文/戴錦陽(嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江嘉興 314000)
在一所學(xué)校中,學(xué)校的教務(wù)管理工作將直接影響學(xué)生學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)秩序,所以教務(wù)管理是學(xué)校管理工作中的核心內(nèi)容。在教學(xué)教務(wù)管理工作改革不斷深入的背景下,學(xué)校管理者愈發(fā)意識到了傳統(tǒng)教務(wù)管理工作的不足,也意識到了高校教務(wù)管理信息化建設(shè)的必要性,同時也發(fā)現(xiàn)了信息化建設(shè)的一些難題和挑戰(zhàn)。對于高校的管理者而言,需要思考如何在目前的信息化時代,有效地完成教務(wù)管理的信息化建設(shè),借助一系列的信息技術(shù)來提升教務(wù)管理水平。
高校教務(wù)管理信息化主要指在高校管理過程中,管理者能夠利用信息技術(shù)來提高管理過程的效率和改變傳統(tǒng)管理的組織方式,加速信息傳遞和反饋的速度。在高校管理中,教務(wù)管理是非常重要的一部分內(nèi)容,涉及教育的方方面面,關(guān)系到學(xué)生、學(xué)校的長期發(fā)展。將高校教務(wù)管理信息化是具有一定的現(xiàn)實意義的。首先,通過高校教務(wù)管理信息化,能夠讓教務(wù)管理工作變得更為規(guī)范化,因為在高校教學(xué)不斷深入的背景下,管理者在教務(wù)管理過程中會面臨著非常龐雜的數(shù)據(jù),并且各個數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系非常緊密,在這個過程中,如果采用傳統(tǒng)的管理模式很有可能會出現(xiàn)把數(shù)據(jù)弄混,或者是造成數(shù)據(jù)丟失的情況,而在將教務(wù)管理信息化之后,管理者可以直接借助一系列的數(shù)據(jù)分析或者是統(tǒng)計手段,把各類格式相同的數(shù)據(jù)整理到一起,將不同的信息進行有效的分類,在需要數(shù)據(jù)時直接通過關(guān)鍵詞進行搜索。并且在這個過程中,為了確保數(shù)據(jù)能夠安全地被保存,還可以設(shè)置一些密鑰和權(quán)限,以此來保證數(shù)據(jù)的安全性,借助這種網(wǎng)絡(luò)化、信息化的管理,讓教務(wù)管理過程變得現(xiàn)代化和便捷化。其次,通過教務(wù)管理信息化,還能夠?qū)崿F(xiàn)整個教學(xué)工作全要素、全過程的管理,因為本身教學(xué)系統(tǒng)由許多要素所構(gòu)成,既包括了教師,也包括了學(xué)生,既包括目前的一些教學(xué)硬件,也包括了教學(xué)軟件,在進行教務(wù)管理的過程中,管理者是要將這些要素全部進行考慮。僅憑之前的人工管理方式難度較大,而在進行信息化之后,能夠采用過程式的一個管理模式,借助樹狀圖或者是借助時間線的方式來進行系統(tǒng)化的梳理,然后將整個教學(xué)工作進行系統(tǒng)化的過程管理,把不同要素全部有序銜接到一起。通過這樣的方式,能夠把復(fù)雜的系統(tǒng)過程變得更為清晰化,并且在這個過程中,通過一些信息化手段,無論是作為施教者還是受教者,他們也能夠更加清晰地了解到整個的教學(xué)培養(yǎng)過程、計劃等內(nèi)容,實現(xiàn)教學(xué)工作的透明化。
通過高校教務(wù)管理信息化,能夠有效提升學(xué)校管理效率,但是經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段高校教務(wù)管理信息化仍然存在一些問題。
