淺析多元協(xié)同教學(xué)在“電子實(shí)習(xí)”課程中的應(yīng)用

朱 靜，溫宏愿，馮靈慧，曹誠誠

（南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院 江蘇 泰州 225300）

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，實(shí)驗(yàn)課程多是在統(tǒng)一的時(shí)間、統(tǒng)一的地點(diǎn)完成，因?yàn)闀r(shí)間緊、任務(wù)重，很多學(xué)生并不能很好地掌握教學(xué)大綱中的知識(shí)點(diǎn)，而利用線上線下多元協(xié)同的教學(xué)方式則很好地解決了這個(gè)問題?；A(chǔ)理論、基礎(chǔ)素養(yǎng)安排線上學(xué)習(xí)完成；線下完成技能練習(xí)，完成三大項(xiàng)十小項(xiàng)的教學(xué)任務(wù)。

1 課程內(nèi)容改革

1.1 重組課程結(jié)構(gòu)

在現(xiàn)有的教學(xué)大綱指導(dǎo)下，教師細(xì)分出本課程所涉及的電工素養(yǎng)部分、基礎(chǔ)理論部分、認(rèn)知理論部分、實(shí)操練習(xí)部分、電工類技能分析部分、電工類人才基本技能操作部分、電工類人才綜合知識(shí)技能應(yīng)用部分。教師根據(jù)每一部分的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，開展相關(guān)部分的線上課程。

1.2 建設(shè)理論教學(xué)部分

將本課程涉及的理論知識(shí)、基本原理和重點(diǎn)內(nèi)容精心規(guī)劃、重新設(shè)計(jì)、錄制完成視頻片段，上傳到學(xué)習(xí)通軟件上，安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)?；A(chǔ)理論教學(xué)部分主要有：電工素養(yǎng)部分和基礎(chǔ)理論部分。建立課程教學(xué)研究小組，反復(fù)討論研究在線課程的設(shè)計(jì)，確定錄制方案。這部分內(nèi)容的關(guān)鍵在于建立學(xué)生電工實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)以及電工實(shí)驗(yàn)中常見元器件的封裝、基本原理和基本特性。

電工素養(yǎng)部分分解為電工電子實(shí)驗(yàn)室安全教育和電子實(shí)習(xí)安全教育。實(shí)驗(yàn)室安全教育根據(jù)常規(guī)教學(xué)大綱要求進(jìn)行了片段教學(xué)設(shè)計(jì)和視頻錄制。電子實(shí)習(xí)安全教育部分細(xì)分為電子實(shí)習(xí)操作規(guī)范、電子實(shí)習(xí)安全隱患、電子實(shí)習(xí)受傷處理。作業(yè)設(shè)置部分將強(qiáng)調(diào)內(nèi)容和重點(diǎn)知識(shí)都加深一遍，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

基礎(chǔ)理論部分主要為電子元器件的基本知識(shí)，涵蓋有電阻、電容、電感以及二極管等常見的電子元器件。從各種封裝形式、常見外觀、基本原理以及在電子線路設(shè)計(jì)中的基本作用這四個(gè)角度來做介紹。根據(jù)元器件種類不同，分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)和視頻錄制。作業(yè)設(shè)置了相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知、辨識(shí)、讀識(shí)等相關(guān)知識(shí)，對應(yīng)教學(xué)要求中需要熟練掌握的知識(shí)做了相關(guān)要求。

1.3 建設(shè)電工類素養(yǎng)理論教學(xué)部分

討論研究素養(yǎng)要素，將電工類教學(xué)要求做了相應(yīng)的拆解和重組，設(shè)計(jì)出素養(yǎng)理論部分內(nèi)容，完成視頻片段錄制，上傳到學(xué)習(xí)通軟件，安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)。素養(yǎng)理論含有電工基本知識(shí)理論，PCB 板制作的工藝及流程，焊接材料功能及作用以及焊接原理與要求。

素養(yǎng)理論的每一部分將PPT 與實(shí)物圖片結(jié)合，重、難點(diǎn)部分結(jié)合視頻圖像，讓該部分課程能夠易學(xué)易懂。作業(yè)完成部分的設(shè)計(jì)安排，主要強(qiáng)調(diào)電工素養(yǎng)的基本要求部分，將重點(diǎn)、難點(diǎn)部分做了強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

1.4 建設(shè)技能理論教學(xué)部分

在組裝焊接部分，每位同學(xué)的動(dòng)手能力、完成進(jìn)度各不相同，完成實(shí)物焊接、組裝的時(shí)間差異很大，幾乎很難達(dá)到同步的要求。課程設(shè)計(jì)將原理和故障調(diào)試錄制成視頻片段，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，也可以滿足不同進(jìn)度學(xué)生的要求。

