全科師范生專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)內(nèi)涵研究

李 莎

（湖南幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校 湖南 常德 415000）

培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)，教師培養(yǎng)需先行。高師院校全科師范生是鄉(xiāng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的主要后備力量，其專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)的培育既是其自身全面發(fā)展及職業(yè)適應(yīng)的需要，又是保障鄉(xiāng)村小學(xué)全科教師培養(yǎng)質(zhì)量的需要，對(duì)提升鄉(xiāng)村小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)及促進(jìn)我國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展具有重要意義。

我國(guó)《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）對(duì)合格小學(xué)教師的基本素養(yǎng)提出了具體要求，但由于其普適性特點(diǎn)，無(wú)法精準(zhǔn)界定鄉(xiāng)村小學(xué)全科教師這一特定群體的專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)。高師院校全科師范生作為鄉(xiāng)村小學(xué)準(zhǔn)教師，由于工作對(duì)象及工作環(huán)境的特殊性，其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)既要符合《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中合格教師的基本要求，又應(yīng)在專(zhuān)業(yè)理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)能力三個(gè)維度上體現(xiàn)出小學(xué)全科教師深厚的鄉(xiāng)村情感、全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合的能力素質(zhì)?；谔囟ㄖ黧w、專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的思考，依據(jù)《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》及師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，直面鄉(xiāng)村小學(xué)教育現(xiàn)實(shí)需要，適應(yīng)鄉(xiāng)村小學(xué)全科教師個(gè)人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)需要，全科師范生專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)應(yīng)包括愛(ài)鄉(xiāng)樂(lè)教的職業(yè)信念、廣博扎實(shí)的知識(shí)素養(yǎng)、多維綜合的關(guān)鍵能力等，融合知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀，形成以職業(yè)信念為靈魂、專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)、職業(yè)關(guān)鍵能力為內(nèi)核的全科師范生核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

1 愛(ài)鄉(xiāng)樂(lè)教的職業(yè)信念

1.1 教育情懷

愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，一個(gè)有溫度有情懷的教師對(duì)教育要始終心懷敬畏，時(shí)刻保持內(nèi)心的激情與熱愛(ài)，保有對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著與追求，只有這樣才能堅(jiān)定從教意愿，自主進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展。對(duì)教育事業(yè)的職業(yè)認(rèn)同和愛(ài)鄉(xiāng)樂(lè)教的教育態(tài)度是全科師范生對(duì)教師職業(yè)尤其是鄉(xiāng)村教育抱有持久熱情的基本前提。師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同水平受諸多因素影響，如對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解與認(rèn)同，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)過(guò)程中的感受，自身的個(gè)性能力與職業(yè)匹配度，家庭及社會(huì)輿論及對(duì)職業(yè)的評(píng)價(jià)等。全科師范生職業(yè)認(rèn)同水平的提高，對(duì)于提升其專(zhuān)業(yè)能力，促進(jìn)師范院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展，提高鄉(xiāng)村教師師資水平有重要意義。

全科師范生作為未來(lái)的鄉(xiāng)村教師，應(yīng)當(dāng)愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)教、善教樂(lè)守，有強(qiáng)烈的使命感和積極向上的職業(yè)情懷。只有心懷鄉(xiāng)村教育情懷，樂(lè)守鄉(xiāng)村熱土，全科師范生才能在走上工作崗位后自如應(yīng)對(duì)鄉(xiāng)村教育工作中的各種困境，自覺(jué)擔(dān)負(fù)起促進(jìn)鄉(xiāng)村兒童全面發(fā)展、推動(dòng)鄉(xiāng)村教育改革的責(zé)任與使命。鄉(xiāng)村教師的社會(huì)美譽(yù)度、教師自身的職業(yè)成就感，行業(yè)優(yōu)秀教師的傳承與示范、學(xué)生的反饋與需要都有助于形成積極的職業(yè)情感，但最重要的是要培養(yǎng)全科師范生對(duì)教師職業(yè)的敬畏感，提升法律和道德修養(yǎng)，發(fā)揮榜樣的示范作用及提供貼近鄉(xiāng)村小學(xué)的實(shí)習(xí)實(shí)踐，助力其教師職業(yè)情感的提升。