第一點是目前很多學(xué)校的教務(wù)管理系統(tǒng)設(shè)計不夠合理。如對于很多學(xué)校的管理者而言,他們?yōu)榱擞行嵘芾硇?,一般都會邀請校外的軟件公司來設(shè)計或者是研發(fā)專業(yè)的管理程序,但在這個過程中。對于學(xué)校的管理者而言,他們自身并不會參與研發(fā)軟件設(shè)計,所以軟件公司更多是根據(jù)一些軟件的實際特點或者是根據(jù)目前市場上的需求來完成系統(tǒng)的設(shè)計。在設(shè)計之后,可以發(fā)現(xiàn)這些軟件公司所設(shè)計的一些軟件或者是系統(tǒng)和學(xué)校的實際需求不相匹配。如說高校一些教務(wù)管理者在應(yīng)用系統(tǒng)的過程中需要使用某些特定的功能,但是系統(tǒng)設(shè)計卻不具備這種功能。在這種情形下,就只能采用傳統(tǒng)的模式去解決問題,管理系統(tǒng)無法與管理者的實際需求相匹配。并且本身教務(wù)管理信息化建設(shè)是一個長期的過程,但是對于很多高校管理者而言,他們在設(shè)計了一個基礎(chǔ)的教務(wù)管理系統(tǒng)之后沒有長期進行更新和維護,導(dǎo)致整個教務(wù)管理系統(tǒng)存在非常嚴重的滯后性特點,與高校管理的發(fā)展不相適配。
第二點是在目前的教務(wù)管理信息化建設(shè)階段,高校對于這一方面的投入不夠高,因為對于高校而言,他們認為最重要的內(nèi)容是招攬優(yōu)秀的生源,改革傳統(tǒng)的辦學(xué)模式,讓教師能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才,所以高校在具體的教學(xué)投入階段一般會將自己的資金投入到具體的教學(xué)和科研階段。針對于教務(wù)管理,高校一般只會投入少量的資金。而在進行信息化建設(shè)的過程中需要完成一系列的硬件和軟件設(shè)施維護,但是在這個過程中,由于資金投入過少,所以高校所擁有的一系列硬件或者是軟件配套設(shè)施不夠好,硬件和軟件設(shè)施無法達到要求,以至于在使用教務(wù)管理信息系統(tǒng)的過程中就會遇到更多棘手的問題。如經(jīng)常會遇到服務(wù)器癱瘓的問題,在這種情形下,進一步影響了教務(wù)管理的質(zhì)量。
第三點是高校教務(wù)管理者還需要提升自身的信息化素養(yǎng),因為在傳統(tǒng)的教務(wù)管理中,教務(wù)管理者的工作相對簡單,他們一般只需要完成單純的行政工作。但是在現(xiàn)代教學(xué)改革的背景下,隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴大,專業(yè)方向細分,并且學(xué)校也實行了一系列的制度,如學(xué)分制等,且學(xué)校也增加了一些學(xué)生的選課機制,或者是借助系統(tǒng)成績審核、報名等不同的工作。在這種情形下,傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)有所變化,整個教務(wù)管理工作變得更為復(fù)雜。對于高校教務(wù)管理者而言,在面對這些挑戰(zhàn)時,他們必須要不斷地進行提升,才能夠更好地去應(yīng)對變化。但是經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn),就現(xiàn)階段的很多高校教務(wù)管理者而言,他們自身的素養(yǎng)還不夠高,只能夠完成一些日常的事務(wù)性工作,而不具備較強的技術(shù)素養(yǎng)。即便完成了一些基礎(chǔ)的教務(wù)管理信息系統(tǒng)的配備,但是很多管理人員仍然不會熟練地操作,在這種情形下,會導(dǎo)致他們很難適應(yīng)目前教務(wù)管理信息化的需要。
第四點是在目前的高校教務(wù)管理信息化建設(shè)階段,整個教務(wù)管理系統(tǒng)的功能仍然是比較單一的,因為在目前的高校管理階段,更多的是應(yīng)用高校教務(wù)管理系統(tǒng)去幫助管理人員去管理一些日常的事務(wù),提升他們的管理效率。但是實際上,進行高校教務(wù)管理信息化的目的不僅只是為了讓管理人員獲得便利,更多的是為了讓全校師生都能夠通過這一系統(tǒng)去解決自己的實際需求。老師和學(xué)生可以借助這些系統(tǒng)去搜尋著自己所需要的信息,但是就目前的教務(wù)管理信息化建設(shè)而言,其實還未達到這一要求,更多只是將傳統(tǒng)的教務(wù)管理人員的事務(wù)性工作進行了簡化,但是仍然沒有從傳統(tǒng)的管理型向服務(wù)型系統(tǒng)轉(zhuǎn)換,教師和學(xué)生的不同需求還未得到充分的滿足。
