專業(yè)課程分層次教學(xué)改革實(shí)踐

文/郭衛(wèi)霞（鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南鶴壁 458000）

專業(yè)課程是高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的主要基礎(chǔ)課程，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的理想學(xué)習(xí)效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是學(xué)習(xí)專業(yè)課程的主要目的。就目前來看，高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)，尤其是在教育體制不斷變革的背景下，高職院校的生源出現(xiàn)非常明顯的改變，學(xué)生的基礎(chǔ)水平存在較大差異，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，不能實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，考試過關(guān)率較低。針對這種情況，非常有必要針對專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)變革。經(jīng)過數(shù)年的專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐，再加上課程組成員的深入討論可以充分意識到，針對高職院校專業(yè)課程展開分層次教學(xué)是一種良好的創(chuàng)新思路。

一、專業(yè)課程分層次教學(xué)的必要性

高職院校的專業(yè)類型主要包含經(jīng)管類與理工類兩種類型，學(xué)生層次分為本科與?？苾蓚€(gè)層次，通過對教學(xué)變革的可實(shí)施性進(jìn)行綜合考量，能夠把大學(xué)數(shù)學(xué)主干課程根據(jù)理工類本科、理工類專業(yè)、經(jīng)管類本科及經(jīng)管類專業(yè)等幾個(gè)層次為學(xué)生講課。其擬定的教學(xué)內(nèi)容能夠和學(xué)院中每個(gè)系部加強(qiáng)交流與溝通的力度，從而明確各個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)要求，分別擬定相應(yīng)層次使用的開課計(jì)劃學(xué)時(shí)、課程教學(xué)大綱和開課學(xué)期等有關(guān)內(nèi)容。

專業(yè)課程作為高等院校育人過程中不可缺少的課程，在目前形勢非常嚴(yán)峻的情況下顯現(xiàn)出很多問題。例如，目前高職院校學(xué)生的素質(zhì)存在非常大的差異，教師的教學(xué)速度與進(jìn)步不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行控制，不能熟練掌控課堂教學(xué)內(nèi)容的多少，教學(xué)質(zhì)量難以得到保障等。鑒于這種情況，為了提升高校教學(xué)的質(zhì)量，非常有必要?jiǎng)?chuàng)新以往教育理念、轉(zhuǎn)變原來的教學(xué)組織方式、促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新與變革、加快構(gòu)建教育教學(xué)的內(nèi)涵。在很多教育教學(xué)方案創(chuàng)新與變革中，分層次教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

現(xiàn)如今，我國各個(gè)高職院校加快了各科課程的教學(xué)創(chuàng)新與變革，然而實(shí)際效果還未達(dá)到預(yù)期的目的，出現(xiàn)很多問題。例如，教學(xué)內(nèi)容缺乏專業(yè)性，不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容一成不變，教學(xué)方法與教學(xué)手段比較簡單。專業(yè)課程的教學(xué)情況不能實(shí)現(xiàn)理想的效果，各個(gè)高校考試成績出現(xiàn)及格率較差的情況。學(xué)生覺得很多課程與專業(yè)缺少銜接，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課程內(nèi)容非?？菰铩I(yè)課程具有多樣性的特點(diǎn)，如：系統(tǒng)性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)及抽象性強(qiáng)等，再加上內(nèi)容呆板、死板，具有較強(qiáng)的靈活性，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程內(nèi)容時(shí)覺得非常困難。在專業(yè)課程教學(xué)活動開展過程中，不僅包含全面的推理論證、概念引進(jìn)，同時(shí)又包含分析范例、導(dǎo)出方法等，不論從深度上還是廣度上來看超出中學(xué)一堂數(shù)學(xué)課的內(nèi)容。在短時(shí)間中得到大密度的信息，導(dǎo)致剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生不能適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方法，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與數(shù)學(xué)能力存在較大差異，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)層次參差不齊。這種差異以客觀性存在，不僅需要提升教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)方法，而且還需要按照具體狀況進(jìn)一步摸索新時(shí)代背景下的教學(xué)組織與管理模式，依據(jù)學(xué)科特征，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開專業(yè)課程分層次教學(xué)。