技能的原理部分分為：DT830 數(shù)字萬用表原理簡介；HX207 型七管收音機(jī)原理簡介。這部分內(nèi)容基于數(shù)模電、電路課程的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中有一定的難度，在視頻錄制過程中，采用與實(shí)物相結(jié)合邊講解邊舉例，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

故障調(diào)試部分分為：DT830 數(shù)字萬用表的故障分析與調(diào)試；HX207 型七管收音機(jī)的故障分析與調(diào)試。這部分內(nèi)容同樣涵蓋了數(shù)模電、電路課程的基礎(chǔ)，并且需要學(xué)生靈活運(yùn)用理論課中學(xué)習(xí)的知識(shí)，具有一定的挑戰(zhàn)性。將這部分內(nèi)容錄制成視頻可以幫助學(xué)生在調(diào)試過程中邊學(xué)邊練，能夠及時(shí)高效地幫助學(xué)生完成這一部分的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

作業(yè)設(shè)置部分，設(shè)置一些選擇題型涵蓋一些常見的故障，能夠幫助學(xué)生加深理解，并且更好地規(guī)避會(huì)引起以上故障的錯(cuò)誤操作。

2 教學(xué)保障

2.1 基礎(chǔ)理論教學(xué)質(zhì)量保障

在學(xué)習(xí)質(zhì)量保障上分為線上題和線下題。

線上題要求學(xué)生在學(xué)習(xí)之后完成，老師及時(shí)完成批改任務(wù)，及時(shí)反饋給學(xué)生。線上題必須要設(shè)置豐富的題型，除常規(guī)選擇題、判斷題之外，每一部分還設(shè)置有填空題、論述題等。同時(shí)，在內(nèi)容上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)需牢記部分，重點(diǎn)知識(shí)部分要用不同題型來加深記憶。判斷題、選擇題題目數(shù)量設(shè)置在2 題左右。填空題、主觀題可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考并且在答題的過程中也能夠起到強(qiáng)調(diào)和練習(xí)的目的。

線下題需要學(xué)生在線下課程中完成。在線下的第一次課程中，設(shè)置有重難點(diǎn)的題目作為線下考核，這部分考核與線上考查的內(nèi)容不一樣?？己藭r(shí)下發(fā)要求數(shù)量的常見電子元器件（線上課程涉及的），讓同學(xué)按照課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容完成設(shè)置的題目。這樣既充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，也檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。線下課程檢驗(yàn)需要老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格監(jiān)管，一是學(xué)生對基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知；二是讓學(xué)生熟悉基本電子元器件的讀識(shí)檢驗(yàn)；三是可以很容易辨別出學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)了前期的基本知識(shí)。線下考核的目的不光可以檢驗(yàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)成果，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生讀識(shí)的基本功，在后期的焊接組裝中可以降低出錯(cuò)率。

2.2 電工類素養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量保障

安全素養(yǎng)的形成。制定規(guī)范的扣分制度，在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，觸及課上強(qiáng)調(diào)過的任何一個(gè)不安全事故扣5 分。這個(gè)過程需要教師嚴(yán)格監(jiān)督管理。同時(shí)需要教師在整個(gè)實(shí)操的過程中不斷地強(qiáng)調(diào)，一定要灌輸給學(xué)生一個(gè)認(rèn)知：安全無小事。

基本素養(yǎng)的形成。經(jīng)過多次的教學(xué)總結(jié)，安排了8 個(gè)學(xué)時(shí)焊接的練習(xí)，分別設(shè)置了四種不同難度的焊接任務(wù)。每完成一個(gè)焊接任務(wù)必須到授課教師處登記取得相應(yīng)的焊接技能分值。經(jīng)教師同意后方可進(jìn)入下一個(gè)焊接任務(wù)。四個(gè)焊接任務(wù)全部完成，授課教師對其任務(wù)完成情況認(rèn)可后方可繼續(xù)進(jìn)行后續(xù)環(huán)節(jié)。焊接這一基本技能的掌握，是電工類學(xué)生需要熟練掌握的基本技能，也是良好完成后續(xù)實(shí)踐項(xiàng)目的必要訓(xùn)練。

2.3 基本技能素養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量保障

本次課程設(shè)置了DT830 數(shù)字萬用表的焊接組裝調(diào)試和HX207 型七管收音機(jī)的焊接組裝調(diào)試。兩種實(shí)操任務(wù)全部完成方可結(jié)束本課程，取得所有學(xué)分。

DT830 數(shù)字萬用表的焊接組裝調(diào)試和HX207 型七管收音機(jī)的焊接組裝調(diào)試這兩項(xiàng)技能的教學(xué)考核設(shè)計(jì)中，分值設(shè)置為焊接、組裝和調(diào)試三部分，得分比例分別為：2∶1∶4。

