“三全育人”機(jī)制下專創(chuàng)融合的化學(xué)專業(yè)課程體系構(gòu)建與實(shí)施

耿 琰，張瑞林

（山東師范大學(xué)化學(xué)化工與材料科學(xué)學(xué)院 山東 濟(jì)南 250014）

進(jìn)入新時(shí)代，培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是中國高等教育必須回答的根本問題。堅(jiān)持全員、全過程、全方位育人（以下簡稱“三全育人”）的綜合改革是改進(jìn)新形勢下高校課程體系構(gòu)建工作、全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措?！皩?chuàng)融合”指專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融會(huì)貫通，我國高等院校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的熱點(diǎn)和難點(diǎn)一直聚焦于此。山東師范大學(xué)化學(xué)化工與材料科學(xué)學(xué)院（以下簡稱“化學(xué)院”）突破傳統(tǒng)理念，依托學(xué)科優(yōu)勢，對“三全育人”綜合改革下的專創(chuàng)融合課程體系開展了探索和實(shí)踐，構(gòu)建并實(shí)施了創(chuàng)新型卓越化學(xué)人才課程體系。該項(xiàng)目致力于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展多維度需求的化學(xué)創(chuàng)新人才，切實(shí)提高了人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)度、培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度、保證體系運(yùn)行的有效度，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)課程體系有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效地貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

1 “三全育人”機(jī)制下構(gòu)建專創(chuàng)融合的化學(xué)專業(yè)課程體系的重要意義

第一，構(gòu)建“三全育人”機(jī)制下專創(chuàng)融合的化學(xué)專業(yè)課程體系是化學(xué)專業(yè)向更高層次發(fā)展的必然需要?！叭恕本C合改革是加強(qiáng)改進(jìn)新形勢下高校課程體系建構(gòu)工作、全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。在“三全育人”機(jī)制下促進(jìn)化學(xué)專業(yè)教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的有機(jī)融合，是進(jìn)一步優(yōu)化和提升化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高化學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必然要求。

第二，構(gòu)建“三全育人”機(jī)制下專創(chuàng)融合的化學(xué)專業(yè)課程體系是培養(yǎng)創(chuàng)新型卓越化學(xué)人才的必由之路。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。偉大事業(yè)的發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興的中國夢的實(shí)現(xiàn)，都必須有一批具有創(chuàng)新思維的人才作為基礎(chǔ)。

第三，構(gòu)建“三全育人”機(jī)制下專創(chuàng)融合的化學(xué)專業(yè)課程體系是促進(jìn)高?；瘜W(xué)專業(yè)畢業(yè)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。課程體系的優(yōu)化提升了大學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同度和認(rèn)知度，提升了大學(xué)生對化學(xué)化工領(lǐng)域的熟悉度，提高了化學(xué)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，可以有效促進(jìn)本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

2 “三全育人”機(jī)制下構(gòu)建專創(chuàng)融合的化學(xué)專業(yè)課程體系所要解決的問題

第一，高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才意識不足。面對日益復(fù)雜的就業(yè)形勢，傳統(tǒng)高校的培養(yǎng)理念難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位狹窄，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)體系中的地位不突出。而且，專業(yè)任課教師對于“專創(chuàng)融合”的教育理念認(rèn)識不到位導(dǎo)致他們在課程中不能有效地實(shí)踐和推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。他們在授課過程中仍然專注于專業(yè)知識的傳授，而對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠，無法有效在課程教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和模塊。這些都極大地限制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課程體系中的實(shí)踐，更不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

第二，課程體系還不能完全匹配創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。高校不僅應(yīng)該是高水平科學(xué)研究和高質(zhì)量創(chuàng)新成果的重要產(chǎn)出基地，而且應(yīng)該是創(chuàng)新型人才的重要產(chǎn)出基地。但目前部分高校的課程體系缺乏創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要素，具體體現(xiàn)為課程中實(shí)踐環(huán)節(jié)偏少，理論課程與實(shí)踐訓(xùn)練的結(jié)合不夠。