二、分層教學(xué)實(shí)施步驟

1.擬定專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)課程是我國很多高職院校開設(shè)的一門主要基礎(chǔ)課程。為了滿足新時(shí)代分層次教學(xué)的要求，應(yīng)重新擬定課程培育目標(biāo)。首先，讓學(xué)生充分了解專業(yè)課程的基本方法、基本概念與基本計(jì)算，培育與強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)算能力與邏輯思維能力，為后期課程的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)；其次，因?yàn)閷I(yè)課程是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的主要課程，利用專業(yè)教學(xué)，能夠讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于培育與強(qiáng)化邏輯思維能力，形成數(shù)學(xué)思想，特別是對于一些考研的同學(xué)，不僅需要符合本科學(xué)習(xí)的要求，而且還需要學(xué)習(xí)更深層次的內(nèi)容，充分了解題目，從而強(qiáng)化自身的思維訓(xùn)練。

2.優(yōu)化教學(xué)方法

在高職院校專業(yè)課程分層次教學(xué)變革過程中，還需要優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)方法。從整體方面來看，分層次教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在這個(gè)基礎(chǔ)上針對層次不同的學(xué)生區(qū)別對待，不能受限于一致標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)手段方面來看，應(yīng)采用線上整合線下的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體而言，學(xué)生應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)能力分為基礎(chǔ)扎實(shí)、基礎(chǔ)一般及基礎(chǔ)較差三種類型，對于這三種學(xué)生應(yīng)按照分層次的原則創(chuàng)新教學(xué)方法。針對基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生而言，老師講課過程中應(yīng)重視基礎(chǔ)知識點(diǎn)的鞏固與新舊知識點(diǎn)有效銜接，為學(xué)生提供大量網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生在課余時(shí)間可以觀看學(xué)習(xí)資料，逐步拓展自己的思維，增強(qiáng)自己的專業(yè)意識；就基礎(chǔ)一般的學(xué)生而言，教師應(yīng)采取引導(dǎo)型的教學(xué)方法，首先為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，按照學(xué)生的完成狀況展開查漏補(bǔ)缺的教學(xué)，按照學(xué)生的薄弱點(diǎn)為學(xué)生講解；對于基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，教師為其講解基礎(chǔ)知識過程中應(yīng)設(shè)置一些難度比較高的習(xí)題，考核學(xué)生靈活運(yùn)用、舉一反三的能力，與此同時(shí)為學(xué)生提供視頻公開課，使學(xué)生可以主動拓展練習(xí)，逐步挑戰(zhàn)難度更高的習(xí)題。

3.修改教學(xué)大綱

教學(xué)大綱作為教學(xué)管理的不可缺少的主要文件，需要按照不同專業(yè)不同層次學(xué)生的具體狀況制定不同的教學(xué)大綱，特別是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)難點(diǎn)等。按照不同專業(yè)不同層次學(xué)生的狀況設(shè)置各個(gè)層次的學(xué)生在教學(xué)活動中想要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為不同水平的學(xué)生講解相應(yīng)知識。擬定教學(xué)大綱應(yīng)重視不同專業(yè)不同層次的學(xué)生，采取不同的基礎(chǔ)理論、教學(xué)方法及重點(diǎn)內(nèi)容，從而讓教學(xué)大綱可以滿足不同層次不同專業(yè)的要求。

三、專業(yè)課程分層次教學(xué)改革策略

1.按照專業(yè)分層

因?yàn)閷I(yè)不同的學(xué)生對專業(yè)課程的需求存在較大差異，同時(shí)側(cè)重點(diǎn)同樣不同；學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握水平不同，所以對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣存在較大差異。專業(yè)不同對數(shù)學(xué)的要求層次需求不同，一些專業(yè)對知識提出非常高的要求，學(xué)生既需要充分了解專業(yè)課程的基本理論、概念、推導(dǎo)及原理等，同時(shí)還需要培育與增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維、抽象思維、創(chuàng)新思維，在具體問題解決過程中靈活運(yùn)用專業(yè)知識。

