高校民族民間舞蹈教學(xué)改革現(xiàn)狀研究

鄭 巖

（重慶文理學(xué)院 重慶 402160）

一、高校民族民間舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，高校民族民間舞蹈屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的藝術(shù)形式，教師既要有相應(yīng)的理論知識支撐，同時也要注重實(shí)踐教學(xué)部分。實(shí)踐教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的理論學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，若只依靠課堂當(dāng)中的技巧訓(xùn)練、動作學(xué)習(xí)，通常很難達(dá)到表演要求。學(xué)生必須要在實(shí)踐當(dāng)中磨練自我，積累豐富的舞臺經(jīng)驗(yàn)，與此同時還要盡可能多地接受觀眾檢驗(yàn)，以提高自身的舞臺表現(xiàn)力。但就實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀來看，高校學(xué)生很少有機(jī)會參與舞臺實(shí)踐。學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造的舞臺表演機(jī)會十分有限，大多數(shù)情況下都是讓學(xué)生在訓(xùn)練室完成舞蹈表演，加之高校對于民族民間舞教學(xué)的重視程度較低，導(dǎo)致舞蹈教學(xué)質(zhì)量大大降低，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

其次，舞蹈是表達(dá)情感的重要途徑。在進(jìn)行舞蹈表演的過程中，舞者的肢體動作能夠?qū)⑶楦辛芾毂M致地表現(xiàn)出來。由此可見，舞蹈是肢體動作和主觀情感的結(jié)合。民族民間舞蹈是各民族人民表達(dá)情感的重要途徑，能夠?qū)Σ煌褡宓奈幕瘋鹘y(tǒng)、生活習(xí)俗、精神風(fēng)貌以及社會歷史進(jìn)行反映，尤其是少數(shù)民族的性格特征和民俗風(fēng)情。在當(dāng)前的高校民族民間舞教學(xué)中，很多教師都會忽視對學(xué)生藝術(shù)情感的培養(yǎng)，過度注重基本功訓(xùn)練和舞蹈技巧學(xué)習(xí)，并且教師經(jīng)常將注意力放在學(xué)生動作是否到位、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)上，很少會關(guān)注學(xué)生的眼神、表情等細(xì)節(jié)表達(dá)。長此以往，學(xué)生在舞蹈表演過程中會出現(xiàn)肢體配合度低、表情僵硬、雙眼無神等問題，不能充分展現(xiàn)舞蹈作品精神，同時也弱化了舞蹈表演魅力，不利于學(xué)生舞蹈專業(yè)水平的提升。

最后，從某種角度上來看，民族民間舞蹈其實(shí)是對少數(shù)民族人民群眾生活和勞動的凝練，具有十分豐富的文化內(nèi)涵。不同民族的民間舞蹈表達(dá)了獨(dú)特的豐富情感。在對民族民間舞進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生必須要對舞蹈背后的文化有所了解，只有這樣才能在表演過程中將舞蹈內(nèi)涵生動形象地展示出來，與觀眾產(chǎn)生情感共鳴。但在當(dāng)前的高校民族民間舞教學(xué)中，由于很多教師都缺乏對民族民間舞蹈文化內(nèi)涵的了解，因而很難將舞蹈精髓傳遞給學(xué)生。很多教師都只對舞蹈特色和外在形式進(jìn)行研究。導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行民族民間舞表演過程中出現(xiàn)有形無神的問題，無法引起觀眾的情感共鳴。

二、高校民族民間舞蹈改革的基本目標(biāo)