由以上可見,就目前的高校教務(wù)管理信息化而言,還遺留一些問題,這些問題會阻礙高校教務(wù)管理信息化建設(shè),所以下文將圍繞著以下問題提出幾點具體的解決措施。
高校在進行教務(wù)管理信息化建設(shè)時一定要保證其與學(xué)校的具體需求相適配,所以在進行高校教務(wù)管理信息化的過程中,作為管理人員,需要針對具體的教務(wù)管理系統(tǒng)設(shè)計進行一個精細化的規(guī)劃。如在進行具體的設(shè)計之前,高校管理者需要共同進行探討,組織具體的會議來進行一個整體的規(guī)劃。如先針對本校的教務(wù)管理特點進行分析,對于本校的目前的教務(wù)管理實際情況進行探討,列出教務(wù)管理中所遇到的一些棘手難題,明確想要借助信息化教育管理系統(tǒng)來解決的一些實際問題。作出一個整體規(guī)劃之后,學(xué)校可以邀請一些軟件公司的技術(shù)人員來進行具體的探討,在探討的過程中可以提出自己的需求,讓軟件公司進行設(shè)計,高校管理人員需要全程進行測試,確保不同功能板塊在教務(wù)系統(tǒng)中都能夠得到新的體現(xiàn)。并且在具體的測試環(huán)節(jié),學(xué)校的管理人員也可以隨時隨地提出自己的修改意見,讓相關(guān)的技術(shù)設(shè)計人員能夠根據(jù)學(xué)校的實際需求來針對具體的教務(wù)管理系統(tǒng)進行細化和調(diào)整。并且為了保證未來高校的一些管理者能夠更加有效地借助相關(guān)系統(tǒng)去完成教務(wù)管理工作,在具體的設(shè)計環(huán)節(jié),學(xué)??梢酝瞥鲆幻芾碚吆蛙浖镜娜送黄鹑⑴c整個系統(tǒng)的研制過程,管理者日后可以成為管理員,及時解決問題。借助這樣的方式,能夠保證高校教務(wù)管理信息系統(tǒng)的設(shè)計與高校的實際需求相匹配,無論是系統(tǒng)功能,還是說整個操作模式都是非常清晰合理的。除此之外,針對于教務(wù)管理信息化系統(tǒng),高校也需要定期邀請專業(yè)人士進行維護,隨時記錄在應(yīng)用階段所存在的問題,然后向技術(shù)人員進行反饋,通過不斷更新和維護,讓目前的高校教務(wù)管理信息系統(tǒng)能夠更好地為高校教務(wù)管理者服務(wù)。
古語有言“巧婦難為無米之炊”。在進行高校教務(wù)管理信息化的過程中,如果我們?nèi)狈I(yè)的設(shè)備,那么對于教務(wù)管理者而言,根本沒有辦法去完成高質(zhì)量的教務(wù)管理工作。之前由于高校在這方面的投入較少,所以教務(wù)管理系統(tǒng)的一些硬件或者是軟件配套設(shè)施還出現(xiàn)了陳舊老化的現(xiàn)象,在這種情形下,很難讓教務(wù)管理工作的實效性得以提高。因此,在目前的改革背景下。作為教務(wù)管理者而言,可以向?qū)W校的領(lǐng)導(dǎo)者提出自己的想法和建議,比如陳述目前教務(wù)管理系統(tǒng)所存在的一些問題,然后向?qū)W校反饋,讓學(xué)??梢约哟笸度肓Χ?,能夠配備更多新的教務(wù)管理設(shè)備。同時,為了讓學(xué)校能夠意識到教務(wù)管理信息化的優(yōu)點。對于教務(wù)管理者而言可以直接為領(lǐng)導(dǎo)者展示現(xiàn)代信息系統(tǒng)的優(yōu)點,讓他們意識到在時代快速發(fā)展的背景下,如果我們要想不斷地提升目前的教務(wù)工作效率,我們就必須要加快進度,通過改革、提高硬軟件設(shè)施的方式來為高校教務(wù)管理信息化建設(shè)奠定一個良好的基礎(chǔ)條件。在獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者認可的情況下來獲取更為充足的教務(wù)管理硬件以及軟件資源,讓先進的一些信息化技術(shù)能夠更為有效地被應(yīng)用到目前的教務(wù)管理之中,使教務(wù)管理工作能夠變得更為系統(tǒng)化、條理化和科學(xué)化。