1.2 職業(yè)理想

職業(yè)理想是教師對(duì)未來(lái)職業(yè)目標(biāo)的向往和追求，堅(jiān)定的理想信念是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，使教師在職業(yè)生涯中不斷地從關(guān)注自我、關(guān)注生存、關(guān)注教學(xué)情境向關(guān)注學(xué)生轉(zhuǎn)變。師范生應(yīng)當(dāng)立足教育現(xiàn)實(shí)，志存高遠(yuǎn)，做好職業(yè)規(guī)劃，提高師德修養(yǎng)，通過(guò)教育踐行鄉(xiāng)村振興的理想，扎根鄉(xiāng)村大地，用自己的知識(shí)與能力反哺鄉(xiāng)村。

全科師范生尤其是定向培養(yǎng)的公費(fèi)師范生畢業(yè)后將直接面向鄉(xiāng)村教育，明確的職業(yè)追求將引導(dǎo)師范生在職前階段夯實(shí)各學(xué)科知識(shí)、錘煉教育技能、厚植鄉(xiāng)村教育情懷，不斷積累鄉(xiāng)村全科教學(xué)的必備能力。全科師范生應(yīng)以關(guān)心鄉(xiāng)村學(xué)生生存、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為使命，樹(shù)立以學(xué)生為本的理念，保證鄉(xiāng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生人格健康發(fā)展。在職前教育中，學(xué)?？梢苑謱哟?、分階段地幫助師范生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在提升他們綜合素養(yǎng)與能力的同時(shí)，促其實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。

2 廣博扎實(shí)的知識(shí)素養(yǎng)

2.1 多學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

師范院校要不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，主動(dòng)適應(yīng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的需求。廣博精深的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)是全科師范生的必備素養(yǎng)，農(nóng)村小學(xué)師資匱乏的現(xiàn)狀要求師范生要有從事多學(xué)科教育教學(xué)工作的能力，全科教師在掌握文理藝體某一類(lèi)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)掌握教育教學(xué)知識(shí)、一般文化知識(shí)、其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)等，既要有知識(shí)的廣度又要體現(xiàn)積累的深度，以滿足一專(zhuān)多能的全科教學(xué)要求以及鄉(xiāng)村學(xué)生多樣化的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。師范生知識(shí)體系中首要的是教學(xué)知識(shí)，但隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的結(jié)合越發(fā)緊密，智能化、數(shù)據(jù)化、網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)也是師范生知識(shí)體系的必備組成部分，同時(shí)要在合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的基礎(chǔ)上自主創(chuàng)新，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，探索信息技術(shù)在鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)中的使用規(guī)范。專(zhuān)科層次的師范生常因研究能力欠缺導(dǎo)致職后專(zhuān)業(yè)發(fā)展受阻，師范生還需積累一定的學(xué)術(shù)知識(shí)，不斷提高理論水平，有助于為職后教育研究能力的提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，便于職后自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

2.2 深厚的人文知識(shí)

小學(xué)生價(jià)值觀的形成深受老師的影響。作為未來(lái)教師的師范生肩負(fù)教書(shū)育人、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命，鄉(xiāng)村文化在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承中有著獨(dú)特的內(nèi)涵。只有具備良好的人文精神和豐厚的鄉(xiāng)土文化底蘊(yùn)的教師，才能培養(yǎng)出具有較高的文化修養(yǎng)和強(qiáng)烈的鄉(xiāng)村文化認(rèn)同感、鄉(xiāng)村振興使命感的學(xué)生。文化底蘊(yùn)是衍生理想信念與教育智慧的基礎(chǔ)，全科師范生首先應(yīng)該樹(shù)立新課改核心理念下“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的人文情懷，延習(xí)孔子的“有教無(wú)類(lèi)”的教學(xué)思想，學(xué)習(xí)“賞識(shí)教育”的藝術(shù)。其次，師范生要積累豐厚的鄉(xiāng)土文化知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)土文化的認(rèn)同感和歸屬感，對(duì)地域文化和民族文化的自豪感，才能在從教后真正發(fā)揮鄉(xiāng)村學(xué)校在鄉(xiāng)土文化傳承上的價(jià)值，并不斷發(fā)展創(chuàng)新鄉(xiāng)土文化，實(shí)現(xiàn)文化的融合共通。