高校的民族民間舞蹈教學(xué)改革，必須要以舞蹈特征為目標(biāo)，通過再現(xiàn)民族民間舞蹈特征，提高學(xué)生舞蹈動作的啟發(fā)性、靈活性以及創(chuàng)造性。首先就是要凸顯民族民間舞蹈的啟發(fā)性。舞蹈動作的形成往往要經(jīng)歷一系列復(fù)雜、繁瑣的過程，因此在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師必須要對學(xué)生掌握舞蹈動作的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行啟發(fā)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈過程中的啟發(fā)性思維進(jìn)行培養(yǎng)，并能夠?qū)⒆约旱那楦泻退季S融入到相應(yīng)的舞蹈動作當(dāng)中，提高學(xué)生的舞蹈綜合素養(yǎng)。其次，要能夠凸顯民族民間舞蹈的靈活性，使學(xué)生能夠全身心投入到舞蹈課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，與此同時，還要盡可能多地為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺，以充分發(fā)揮學(xué)生個性，調(diào)動其學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，在潛移默化的過程中，形成一種輕松愉悅的舞蹈教學(xué)氛圍，通過舞蹈動作拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維，通過民族民間舞蹈課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。此外，通過對民族民間舞蹈的靈活性進(jìn)行體現(xiàn)，還能對舞蹈教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行鞏固，使學(xué)生能夠結(jié)合相關(guān)舞蹈動作進(jìn)行即興改編和表演，將不同民族的民間舞蹈動作融合在一起，系統(tǒng)化地提高學(xué)生對于舞蹈動作的應(yīng)用和掌握能力。最后，要凸顯民族民間舞蹈的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識，最終達(dá)到提高其舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力的目的。隨著現(xiàn)在社會的不斷發(fā)展，在傳統(tǒng)的民族民間舞蹈當(dāng)中，也出現(xiàn)了很多與現(xiàn)代文化不相符的內(nèi)容，教師在對這些舞蹈動作進(jìn)行教學(xué)的過程中，首先就是將那些不適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的舞蹈動作剔除，但要注意必須要保留舞蹈動作的民族特色，之后再讓學(xué)生融入自己的情感以及自己對舞蹈文化的理解，實(shí)現(xiàn)對民族民間舞蹈的再創(chuàng)造，賦予其全新的生命力和活力，這對于民族民間舞蹈文化的傳承很有幫助。

三、高校民族民間舞蹈教學(xué)改革的有效途徑

（一）加深學(xué)生對舞蹈文化背景知識的了解

中國民族民間舞的民族特色和地域特色較強(qiáng)，能夠?qū)⒉煌褡宓奈幕叛?、風(fēng)土人情、精神風(fēng)貌等反映出來，具有十分深厚的人文內(nèi)涵和底蘊(yùn)。因此，在對民族民間舞蹈進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生必須要對舞蹈背后的民族文化有所了解，只有這樣才能讓舞蹈表演更有靈魂。鑒于上述情況，高校在開展民族民間舞教學(xué)的過程中，不僅要對學(xué)生的舞蹈技巧、舞蹈動作進(jìn)行關(guān)注，同時還要引導(dǎo)學(xué)生對舞蹈文化內(nèi)涵進(jìn)行研究，使學(xué)生能夠?qū)γ褡迕耖g舞蹈的藝術(shù)風(fēng)格特征有所認(rèn)識。就實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀來看，雖然很多高校在開展民族民間舞教學(xué)過程中，都強(qiáng)化了對于舞蹈文化背景知識的講解，但大多是以灌輸形式為主，這樣很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對舞蹈文化背景知識了解不深入、不全面的問題十分普遍，因而很難將民族民間舞蹈的魅力淋漓盡致地展現(xiàn)出來。為了改變上述狀況，教師可以嘗試創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，共同對民族民間舞蹈的文化背景知識進(jìn)行探討。

例如，在對藏族舞蹈進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等對藏族人民的宗教信仰、習(xí)俗文化、風(fēng)土人情等進(jìn)行了解，并將自己收集到的信息整理在一起，在課堂上與其他同學(xué)分享。為確保課堂教學(xué)的有序性和高效性，教師必須要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，結(jié)合藏族舞蹈特征展開提問，對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。例如，很多藏族舞蹈動作都以關(guān)節(jié)為主要發(fā)力點(diǎn)，這樣的舞蹈往往能夠帶來強(qiáng)大的韻律感和顫動感。那么藏族人民在舞蹈過程中為什么會習(xí)慣用關(guān)節(jié)發(fā)力呢？在教師提出問題之后，學(xué)生們就會爭先恐后地進(jìn)行知識分享。例如，有的學(xué)生會說藏族人民的生活環(huán)境海拔較高，空氣稀薄，人們經(jīng)常需要背負(fù)各種生活生產(chǎn)物資，在這一過程中勢必要依靠關(guān)節(jié)力量。因此，藏族人民在舞蹈過程中也會習(xí)慣性地用關(guān)節(jié)發(fā)力。這樣既能突出學(xué)生的課堂主體地位，又能加強(qiáng)學(xué)生對于藏族舞蹈文化背景知識及特征的了解，為藏族舞蹈表演奠定良好的理論基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化情感在民族民間舞蹈教學(xué)中的滲透

現(xiàn)階段，很多高校在開展民族民間舞蹈教學(xué)的過程中，由于缺乏對于情感的滲透，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行舞蹈表演時雙眼無神、動作僵化，難以引起觀眾的情感共鳴。與此同時，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，很多教師都會采取口傳身授的方式，簡而言之就是對舞蹈動作進(jìn)行分解，再親自示范和口頭講解。長此以往，學(xué)生很難領(lǐng)悟到舞蹈精髓。

