歷史教學依托多媒體技術(shù)培育學生家國情懷素養(yǎng)芻論

藍萬良

摘要：家國情懷是高中歷史核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。家是國的基礎(chǔ)，國是家的延伸，在中國人的精神譜系里，國家與家庭、社會與個人，都是密不可分的整體。國家好，民族好，大家才會好。文章從家國情懷的內(nèi)涵入手，明確多媒體技術(shù)的教學應用價值以及歷史教學培育學生家國情懷素養(yǎng)的意義，闡明高中歷史學科培育學生家國情懷素養(yǎng)的必要性，分析當前高中歷史教學培育學生家國情懷素養(yǎng)存在的問題，并對歷史教學依托多媒體技術(shù)培育學生家國情懷素養(yǎng)的策略進行探究。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中歷史；家國情懷；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.51文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）22-0133-04

基金項目：本文系福建省上杭縣教師進修學校課題“多媒體信息技術(shù)與歷史家國情懷核心素養(yǎng)的整合研究”（課題編號：Gz2020-52）研究成果

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育行業(yè)中的應用越來越廣泛。借助多媒體技術(shù)，教師可以將教學內(nèi)容以更生動、形象的方式呈現(xiàn)給學生，以此激發(fā)學生的學習興趣，有效提升課堂教學效果。家國情懷是指個人對國、家的基本情感及思想心境，是中華傳統(tǒng)文化的精神信仰，是歷史教學的使命和責任，是每個高中學生都應具備的情懷。教師將家國情懷素養(yǎng)融入高中歷史教學，不僅可以促使學生樹立家國意識，還可以讓學生在面對歷史問題時，能從家國情懷的角度來分析問題、解決問題。基于此，在實際教學中，高中歷史教師要巧妙借助多媒體技術(shù)，積極進行家國情懷素養(yǎng)培育，以激發(fā)學生對歷史學科的學習興趣，增強學生的民族自豪感和愛國熱情。

一、家國情懷的內(nèi)涵

家國情懷的基本內(nèi)涵包括家國同構(gòu)、共同體意識和仁愛之情，其強調(diào)個人修身、重視親情、心懷天下，既與行孝盡忠、民族精神、愛國主義、鄉(xiāng)土觀念、天下為公等傳統(tǒng)文化有重要聯(lián)系，又是對這些傳統(tǒng)文化的超越。隨著時代的發(fā)展，家國情懷的內(nèi)涵更加豐富，以人為本的民本情懷、民族復興的偉大夢想、心懷大我的赤子之心，以及胸懷世界的博大胸襟，都是新時期的家國情懷。高中歷史新課標對歷史學科需要滲透的家國情懷內(nèi)涵做了重要闡述。1）學習和探究歷史應具有的社會責任與人文追求。2）學習和探究歷史應具有的價值關(guān)懷。3）要充滿人文情懷并關(guān)注現(xiàn)實問題。4）以服務于國家強盛、民族自強、人類社會進步為使命。由此可見，家國情懷集中反映了一個人對自己國家和人民的富強、幸福的強烈向往，對自己的民族和國家具有高度的認同感、歸屬感和使命感。

二、多媒體技術(shù)的教學應用價值

多媒體技術(shù)就是充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，對文本、聲音、圖像、視頻等各種不同的信息數(shù)據(jù)進行綜合分析處理，從而讓其能與使用者進行高效的信息交換，多媒體技術(shù)對教育教學活動的順利開展和實施具有極大的助力作用。

1.豐富教學手段

教師將多媒體技術(shù)運用到課堂教學中，可以將原本枯燥的課本知識以生動、形象的方式呈現(xiàn)在學生面前，使原本單一的知識呈現(xiàn)方式變得豐富多彩，以此有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂學習氛圍，激發(fā)學生的學習動機。在實際教學中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設多元化的教學情境，以此將多媒體教學的作用發(fā)揮到最大。

2.減輕教師負擔

在傳統(tǒng)教學模式下，教師需要在課前花費大量的時間搜集教學資料，這導致其花費在知識呈現(xiàn)上的時間較少，進而使教學效果不盡如人意。多媒體技術(shù)能將繁雜的知識點整合起來，有效減少教師的備課工作量，從而為教師的授課過程節(jié)省大量時間，讓教師可以把更多的時間投入到知識呈現(xiàn)上，這樣一來，知識的呈現(xiàn)效果會更好。