3 多維綜合的關(guān)鍵能力

3.1 全面的教育教學(xué)技能

全面的教育技能素養(yǎng)也就是對(duì)“教”的方式方法的把握，是一種將知識(shí)的“學(xué)術(shù)形態(tài)”轉(zhuǎn)化成能使教育對(duì)象易于理解的“教育形態(tài)”的能力?；卩l(xiāng)村小學(xué)全科教師多學(xué)科教學(xué)及班級(jí)管理工作的需求，全科師范生首先要具備教授各門(mén)學(xué)科的教育教學(xué)能力、學(xué)科整合能力、教育評(píng)價(jià)能力等。良好的教學(xué)能力是師范生未來(lái)站穩(wěn)講臺(tái)、從事教師職業(yè)的基礎(chǔ)。其次，要能準(zhǔn)確把握學(xué)生特點(diǎn)和需求，具備一定的教學(xué)管理能力、班級(jí)管理及班隊(duì)活動(dòng)組織能力等。師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求全科師范生畢業(yè)時(shí)必須達(dá)到“一踐行三學(xué)會(huì)”，即踐行師德，學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)育人、學(xué)會(huì)帶班，這就要求師范生必須具備一定的班級(jí)管理能力。再次，良好的語(yǔ)言文字表達(dá)能力和溝通協(xié)作能力是做好教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，鄉(xiāng)村教師尤其要善于與學(xué)生家長(zhǎng)尤其是留守兒童監(jiān)護(hù)人溝通交流，以形成教育合力。此外，全科教師還應(yīng)具備健康的身心，積極樂(lè)觀及耐挫抗壓等個(gè)性特征，能充分發(fā)揮教育機(jī)制，捕捉最佳教育時(shí)機(jī)，有效處理突發(fā)狀況,最終形成能應(yīng)對(duì)農(nóng)村教育教學(xué)需要的教育智慧。在職前階段，師范生應(yīng)全面掌握教育教學(xué)理論并多維實(shí)踐，提升自身綜合能力及專(zhuān)業(yè)技能。

3.2 良好的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)

信息技術(shù)在教學(xué)改革中充當(dāng)著重要角色，教育信息化可以有效縮小城鄉(xiāng)教育資源差距，促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量。全科師范生信息素養(yǎng)的提高對(duì)于推動(dòng)鄉(xiāng)村教育信息化發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義。由于缺乏音樂(lè)、體育、美術(shù)、計(jì)算機(jī)等課程的相應(yīng)師資，鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生在音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、體育等藝體類(lèi)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面相對(duì)滯后，即便在“雙減政策”之下有了課后延時(shí)服務(wù)，也因城鄉(xiāng)教育資源的差距而難以真正實(shí)現(xiàn)提高鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)，課后服務(wù)由于師資的缺乏而無(wú)法真正發(fā)展學(xué)生多方面興趣愛(ài)好、培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。而在信息化背景下，教育資源得以在最大范圍內(nèi)共建共享，在線課程、遠(yuǎn)程連線等信息化手段可以有效彌補(bǔ)鄉(xiāng)村小學(xué)師資的不足。鄉(xiāng)村小學(xué)全科師范生掌握必備的現(xiàn)代教育技術(shù)，熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、深度融合信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，并具備在智慧教育環(huán)境下獲取、加工與整合有效資源的能力，不僅可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)為鄉(xiāng)村小學(xué)教育爭(zhēng)取更多的教育資源，不斷改革鄉(xiāng)村教育，還能不斷促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。全科師范生應(yīng)當(dāng)在鄉(xiāng)村小學(xué)教育教學(xué)與管理工作中自信和批判地使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)未來(lái)農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的需要。