2.課程教學(xué)內(nèi)容改革

在高職院校分層次教育改革與實(shí)踐中，首先需要優(yōu)化與創(chuàng)新課程內(nèi)容，從專業(yè)類型方面來看。高職院校主要分為經(jīng)管科與理工科，同時(shí)將學(xué)生類型分為本科與?？苾煞N類型，所以為了實(shí)現(xiàn)理想的專業(yè)教學(xué)改革效果，在教學(xué)變革以前應(yīng)全面考察市場，有機(jī)整合高校專業(yè)必修課程，根據(jù)專業(yè)與學(xué)生類型不同，將人才培養(yǎng)劃分為不同類型，每一類當(dāng)中的課程教學(xué)內(nèi)容均會存在明顯差異。其中講課內(nèi)容應(yīng)通過校領(lǐng)導(dǎo)與老師進(jìn)行深入探究與綜合考量，最后慎重決定。課程教學(xué)內(nèi)容的變革從整體上來看應(yīng)按照實(shí)踐與適用的原則，不能融入太多理論性的知識，重點(diǎn)培養(yǎng)與增強(qiáng)學(xué)生使用專業(yè)知識處理具體問題的能力。另外，為了提升分層次教學(xué)內(nèi)容變革的質(zhì)量，老師還需要融入部分課外與校外的優(yōu)良素材，和現(xiàn)有的課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)結(jié)合。

3.課程考核方式改革

為了實(shí)現(xiàn)理想的專業(yè)課程教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生處理問題的能力，培育應(yīng)用型人才，高職院校專業(yè)課程應(yīng)創(chuàng)新與優(yōu)化原來重視理論知識考核的課程考核方法，把注重結(jié)果的考核方法不斷改變?yōu)樽⒅亍斑^程—結(jié)果”的考核方法。例如，我國一些高?，F(xiàn)有的專業(yè)類課程考核主要分為日?？己伺c期末考試兩個(gè)環(huán)節(jié)，期末成績可以全面評價(jià)上述兩者。具體內(nèi)容如下：

首先，日?？己酥饕獜囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行：一是課后作業(yè)布置。任課老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的情況安排不同的課后作業(yè)，同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)檢查批改完成后，老師應(yīng)詳細(xì)記錄并評價(jià)等級。如果學(xué)生完成作業(yè)率低于10%，應(yīng)取消考試資格。二是課堂考勤考核。根據(jù)課堂紀(jì)律對學(xué)生展開考核，上學(xué)期間學(xué)生不能遲到、不能早退、不能缺課，上課過程中不說話、不睡覺。老師在教學(xué)過程中隨機(jī)點(diǎn)名提問，詳細(xì)記錄學(xué)生上課過程中的表現(xiàn)，同時(shí)評價(jià)等級，如果違反課堂紀(jì)律達(dá)到相應(yīng)次數(shù)，應(yīng)不允許考試。三是獎(jiǎng)罰體系。針對不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生，如：上課過程中說話、玩手機(jī)、睡覺等，應(yīng)詳細(xì)記錄同時(shí)扣除積分并進(jìn)行懲處；針對上課過程中發(fā)言積極、主動扮演或提出和本課程有關(guān)的良好觀點(diǎn)結(jié)論等學(xué)生，應(yīng)給予其加分，這樣可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽講，最終全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。四是處理問題論文或者是競賽，任選其中一項(xiàng)即可。其中處理問題論文：根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容指出具體問題，將學(xué)生劃分為小組分工合作，使用自己所學(xué)的知識處理所指出的各種問題，可以將一篇論文作為處理問題的方式。院級專業(yè)競賽：參與院級專業(yè)競賽并獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生應(yīng)增加素質(zhì)分。指導(dǎo)閱讀主要包括專業(yè)文化、專業(yè)歷史和擴(kuò)展專業(yè)課程知識等各種書籍。教師設(shè)計(jì)時(shí)間進(jìn)度，在學(xué)期中展開抽查考核，期末按照閱讀書籍撰寫閱讀報(bào)告。日?？己顺煽儩M分為100分，其中30%為布置作業(yè)、40%為出勤考核、10%為獎(jiǎng)罰制度、20%為處理問題論文或者是參與競賽。

四、結(jié)語

通過對以上內(nèi)容進(jìn)行敘述可以看出，社會教育形勢日益嚴(yán)峻的背景下，高職院校應(yīng)跟隨時(shí)代快速發(fā)展的腳步展開相應(yīng)創(chuàng)新和變革，在專業(yè)課程教學(xué)活動開展過程中應(yīng)按照分層次的教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐原則，經(jīng)過深入探究，采用合理的措施加快改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，全面提升高職院校教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平的提升，最終增強(qiáng)各個(gè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的能力。