3.更新教學模式

一方面，與傳統(tǒng)教學模式相比，多媒體教學模式的最大不同之處在于，它可以在課堂教學的任何一個時間點輸出大量的知識信息。因此，多媒體教學模式的信息容量要遠超過傳統(tǒng)授課模式，其信息傳播速度也更快。另一方面，與傳統(tǒng)教學模式下知識點一個接一個地呈現(xiàn)方式不同，多媒體教學模式下，知識是通過以點帶面的方式呈現(xiàn)的，其不受時間和地點的限制，可以充分發(fā)揮知識本身的作用，促使學生自主進行“頭腦風暴”。

三、歷史教學培育學生家國情懷素養(yǎng)的意義

家國情懷教育是價值觀教育的重要內(nèi)容，它是教育者通過人類主體性喚醒、激發(fā)、引導和培養(yǎng)學習者的情感意識的實踐活動。教師在歷史教學中培育學生的家國情懷素養(yǎng)，不但可以培養(yǎng)學生的民族情感，促使學生主動傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導學生樹立正確的三觀，還可以有效達成歷史課堂教學目標。

（1）培養(yǎng)學生的民族情感。家國情懷涉及孝親敬老、熱愛祖國等一系列民族情懷，具有民族性特征，集中體現(xiàn)了個人對國家、民族和家人的情感。教師在歷史教學中培育學生的家國情懷素養(yǎng)既可以促使學生形成以日常生活為基礎(chǔ)的熱愛祖國、熱愛中華民族、思念家人的樸素情感，也可以促使學生在理性思維基礎(chǔ)上認同國家文化，銘記民族的歷史。

（2）促使學生自主傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。從根本上來說，家國情懷是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心價值理念，家國情懷培育就是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的培育。教師在歷史教學中培育學生的家國情懷素養(yǎng)不僅是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，更是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展。

（3）引導學生樹立正確的三觀。高中階段是學生一生中情感和智力發(fā)展的最關(guān)鍵階段，是培養(yǎng)學生家國情懷的重要時期。歷史學科作為落實立德樹人根本任務的重要學科，對學生形成正確的價值觀念、發(fā)展健全的人格等都有著不可替代的作用。歷史教師在歷史教學中滲透家國情懷理念，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（4）幫助教師達成歷史教學目標。家國情懷素養(yǎng)是歷史新課標明確規(guī)定的高中歷史核心內(nèi)容和知識，高中歷史教師正確認識家國情懷素養(yǎng)的重要性，并在歷史教學中積極培育學生的家國情懷素養(yǎng)，有助于歷史教學目標的達成。

四、高中歷史學科培育學生家國情懷素養(yǎng)的必要性

1.立德樹人根本任務的要求

立德樹人是新時代教育的根本任務，其強調(diào)教師要在堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，堅持社會主義辦學方向的基礎(chǔ)上，努力為國家培養(yǎng)出一批又一批擁護中國共產(chǎn)黨和中國特色社會主義道路，能為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的建設者和接班人。這與家國情懷教育的培養(yǎng)目標一致。教師在歷史教學中滲透家國情懷理念不僅有助于培養(yǎng)學生對祖國的熱愛之情，還有助于培養(yǎng)學生對國家和民族的責任感和使命感，從而為立德樹人根本任務的落實奠定基礎(chǔ)。

2.正確認識社會主義核心價值觀的要求

社會主義核心價值觀涵蓋國家、社會、個人三個層面的價值目標，國家層面的價值目標是要建設一個富強、民主、文明、和諧的國家。社會層面的價值目標是構(gòu)建自由、平等、公正、法治的社會關(guān)系。個人層面的價值目標是愛國、敬業(yè)、誠信、友善。三個層面都與家國情懷的內(nèi)容相對應，可見家國情懷是新時期社會主義核心價值觀的一項重要內(nèi)容。教師在歷史教學中滲透家國情懷理念，可以使學生深刻理解社會主義核心價值觀，并樹立正確的個人價值觀。

3.培養(yǎng)學生民族文化認同感的要求

中華文化是中華民族賴以生存的根基，是中華民族在形成和發(fā)展過程中不斷進步與發(fā)展的思想文化，體現(xiàn)著中國人民的精神活動和思維品質(zhì)。中華民族在長期奮斗中的創(chuàng)造力和進步性，反映了中華民族的精神訴求，其核心要素已成為最重要的中華文化基因。這些文化基因是中國人在修身、齊家、治國、平天下的過程中逐漸形成的特征。而修身、齊家、治國、平天下是家國情懷的精髓，教師在歷史教學中滲透家國情懷理念，就是要讓學生在歷史學習的過程中理解和認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并在不斷學習和踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化過程中，做到團結(jié)互助、誠實守信，自主維護祖國統(tǒng)一和社會穩(wěn)定。

