義理論的應(yīng)驗(yàn)角度看，資本市場(chǎng)的一次次信貸危機(jī)、經(jīng)濟(jì)危機(jī)已經(jīng)表明了中國(guó)堅(jiān)持社會(huì)主義道路的正確性與進(jìn)步性。因此，堅(jiān)持馬克思主義科學(xué)理論指導(dǎo)應(yīng)是高校在自媒體網(wǎng)絡(luò)空間開(kāi)展隱性思政教育的核心內(nèi)容。這就需要緊隨自媒體時(shí)代的變化，時(shí)時(shí)更新其傳播形式、傳播載體，同時(shí)也需要思政教育工作者根據(jù)當(dāng)前世界發(fā)展變化做出新的內(nèi)涵解讀。這就要求思政教師必須充分考慮馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的艱深化特點(diǎn)帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，適當(dāng)?shù)貙⑺颊碚搩?nèi)容進(jìn)行趣味化、碎片化、系列化處理，利用自媒體交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行視頻教程教學(xué)、直播教學(xué)、資訊教學(xué)，在當(dāng)代輿情環(huán)境下大力宣揚(yáng)馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化成果，并運(yùn)用馬克思主義理論向?qū)W生解讀熱點(diǎn)時(shí)事，貼近生活實(shí)際展開(kāi)思政教學(xué)。如，教師可以運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法提升大學(xué)生判斷是非、甄別資本主義腐朽、低俗、功利信息的能力，幫助其廓清利弊，摒棄有害信息，努力同拜金文化、消費(fèi)主義文化、享樂(lè)文化等作斗爭(zhēng)。

3.2 開(kāi)發(fā)高校隱性思政教育的網(wǎng)絡(luò)資源

3.2.1 利用高校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，整合開(kāi)發(fā)高校隱性思政教育的網(wǎng)絡(luò)資源

目前多數(shù)高校雖然在網(wǎng)頁(yè)端開(kāi)發(fā)了自己的校園網(wǎng)，但是普遍存在校園網(wǎng)結(jié)構(gòu)內(nèi)容單一、實(shí)時(shí)更新速度慢、缺乏學(xué)生關(guān)注、互動(dòng)性差等特點(diǎn)。基于此，高校應(yīng)創(chuàng)新利用校園網(wǎng)中一切功能性的教育資源，增設(shè)“學(xué)生個(gè)人—學(xué)生組織—學(xué)校部門(mén)”的三級(jí)自媒體校園平臺(tái)，以MOOC 課程為支撐，匯集國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者的精品課程、講座與學(xué)術(shù)報(bào)告于官網(wǎng)系統(tǒng)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余自行搜索、瀏覽最新的思政教育理論，激發(fā)學(xué)生的主體作用，讓其在課堂之外不受空間、時(shí)間限制，自由進(jìn)行自我思政教育。與此同時(shí)，要在官網(wǎng)平臺(tái)內(nèi)嵌入校園生活服務(wù)專(zhuān)區(qū)、學(xué)生論壇專(zhuān)區(qū)、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理咨詢專(zhuān)區(qū)等，讓大學(xué)生有一個(gè)享受校區(qū)生活服務(wù)、交流社情意見(jiàn)觀點(diǎn)、接受心理輔導(dǎo)的空間。目的是讓思政教育內(nèi)容生活化，使隱性思政教育活動(dòng)收到春風(fēng)化雨的效果。

3.2.2 以教師為主導(dǎo)完成自媒體時(shí)代輿情引導(dǎo)人的責(zé)任

自媒體時(shí)代，信息的“無(wú)屏障性”導(dǎo)致大學(xué)生價(jià)值取向多元化，各種學(xué)習(xí)資源也隨信息爆炸泛濫于網(wǎng)絡(luò)，教師在傳統(tǒng)教育傳播模式中憑借知識(shí)建立的權(quán)威不再。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，在網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)主動(dòng)扮演“意見(jiàn)領(lǐng)袖”，承擔(dān)起自媒體輿情陣地“把關(guān)人、引導(dǎo)人”的責(zé)任，發(fā)揮自身網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)示范作用，積極利用媒體信息的雙向互動(dòng)傳播特點(diǎn)，在社交平臺(tái)中對(duì)自媒體空間負(fù)面的色情、暴力、功利、反社會(huì)等不良信息進(jìn)行凈化，引導(dǎo)大學(xué)生的自媒體道德自律。此外，面對(duì)愈發(fā)頻繁的社情、輿情事件，教師要做到事前合理研判，事中及時(shí)辟謠、舉報(bào)不良信息，事后對(duì)有害的自媒體ID、言論進(jìn)行責(zé)任追問(wèn)，為大學(xué)生群體營(yíng)造一個(gè)清朗健康的網(wǎng)絡(luò)輿情環(huán)境。