在研究目前的高校教務(wù)管理信息化現(xiàn)狀時,可以發(fā)現(xiàn)目前高校教務(wù)管理的功能是比較單一的,雖然高校進行信息化建設(shè)的核心目的的確是為了服務(wù)于目前的管理人員,讓他們能夠借助這些信息化手段高效率去處理教務(wù)管理工作,但實際上,本身整個教務(wù)管理工作是非常復(fù)雜的。在這個過程中,所涉及的角色不僅僅只有教務(wù)管理,其實還包括了受教者和施教者,也就是學(xué)生和教師。比如說除了管理者需要借助系統(tǒng)平臺去整理一些信息之外,教師和學(xué)生也有著不同的需求。在這個過程中,如果說僅僅只是為了學(xué)校的教務(wù)管理者而服務(wù)的話,可能會讓教師和學(xué)生的需求無法得到滿足。因此,在目前的高校教務(wù)管理信息化階段,除了完善目前的教務(wù)管理服務(wù)之外,學(xué)校管理者還需要充分了解學(xué)校教師以及學(xué)生的實際需求,將教師和學(xué)生的需求和教務(wù)管理內(nèi)容進行一個充分的融合,增加新的教務(wù)管理板塊。如在目前的高校教務(wù)管理信息系統(tǒng)中,可以加入一個學(xué)生數(shù)據(jù)查詢模塊,在這一模塊內(nèi),學(xué)生可以自由地輸入自己的學(xué)號和密碼,然后在網(wǎng)絡(luò)中去查詢自己的一些專業(yè)課成績以及自己的一些選修科目或者是考試信息等。而針對教師平時的一些日常授課內(nèi)容,也可以進行錄制,放到課程資源這一板塊,無論是教師和學(xué)生,都可以在相關(guān)的信息系統(tǒng)里面去獲取。在這個過程中,學(xué)生也可以提出自己的建議,教師可以根據(jù)學(xué)生的評價實時進行調(diào)整。通過這樣的方式,能夠進一步擴大高校教務(wù)管理信息系統(tǒng)的功能,讓教務(wù)管理者、學(xué)生以及教師的需求都能夠得到滿足,以此更好實現(xiàn)高校教務(wù)管理信息服務(wù)的多元化。
高校教務(wù)管理信息化是時代發(fā)展的趨勢,但是在進行信息化建設(shè)的過程中僅僅只是添加一些硬件的信息技術(shù)手段是不夠的,因為信息系統(tǒng)的操作需要人員。即便我們擁有了高科技的教務(wù)管理系統(tǒng),但如果本身教務(wù)管理人員自身的信息素質(zhì)比較低下,那么他們無法充分去運用系統(tǒng)的所有功能,進而導(dǎo)致教務(wù)管理信息化的目標(biāo)無法完成,所以為了更好地去解決教務(wù)管理中所存在的一系列問題.作為管理者自身而言,需要不斷提高自己的專業(yè)化素質(zhì)。如針對目前的一些信息化系統(tǒng),可能很多管理人員都不知道如何進行操作。因此,高校首先需要對管理人員進行專業(yè)化的培訓(xùn),讓他們了解到教務(wù)管理信息化的特點以及優(yōu)點,然后再去處理不同的教務(wù)工作時能夠合理地應(yīng)用。并且管理人員而言還需要有不斷提升的意識。例如在現(xiàn)代社會快速發(fā)展的背景下,管理人員除了依賴信息技術(shù)之外,還需要不斷地去進行研究,拓展目前的教務(wù)管理功能,讓傳統(tǒng)的科學(xué)管理方法和現(xiàn)代信息化技術(shù)能夠得到一個有效地結(jié)合,從而保證目前教務(wù)管理信息化能夠得到良性的發(fā)展,提升教務(wù)管理工作質(zhì)量。
綜上所述,通過高校教務(wù)管理信息化,能夠有效提升高校教務(wù)管理工作的效率,促進高校的長遠發(fā)展。但是經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn),高校教務(wù)管理信息化建設(shè)是一個長期且艱難的過程。對于學(xué)校的管理者而言,必須要認真思考,結(jié)合學(xué)校的實際情況不斷進行完善,細化具體的教務(wù)管理信息化建設(shè)進程,保證教務(wù)管理工作環(huán)節(jié)的科學(xué)度和準(zhǔn)確度,綜合提升目前的高校教務(wù)管理水平。