4.實現(xiàn)歷史學科教學目標的要求

家國情懷是高中歷史新課標的明確要求，即教師必須要對學生進行愛國主義教育，維護民族團結(jié)和祖國統(tǒng)一。落實到具體教學中，就是教師要幫助學生了解中國國情，引導學生深入理解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促使學生對國家和民族形成強烈的熱愛和認同感，并逐漸樹立建設繁榮富強、和諧幸福國家的高度責任感，從而使學生自覺豐富自身的文化知識，提高自身的綜合素質(zhì)和能力，努力成為一名合格的社會主義建設者和接班人。

五、當前高中歷史教學培育學生家國情懷素養(yǎng)存在的問題

1.新課標與舊教材結(jié)合的矛盾

課程標準是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，其不僅是教材編寫的重要參考，還是教師授課的指揮棒。新課程標準的頒布標志著我國基礎(chǔ)教育課程改革進入新的階段。新課標的內(nèi)容更加詳細化、具體化，而與之相矛盾的是舊教材呈現(xiàn)出的內(nèi)容陳舊、體系陳舊等特征。在課程標準與教材改革的過渡期，部分教師還沒找到將舊教材與新課標的新指向巧妙融合在一起的方法，這直接導致歷史教學落實家國情懷理念的效果不理想。

2.“應試教育”觀念的影響

受傳統(tǒng)“應試教育”觀念的影響，部分高中歷史教師常常忽視對學生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，其所有授課內(nèi)容都緊緊圍繞“考題”內(nèi)容展開。例如，在實際教學中，部分教師在教學時常常直接給學生畫出考試重點，并要求學生進行死記硬背，這導致學生的“家國情懷”素養(yǎng)難以得到有效培養(yǎng)。另外，部分高中歷史教師雖然認可家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，但是在考試壓力下，仍將傳授知識、訓練做題技巧當作歷史課堂教學的重頭戲，而忽視對學生進行家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.家庭不重視對學生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)

受“望子成龍，望女成鳳”等傳統(tǒng)教育觀念的影響，大多數(shù)家庭都把對子女培養(yǎng)教育的重點放在了具體知識的學習上，而忽視對子女綜合素養(yǎng)、情感態(tài)度的培養(yǎng)，這導致部分學生常常表現(xiàn)得以自我為中心，缺乏社會責任感，對國家、民族，甚至家庭情感淡漠，家國情懷更是無從談起。

六、歷史教學依托多媒體技術(shù)培育學生家國情懷素養(yǎng)的策略

1.合理創(chuàng)設歷史情境，融情于景培育家國情懷

家國情懷是一個比較抽象的概念，部分教師沒有向?qū)W生詳細、具體地闡明家國情懷的含義和重要性，導致學生對家國情懷的理解不清，認識不深刻，學習積極性不高，培養(yǎng)效果可想而知。為了增強學生對家國情懷的理解，促使學生充分認識家國情懷的重要性，進而自覺接受家國情懷教育，歷史教師必須充分利用多媒體技術(shù)，合理創(chuàng)設歷史教學情境，促使學生在歷史情境中快速理解歷史知識及其所承載的家國情懷內(nèi)容。例如，在教學人教版高中歷史必修一“改革開放以來的巨大成就”一課時，教師就可以借助多媒體技術(shù)開展家國情懷滲透教育活動。首先，在課前預習階段，教師可引導學生自主搜集與改革開放有關(guān)的文獻、圖片和影視資料等，并將其發(fā)送給教師，以此充分發(fā)揮學生的主體作用，為學生家國情懷素養(yǎng)培育奠定基礎(chǔ)。其次，在課堂教學階段，教師可以先借助多媒體設備為學生播放紀錄片《中國改革開放的故事》等，讓學生通過對比觀看改革開放前后人們?nèi)粘Ｉ畹木跋?，深刻感受到改革開放所帶來的巨大變化。再引入“家國同構(gòu)”的觀點，告訴學生人與人之間的聯(lián)系就是家，家庭與家庭之間的聯(lián)系就是國，家庭成員共同建立的社會組織就是家庭，家庭的變遷能夠反映出中國歷史和社會的發(fā)展變化。然后在此基礎(chǔ)上為學生預設一個主題———“改革開放40年以來的家庭變遷”，并引導學生對此主題進行自主探究學習。最后，教師可將學生課前搜集的資料整理好，播放給學生。通過這些資料的觀看，學生不僅可以看到改革開放對國家建設和社會發(fā)展的具體作用，還可以看到中國近年來在發(fā)展和繁榮道路上取得的偉大成就，以此有效提升學生的民族自豪感，促使學生自覺增強家國情懷，擔當社會責任。