焊接部分的檢驗(yàn)考核主要是對前期技能的一個(gè)綜合考驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生對元器件的識(shí)讀、PCB 板的認(rèn)讀和元器件的焊接這幾項(xiàng)技能的全面掌握情況。學(xué)生只有很好地掌握了這部分的知識(shí)，方能夠又快又好地完成這項(xiàng)任務(wù)，在這一項(xiàng)技能得分中也設(shè)計(jì)了速度分，按照學(xué)生完成速度可以在最終的得分上做一個(gè)適當(dāng)?shù)募臃?。將班?jí)學(xué)生完成情況分為三類，前三分之一的學(xué)生為A 等，此項(xiàng)技能分值為得分×110%；中間三分之一的學(xué)生為B 等，此項(xiàng)技能分值不做調(diào)整；后三分之一學(xué)生為C 等，此項(xiàng)技能分值為得分×90%。

組裝部分的檢驗(yàn)主要是對學(xué)生一些基本組裝技能的考核，此項(xiàng)得分根據(jù)組裝的完好度、組裝的服帖度以及組裝的美觀度給予打分。

調(diào)試部分的檢驗(yàn)是這兩項(xiàng)技能設(shè)計(jì)中難度最大的。DT830 數(shù)字萬用表相對簡單，80%的學(xué)生都可以拿到7 成左右的分?jǐn)?shù)，出錯(cuò)的相似度極高，主要有元器件不熟悉（二極管正負(fù)極焊錯(cuò)、三極管座焊反），組裝粗心（導(dǎo)電條和液晶屏安裝錯(cuò)誤）和焊接技能弱（焊盤脫落虛焊、焊錫過多導(dǎo)致短路等）。HX207 型七管收音機(jī)在調(diào)試這部分就相對困難一點(diǎn)，除了有DT830 數(shù)字萬用表組裝過程中出現(xiàn)的問題外，還有很多需要耐心和細(xì)心調(diào)試的地方（如頻段的攝制，中周的微調(diào)等等），學(xué)生由于學(xué)習(xí)得不仔細(xì)，調(diào)試過程簡單粗暴不能很好地調(diào)試出結(jié)果，收音機(jī)的調(diào)試任務(wù)只能取得4 成左右的分?jǐn)?shù)。

2.4 信息互通質(zhì)量保障

利用平臺(tái)的互動(dòng)功能，根據(jù)互動(dòng)的內(nèi)容來調(diào)整課程設(shè)置。一方面，學(xué)生可以通過平臺(tái)中的互動(dòng)功能向老師提出學(xué)習(xí)中的疑問，老師也可以在最快的時(shí)間內(nèi)給予解答；另一方面，老師可以通過互動(dòng)的信息適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度以及在教學(xué)中加深強(qiáng)調(diào)知識(shí)中的重難點(diǎn)。

利用平臺(tái)的交付功能，教師可以對每一位同學(xué)的作業(yè)做一個(gè)詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，對于學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤認(rèn)知是一個(gè)很好的方式。

3 評(píng)價(jià)體系

課程經(jīng)過改革后，評(píng)價(jià)體系也越發(fā)充實(shí)。從平臺(tái)上可以看見學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長以及做題的成績，此部分內(nèi)容占總評(píng)10%；后續(xù)的焊接實(shí)操練習(xí)，此項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)老師會(huì)嚴(yán)格把關(guān)，此部分內(nèi)容占總評(píng)15%；DT830 數(shù)字萬用表焊接組裝調(diào)試占總評(píng)的35%；HX207 型七管收音機(jī)焊接組裝調(diào)試占總評(píng)的35%；最后還有一個(gè)部分是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，占總評(píng)的5%。這樣的評(píng)價(jià)分值是一個(gè)量化數(shù)值的評(píng)價(jià)分值，避免了實(shí)踐課程無法量化給分的情況，根據(jù)幾屆學(xué)生操作的情況，這樣的評(píng)價(jià)分值能夠滿足一個(gè)正態(tài)分布的成績要求。

4 總結(jié)

混合式教學(xué)是目前發(fā)展的趨勢，將線上教學(xué)融入日常教學(xué)活動(dòng)中，不斷推動(dòng)教學(xué)改革。實(shí)踐教學(xué)類線上教學(xué)改革是需要認(rèn)真去分析，去做實(shí)的一項(xiàng)工作，每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和每一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的解構(gòu)都是要從多個(gè)角度來重組整合。實(shí)踐類課程線上線下混合式教學(xué)不是單純的要做線上教學(xué)建設(shè)，也不是追求開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，其目的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

很多教育專家指出，現(xiàn)代教育最需要教授的是通用的生活能力，即4C（批判性思考、溝通、合作和創(chuàng)意）。今后“電子實(shí)習(xí)”課程教學(xué)的一些改革，將努力從4C 的角度出發(fā)，為課程改革注入新的活力，使得本課程的設(shè)置更加符合綱領(lǐng)，更好地提升教學(xué)的質(zhì)量。