第三，專任教師難以有效融合專業(yè)教學(xué)與科研創(chuàng)新。盡管化學(xué)學(xué)科發(fā)展迅速、成就顯著，但是科研成果融入教學(xué)內(nèi)容不夠及時(shí)，不能很好地支撐人才培養(yǎng)?？蒲袑?shí)驗(yàn)室、工程研究中心等科研平臺(tái)服務(wù)教學(xué)機(jī)制不健全，不能很好地支撐人才培養(yǎng)。高校專任教師承擔(dān)著學(xué)生專業(yè)知識傳授、專業(yè)技能培養(yǎng)等主要任務(wù)，學(xué)生思想工作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作很多是由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，這在一定程度上影響了專任教師在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的參與度和貢獻(xiàn)度。

3 “三全育人”背景下構(gòu)建專創(chuàng)融合的創(chuàng)新型卓越化學(xué)人才課程體系的方法和措施

3.1 更新教學(xué)理念

化學(xué)院圍繞“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)”理念，基于山東師范大學(xué)“建設(shè)國內(nèi)一流綜合性師范大學(xué)”的奮斗目標(biāo)，多措并舉推動(dòng)教學(xué)理念更新與課程模式建設(shè)。全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變?；瘜W(xué)院針對性地加強(qiáng)學(xué)生的培養(yǎng)，助推學(xué)生多元發(fā)展；確定了“分層分類、特色發(fā)展”理念，通過更新教學(xué)理念與課程模式，肯定成績，直面問題，突破瓶頸，砥礪前行，著力培養(yǎng)學(xué)生“基本素質(zhì)”（專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)）+“特色素質(zhì)”（教育教學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)），助推學(xué)生的素質(zhì)拓展和能力養(yǎng)成。

3.2 推進(jìn)教學(xué)改革

化學(xué)院始終堅(jiān)持高水平科學(xué)研究和高質(zhì)量本科教學(xué)一體化建設(shè)，注重科教融合，把學(xué)院的科學(xué)研究成果有效融入本科教學(xué)，合理增加課程難度、深度和專業(yè)挑戰(zhàn)度。為進(jìn)一步提高教學(xué)改革研究水平，構(gòu)建質(zhì)量過硬、層次豐富的課程體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，貫徹科教融合，化學(xué)院將前沿成果引入教學(xué)，開展研究性和開創(chuàng)性教學(xué)改革，提升課程的信息化水平，大力建設(shè)在線課程，并利用仿真教學(xué)提高學(xué)生對知識的理解力，推進(jìn)線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)改革。在混合式課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，化學(xué)院著力推進(jìn)專創(chuàng)融合課程建設(shè)，在課程內(nèi)容和課程教學(xué)設(shè)計(jì)上專注和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育銜接，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)課堂、進(jìn)課程體系。

3.3 加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)

化學(xué)院通過完善和改進(jìn)人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、搭建合理課程體系、規(guī)范和完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、加強(qiáng)課堂教學(xué)過程管理、落實(shí)常態(tài)隨堂聽課制度、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)等具體方法，進(jìn)一步促進(jìn)了科教產(chǎn)融合，并通過深入開展校企合作，切實(shí)推動(dòng)了專業(yè)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的深度對接與融合。同時(shí)，化學(xué)院以課程建設(shè)為抓手，對照建設(shè)“兩性一度”金課標(biāo)準(zhǔn)，通過營造熱烈的課堂教學(xué)氛圍、合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段等方法建設(shè)專業(yè)“金課”。同時(shí)，化學(xué)院通過教育部協(xié)同育人項(xiàng)目的支撐，在課程體系和課程內(nèi)容中將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的基本技能、創(chuàng)新理念有機(jī)融合，全方位促進(jìn)大學(xué)生參與科研創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