3.3 完善自媒體網(wǎng)絡(luò)空間的監(jiān)管機(jī)制

3.3.1 創(chuàng)新自媒體網(wǎng)絡(luò)信息空間的監(jiān)察預(yù)警機(jī)制

在自媒體視域下，如何將自媒體資源及載體與高校隱性思政教學(xué)相融合，如何保障自媒體輿情陣地網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)教育安全，是高校應(yīng)解決的第一要?jiǎng)?wù)。首先，建立完善的自媒體網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)治理預(yù)警機(jī)制，可以在無(wú)形的網(wǎng)絡(luò)空間有效應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的輿情事件。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，高?？梢詫?duì)內(nèi)建立自媒體網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全大數(shù)據(jù)平臺(tái)，通過(guò)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)設(shè)備，時(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)校區(qū)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)中潛在的輿情發(fā)酵源，警惕、抑制具有煽動(dòng)性、負(fù)面性的敏感信息，及時(shí)向網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)治理監(jiān)管部門(mén)提供可靠的數(shù)據(jù)指證、數(shù)據(jù)留存。其次，提高高校思想政治教育工作者的自媒體應(yīng)用能力。為此，高?？梢哉归_(kāi)相應(yīng)的技術(shù)培訓(xùn)，聘請(qǐng)校外專(zhuān)家、技術(shù)人員、輿情信息把控工作者對(duì)教師群體展開(kāi)自媒體相關(guān)知識(shí)技能培訓(xùn)，做到讓教師熟練應(yīng)用自媒體平臺(tái)組織高校思想政治教育教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)，并肩負(fù)起輿情監(jiān)理人的責(zé)任。如，在自媒體應(yīng)用軟件中發(fā)現(xiàn)有損國(guó)家形象、肆意詆毀中華文化、曲解歷史、挑撥群體仇恨情緒、道德綁架事件及黃賭毒信息、詐騙信息、網(wǎng)絡(luò)校園貸等內(nèi)容，輿情監(jiān)管員（思政教師兼任）要及時(shí)反饋至自媒體網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全大數(shù)據(jù)平臺(tái)，給相關(guān)輿情監(jiān)察部門(mén)提供數(shù)據(jù)支持，及時(shí)督促輿情監(jiān)管部門(mén)清理負(fù)面信息，還學(xué)生一個(gè)清朗的、正向的信息空間。

3.3.2 完善自媒體網(wǎng)絡(luò)輿情把控機(jī)制

網(wǎng)絡(luò)輿情主要指各路網(wǎng)民對(duì)某一社會(huì)事件、某一社會(huì)現(xiàn)象、某一社會(huì)中的人的個(gè)人觀點(diǎn)、看法、態(tài)度的集合。在自媒體空間，信息具有瞬間集中性、快速傳導(dǎo)性等特點(diǎn)，規(guī)?；娜后w通過(guò)在自媒體網(wǎng)絡(luò)空間上傳各類(lèi)社評(píng)信息可以迅速左右輿論導(dǎo)向，進(jìn)而對(duì)高校學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀產(chǎn)生或積極、或負(fù)面的影響。部分高校學(xué)生尚未具備辨別網(wǎng)絡(luò)信息真?zhèn)蔚哪芰?，且個(gè)人情緒極易受各種具有利益訴求的傾向性言論誤導(dǎo)。鑒于此，高校應(yīng)積極構(gòu)建并完善自媒體網(wǎng)絡(luò)輿情把控機(jī)制，及時(shí)了解熱點(diǎn)新聞事件的真?zhèn)?，通過(guò)官方途徑給予公眾（學(xué)生群體）確切的官方態(tài)度，積極引導(dǎo)社會(huì)傾向性言論在校區(qū)自媒體網(wǎng)絡(luò)空間向真善美方向發(fā)展，及時(shí)配合國(guó)家相關(guān)部門(mén)對(duì)丑陋低俗事件、網(wǎng)絡(luò)謠言、道德綁架事件等惡性輿情事件作出快速判斷和迅速處理，為高校開(kāi)展隱性思政教育提供清朗的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在校園自媒體社交網(wǎng)絡(luò)管理中，學(xué)工部、專(zhuān)任教師都應(yīng)積極了解掌握校園輿情，掌握網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)生的意識(shí)傾向和思想動(dòng)態(tài)，提升主流意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)力，發(fā)揮人文學(xué)科的精神領(lǐng)導(dǎo)作用，以“儒釋道”的傳統(tǒng)文化為根基引導(dǎo)學(xué)生明哲、篤實(shí)、自愛(ài)、自強(qiáng)。

4 結(jié)語(yǔ)

自媒體時(shí)代，高校開(kāi)展隱性思政教育相比傳統(tǒng)的課堂思政教育教學(xué)方式，具有空間靈活、時(shí)間自由、學(xué)生主體性強(qiáng)、利于師生交互等諸多優(yōu)勢(shì)，同時(shí)自媒體作為隱性思政教育的載體也具有互動(dòng)性強(qiáng)、包容性廣及多樣化、自由化、平等化的媒介傳播優(yōu)勢(shì)。不可否認(rèn)，目前自媒體網(wǎng)絡(luò)輿情陣地開(kāi)放的環(huán)境、多樣化的利益主體訴求、碎片化的負(fù)面信息也增加了高校思政教育工作者對(duì)自媒體教育載體的可控難度。對(duì)此，高校要在自媒體平臺(tái)輿情陣地牢牢樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，完善校區(qū)自媒體網(wǎng)絡(luò)空間的信息監(jiān)管機(jī)制和輿情應(yīng)對(duì)機(jī)制。教師要承擔(dān)起自媒體時(shí)代輿情引導(dǎo)人的責(zé)任，創(chuàng)新自媒體時(shí)代隱性思政教育的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思政教育在自媒體空間的教育延伸。