2.科學設置互動問題，融思于問增強家國情懷

學生在積極的學習心態(tài)下，能夠更好地獲得歷史知識，深刻理解歷史知識所承載的家國情懷及其精神內(nèi)涵。因此，教師必須采用行之有效的方法，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。設置問題是一種最直接、有效的激發(fā)學生學習熱情的方法，教師在將家國情懷素養(yǎng)融入歷史教學時，可以通過科學設置互動問題，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的歷史學習熱情。在實際教學中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容及學生的興趣點提出問題，并鼓勵學生針對問題進行積極探究學習，以提高學生思維能力，提升學生家國情懷素養(yǎng)。例如，在教學人教版高中歷史必修一“新中國初期的外交”一課時，首先，教師可以通過多媒體技術(shù)展示習近平主席參加第21屆聯(lián)合國氣候變化大會的相關(guān)材料，并提出問題：“如果你是中國外交代表，你會發(fā)表怎樣的見解？”以此引發(fā)學生對“外交”的思考。其次，教師可以為學生播放習近平主席的演講視頻，引導學生關(guān)注現(xiàn)實，不僅思考中國現(xiàn)階段的外交，還要思考自己的社會責任，以促進學生情感態(tài)度和價值觀的升華。最后，教師可結(jié)合視頻和課本內(nèi)容提出“人類命運共同體”的概念，幫助學生站在更高的位置理解中國特色大國外交，從而使家國情懷教育在歷史教學中得到有效落實。

3.充分利用多媒體資源，融知于趣培養(yǎng)家國情懷

新課改突出強調(diào)學生的主體地位，課堂教學的一個側(cè)重點就是培養(yǎng)學生自主學習的能力，激發(fā)學生主動學習的意識。部分學生在學習歷史知識時，只是簡單地、習慣性地背誦歷史教科書上的內(nèi)容，并沒有深刻地理解書中所傳承的歷史情感，所表達的歷史思想。學生在長期的機械學習狀態(tài)下，會逐漸失去學習和探索歷史的興趣，這對培養(yǎng)學生的家國情懷素養(yǎng)十分不利。為了改變這種狀況，教師可充分利用多媒體資源，對相關(guān)學習內(nèi)容進行創(chuàng)新，以此激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的探究積極性，從而在潛移默化中培養(yǎng)學生的家國情懷素養(yǎng)。例如，在教學高中歷史人教版必修一“偉大的抗日戰(zhàn)爭”一課時，教師就可以將課堂交給學生，放手讓學生自己展開探究學習。在課前，教師可以給予學生適當?shù)奶崾?，引導學生自由組建學習小組，并以學習小組為單位，根據(jù)教師給予的提示，通過分工合作，完成資料搜集、課件制作等課前準備活動。在課堂上，教師可鼓勵各小組分別選派代表，上臺進行成果匯報和展示。通過這樣的教學過程，學生的學習興趣被充分激發(fā)，學習熱情更高，相關(guān)知識的理解也會更深刻，可以充分激發(fā)斗志，更加珍惜當下生活，進而有效增強家國情懷。

七、結(jié)語

綜上所述，家是最小國，國是千萬家，每個人的生命體驗都與家國緊密相連。家國情懷宛若川流不息的江河，流淌在中華民族的精神道統(tǒng)，滋潤著中華兒女的精神家園。家國情懷的培養(yǎng)是高中歷史學科核心素養(yǎng)的一項重要內(nèi)容，是學生學習與探究歷史知識應具有的人文追求，體現(xiàn)學生對國家富強、人民幸福的責任感與使命感。因此，在多媒體背景下的歷史教學中，教師要充分利用多媒體設備的優(yōu)勢，結(jié)合學生實際學習需求，將家國情懷理念巧妙融入高中歷史課堂教學中，以激勵學生增強家國情懷，努力成長為對國家、對社會有用的人才。

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Discuss on History Teaching Relying on Multimedia Technology to Cultivate Students National Feelings and Qualities

Lan Wanliang

（Shanghang No.2 Middle School， Longyan City， Fujian Province， Shanghang 364200，China）

Abstract： The feeling of family and country is an important part of the core competence of senior middle school history. Family is the foundation of the country， and the country is the extension of the family. In the spiritual pedigree of the Chinese people， the country and family， society and individuals are inseparable as a whole. Only when the country is good and the nation is good can everyone be good. This article starts with the connotation of the feelings of home and country， clarifies the teaching application value of multimedia technology and the significance of cultivating students feelings of home and country in history teaching， expounds the necessity of cultivating students feelings of home and country in senior middle school history， analyzes the existing problems of cultivating students feelings of home and country in current senior middle school history teaching， and explores the strategies of cultivating students feelings of home and country in history teaching relying on multimedia technology.

Key words： multimediatechnology； senior middleschoolhistory；feelingsoffamilyand country；corecompetence