3.3 持續(xù)的自主發(fā)展能力

3.3.1 研究反思

教而不研則淺，教育研究是教師自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，也是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)從自覺(jué)走向自為的標(biāo)志。全科師范生應(yīng)積極研究鄉(xiāng)村社會(huì)現(xiàn)象和教育規(guī)律、深入鉆研鄉(xiāng)村兒童和鄉(xiāng)土文化，在教育研究中深化對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)教育及鄉(xiāng)村兒童的認(rèn)識(shí)，發(fā)展鄉(xiāng)村小學(xué)教育教學(xué)智慧，形成對(duì)鄉(xiāng)土文化的樸素情感與認(rèn)同，進(jìn)而推動(dòng)鄉(xiāng)村教育教學(xué)改革。自我反思是師范生核心素養(yǎng)提升的關(guān)鍵，也是其職后專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然要求。對(duì)教育生活的反思可以讓師范生及時(shí)看到自身的問(wèn)題并加以修正，解答教育教學(xué)過(guò)程中的困惑，逐步提高自身教育實(shí)踐能力，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量及教師綜合素質(zhì)，重建自己的教育生活。全科師范生在師范教育階段要自覺(jué)養(yǎng)成反思的習(xí)慣，積極投身實(shí)踐并能在教育實(shí)踐活動(dòng)后主動(dòng)自我反思，不斷充實(shí)和提升自我的研究能力與反思水平，促進(jìn)自身的全面發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

3.3.2 實(shí)踐創(chuàng)新

小學(xué)全科師范生職前教學(xué)實(shí)踐能力的強(qiáng)弱是檢驗(yàn)師范院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。全科師范生應(yīng)當(dāng)具有整合小學(xué)階段各學(xué)科知識(shí)的通識(shí)能力、教授小學(xué)階段各學(xué)科知識(shí)的教學(xué)能力、擔(dān)任好小學(xué)班主任的管理能力等實(shí)踐能力，以更好地服務(wù)鄉(xiāng)村小學(xué)教育，承擔(dān)全科教育教學(xué)工作。作為中小學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主體，師范生自身的實(shí)踐創(chuàng)新能力是其核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要內(nèi)容。全科師范生要在教育教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合時(shí)代變革、教育改革等不斷創(chuàng)新教育教學(xué)、班級(jí)管理等工作的方法，創(chuàng)造性地解決鄉(xiāng)村小學(xué)教育中可能會(huì)出現(xiàn)的各種難題。

全科師范生專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)的研究為師范院校培養(yǎng)全科師范生提供了新思路，通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于全科師范生形成服務(wù)鄉(xiāng)村、扎根鄉(xiāng)村教育的職業(yè)情感，發(fā)展一專(zhuān)多能、善教善管的職業(yè)能力，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)全科教育、以人為本的職業(yè)理念。全科師范生是未來(lái)鄉(xiāng)村教師的主力軍，全面的專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)是保障師范生順利成為“下得去、留得住、教得好、有發(fā)展”的卓越鄉(xiāng)村教師的前提條件。全科師范生核心素養(yǎng)的培育對(duì)于提升農(nóng)村小學(xué)師資水平，為農(nóng)村兒童提供優(yōu)質(zhì)教育，縮小教育資源城鄉(xiāng)差距具有重要意義。師范院校應(yīng)準(zhǔn)確把握全科師范生專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，完善課程體系，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，為師范生的全面成長(zhǎng)提供平臺(tái)，為其職后發(fā)展提供保障，著力培養(yǎng)面向農(nóng)村、扎根本土，具有良好的師德修養(yǎng)、廣博的知識(shí)素養(yǎng)與全面的教育實(shí)踐能力以及終身可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ泥l(xiāng)村小學(xué)全科教師。