民族民間舞蹈通常比較考驗(yàn)學(xué)生的靈活性和協(xié)調(diào)性。因此在今后的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師必須要嘗試創(chuàng)新教學(xué)模式，將情感更好地融入舞蹈動作中。不同的民族文化與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、人文精神等具有十分密切的關(guān)聯(lián)，很多舞蹈動作都來源于日常生活。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師必須要結(jié)合這一特征，在課堂上對舞蹈動作進(jìn)行最大限度還原，以提高教學(xué)質(zhì)量。

以傣族舞為例，其舞蹈風(fēng)格十分獨(dú)特，情緒內(nèi)斂含蓄，舞蹈姿態(tài)的雕塑感較強(qiáng)。在正式教學(xué)之前，教師可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示傣族舞的圖片或視頻，以強(qiáng)化學(xué)生的視覺感受，加深學(xué)生對于傣族舞蹈的認(rèn)知和了解，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生對傣族舞蹈進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠全身心投入舞蹈動作學(xué)習(xí)中，并融入自身情感。其次，教師還要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的代入感，使其能夠認(rèn)真投入地學(xué)習(xí)舞蹈動作。最后，教師還要通過精神共鳴引導(dǎo)學(xué)生將自己豐富的情感融入傣族舞蹈中。一般情況下，由于學(xué)生對于傣族人文風(fēng)俗、精神風(fēng)貌等了解較少，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師還可以為學(xué)生播放一些關(guān)于傣族人民日常生活的短視頻，以加深學(xué)生對于傣族人民精神意蘊(yùn)的了解，從而更好地在傣族舞蹈當(dāng)中融入情感。

（三）對于民族民間舞蹈教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排

在高校民族民間舞蹈教學(xué)過程中，教師需要以教材為核心，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸，使舞蹈教學(xué)內(nèi)容更加豐富，引導(dǎo)學(xué)生從多角度入手，從而加深對民族民間舞蹈的認(rèn)識和了解。例如，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師可以教材為基礎(chǔ)，將民族民間舞蹈的文化背景融入其中，強(qiáng)化學(xué)生對于舞蹈發(fā)展的認(rèn)知，使學(xué)生能夠在掌握基本舞蹈要領(lǐng)的同時進(jìn)行改編創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。與此同時，教師還可以結(jié)合教材當(dāng)中的不同民族民間舞蹈分類，開展對比教學(xué)活動，幫助學(xué)生了解不同民族民間舞蹈之間的相似點(diǎn)和差異，加深學(xué)生對各種舞蹈文化價值和內(nèi)涵的理解，提高學(xué)生對于舞蹈動作的掌握和應(yīng)用能力。

近年來，隨著國際交流程度的日益加深，教師在對民族民間舞蹈進(jìn)行教學(xué)的過程中，也可以適度地向?qū)W生介紹國外舞蹈文化，并引導(dǎo)學(xué)生對國內(nèi)外舞蹈的差異和相似之處進(jìn)行對比，拓展學(xué)生的知識面，使學(xué)生能夠從不同角度認(rèn)識和了解民族民間舞蹈。

（四）采取多元化舞蹈教學(xué)模式

高校傳統(tǒng)的民族民間舞蹈教學(xué)模式比較單一，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也不利于學(xué)生專業(yè)綜合能力的提高。鑒于上述情況，廣大教師必須要強(qiáng)化對多元化教學(xué)模式的探索，以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛和影響，調(diào)動學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣。與此同時，在教學(xué)當(dāng)中，教師還要尊重學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生對舞蹈文化知識進(jìn)行掌握。教師可以嘗試應(yīng)用小組合作教學(xué)、多媒體教學(xué)等多樣化教學(xué)模式。例如，在對傣族孔雀舞進(jìn)行教學(xué)的過程中，由于其重難點(diǎn)在于通過手指、手腕動作將孔雀舞的風(fēng)情展現(xiàn)出來，要求動作柔軟而有力量。實(shí)踐教學(xué)中，教師可將學(xué)生分成不同小組，由各小組同學(xué)共同對舞蹈動作重難點(diǎn)進(jìn)行探討，成員之間取長補(bǔ)短，共同成長。

四、結(jié)語

綜上所述，本文主要圍繞高校民族民間舞蹈教學(xué)改革展開探究。針對當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，高校必須要強(qiáng)化民族民間舞蹈教學(xué)改革，首先要加深學(xué)生對舞蹈文化背景知識的了解，其次要強(qiáng)化情感在舞蹈動作當(dāng)中的融入，最后還要采取多元化教學(xué)模式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，只有這樣才能提高民族民間舞蹈教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生專業(yè)綜合能力的提高奠定良好基礎(chǔ)。