3.4 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

化學(xué)院深入推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，通過聚焦需求側(cè)，建立了以學(xué)校為核心、社會(huì)參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系，并通過吸收用人單位參與對教學(xué)質(zhì)量評價(jià)、實(shí)行培養(yǎng)方案動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制等方法，聚集了一批高水平的專家學(xué)者參與培養(yǎng)具有家國情懷、國際視野的高素質(zhì)人才。另外，化學(xué)院還通過積極組織學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、深入推行本科生科研基金項(xiàng)目工作小組和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目小組等方式，拓寬了本科生的視野，提高了他們的科研創(chuàng)新興趣和能力，從源頭上培養(yǎng)未來的學(xué)問家和科學(xué)家。此外，化學(xué)院通過本科生導(dǎo)師制，大力引導(dǎo)專任教師參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。教師不僅要在課堂上、課程體系中體現(xiàn)和傳授創(chuàng)新理念和相關(guān)化學(xué)化工產(chǎn)業(yè)前沿知識，而且要在實(shí)踐中指導(dǎo)大學(xué)生參與科研創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

3.5 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

化學(xué)院堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以提升行業(yè)科技水平帶動(dòng)企業(yè)發(fā)展為己任，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路?；瘜W(xué)院為學(xué)生開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)以項(xiàng)目為載體，吸納了更多的本科生參與教師科研課題，從而強(qiáng)化本科生科研訓(xùn)練，突出了實(shí)踐技能培養(yǎng)，旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和科研能力，最終形成“課題研究融入課堂教學(xué)、課堂教學(xué)強(qiáng)化專業(yè)課程、專業(yè)課程指導(dǎo)課外實(shí)踐、課外實(shí)踐反饋課題研究”的師生互動(dòng)式教學(xué)模式。并且化學(xué)院通過專業(yè)教師和輔導(dǎo)員結(jié)對子共同指導(dǎo)大學(xué)生參與科研成果的轉(zhuǎn)化和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人做專業(yè)事，多維聚力，共同促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落地、開花、結(jié)果。

4 實(shí)踐的初步成效

第一，依據(jù)化學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)要求，化學(xué)院修訂化學(xué)專業(yè)主干課程教學(xué)大綱和教學(xué)模式，特別是對無機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)這兩門專業(yè)必修課，全面實(shí)施了線上線下混合式課程改革，在教學(xué)大綱中明確了課程思政和專創(chuàng)融合的課程內(nèi)容。混合式課程教學(xué)的實(shí)施在保證專業(yè)知識高質(zhì)量教學(xué)的基礎(chǔ)上，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的融入提供了必要的課時(shí)支撐。課程運(yùn)行實(shí)踐極大地推動(dòng)了學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作?；瘜W(xué)專業(yè)2020 年和2021 年的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施的總數(shù)量和質(zhì)量明顯提高，參與學(xué)生的覆蓋率達(dá)到60%以上。

第二，化學(xué)院依托專創(chuàng)融合課程項(xiàng)目和教育部協(xié)同育人項(xiàng)目，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的成果與課程內(nèi)容有機(jī)融合，并且在課程中通過導(dǎo)入新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（包括虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程），提高大學(xué)生參與科研創(chuàng)新的能力。這些舉措極大提高了大學(xué)生參與創(chuàng)新的熱情。2020 和2021 年化學(xué)專業(yè)學(xué)生報(bào)名參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和學(xué)科競賽的人數(shù)大幅提高，覆蓋率在50%以上。

第三，化學(xué)院遵循“三全育人”理念，進(jìn)一步豐富和完善本科生導(dǎo)師制和班主任制，督促和鼓勵(lì)專業(yè)教師深度參與學(xué)生管理。在“三全育人”機(jī)制下，課程體系的實(shí)施取得了豐碩的成果。例如化學(xué)專業(yè)學(xué)生在2020 年和2021 年山東省的“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中，分別取得了兩銀和兩金四銀的好成績。

上述實(shí)踐很好地證明了“三全育人”機(jī)制下專創(chuàng)融合的課程體系有效提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，引導(dǎo)大學(xué)生樹立了正確的理想信念和價(jià)值取向，提升了大學(xué)生的雙創(chuàng)意識、雙創(chuàng)精神和雙創(chuàng)能力。該課程體系的建構(gòu)與實(shí)施經(jīng)驗(yàn)較好地解決了專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何有機(jī)融合的問題，對我國高等院校教育改革具有積極的啟示和借鑒意義。