多媒體背景下居家閱讀家校合作策略探究

史麗

摘要：家校合作是指在教學過程中以學生為主體，通過學校、家長及教師的合作、交流等對學生進行教育，以提升學生的學習效果。多媒體技術在當前教學中的運用越來越廣泛，其可以為家校合作提供重要渠道。居家閱讀對提高學生閱讀能力，培養(yǎng)學生閱讀習慣具有重要意義，教師必須重視多媒體背景下居家閱讀的開展。文章從多媒體背景下居家閱讀家校合作的必要性入手，分析多媒體背景下居家閱讀家校合作存在的問題，并對多媒體背景下居家閱讀家校合作策略進行探究。

關鍵詞：多媒體；居家閱讀；家校合作；閱讀習慣

中圖分類號：G636；G633.33文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）22-0129-04

家校合作就是家庭與學校以溝通為基礎，相互配合、共同育人的一種教育形式，是高質(zhì)量教學模式運轉(zhuǎn)的紐帶，在教育工作中起著十分關鍵的作用。家校合作對學生的健康成長、家長教育水平的提高，以及學校教育環(huán)境的優(yōu)化都具有十分重要的意義。通過家校合作，學生能夠同時受到來自學校和家庭兩方面的教育，這兩方面的教育相輔相成、各具特色，其目的都是促進學生更好地成長。居家閱讀是指學生課后在家庭中展開的閱讀。多媒體背景下居家閱讀家校合作近年來備受關注，其所涉及的內(nèi)容和形式比較新穎，有助于增強學校和家長、家長和學生之間的聯(lián)系，提高學生的閱讀質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，對構(gòu)建高效閱讀課堂教學也大有裨益。因此教師要積極探尋家校合作新路徑，以提升家校合作視域下居家閱讀的效果。

一、多媒體背景下居家閱讀家校合作的必要性

1.閱讀的必要性

閱讀是運用語言文字來獲取信息、認識世界、發(fā)展思維，并獲得審美體驗與知識的活動，其可以幫助學生保持大腦的活躍度，可以開闊學生的視野、啟迪學生的思維、培養(yǎng)學生的價值觀念，可以給予學生努力打拼的勇氣和戰(zhàn)勝困難的力量，還可以促進學生形成健全的人格。由此可見，閱讀十分重要，也十分必要。

2.家校合作的必要性

家庭是社會的細胞，是教育的基礎，學校是教育的實施者，社會是教育的環(huán)境氛圍，是教育的依托。家庭教育和學校教育側(cè)重點不同，各具特色，它們之間既彼此獨立，又相互聯(lián)系，共同構(gòu)成完整統(tǒng)一的教育體系。家庭教育是學校教育的補充和助手，對學校教育有配合作用，是整個教育工作中不可或缺的組成部分。學校教育會受到家庭教育的制約，對家庭教育有指導作用，是整個教育工作中最重要的組成部分。學校如果忽視家庭教育的重要作用，就變成孤軍奮戰(zhàn)，而家庭教育若缺乏對學校教育的信任，那么也將舉步維艱。因此，家校合作非常必要。

3.多媒體背景下居家閱讀的必要性

課堂教學時間畢竟有限，所以完全依賴語文課堂教學時間提高學生語文閱讀能力是難以實現(xiàn)的，這就要求學生必須進行居家閱讀。教師要想讓更多的學生參與到居家閱讀中來，且保證居家閱讀效果，就必須積極利用多媒體的協(xié)助功能與家長、學生保持密切聯(lián)系，以便隨時了解學生的閱讀情況，及時幫助學生解決其閱讀過程中可能遇到的困難。因此，多媒體背景下進行家校合作模式下的居家閱讀是非常必要的。

二、多媒體背景下居家閱讀家校合作存在的問題

1.多媒體設備無法保證

多媒體背景下的居家閱讀主要是借助電腦、手機等電子設備，在網(wǎng)絡條件下實施的?，F(xiàn)代社會大多數(shù)家庭都可以滿足孩子對這些設備和網(wǎng)絡的使用需求，然而仍有一部分生活條件較困難的家庭無法完全保證。有的家庭有設備，但是沒有網(wǎng)絡。有的家庭有幾個孩子，一個手機或一臺電腦根本無法滿足這個家庭對設備的使用需求。還有的家庭家長一旦外出或下班回來較晚時，學生便無法正常使用手機進行線上居家閱讀。另外，居家閱讀對網(wǎng)速也有一定的要求，網(wǎng)絡不流暢也會對閱讀效果產(chǎn)生影響。

2.家校溝通交流較少

家校溝通交流較少是影響家校合作效果的重要因素。在現(xiàn)有家校合作模式下，教師和家長及家長和學生之間的溝通和交流都較少，家校合作模式化傾向嚴重，導致教師難以了解學生在家庭中的情況，而家長也無法掌握學生在學校的學習情況。另外，家校溝通渠道不暢也影響著家校合作的效果。部分教師不善于運用互聯(lián)網(wǎng)與家長進行溝通，排斥用QQ、微信、釘釘?shù)壬缃卉浖c家長進行溝通，導致家長無法及時、準確地了解孩子上課時的狀態(tài)，也就無法準確把握孩子的閱讀狀況，學生居家閱讀的質(zhì)量和效率都不高，學生也難以形成良好的閱讀習慣。

3.學生自覺性較差

居家閱讀對學生的自主學習能力、自我控制能力，以及規(guī)劃學習時間的能力等都具有較高的要求。如果學生積極性不高，在家不按時完成教師布置的閱讀任務，家長對孩子也沒有進行有效指導，而教師也很難掌握學生在家的閱讀情況，那么學生的閱讀效果必然難以保證，久而久之，學生之間的差距就會越拉越大。部分學生在學校學習還算自覺，但是當學習環(huán)境變成家庭后，他就完全變了樣子，特別是在多媒體背景下，家長管不住，自己也不自覺，導致居家閱讀效果較差，難以養(yǎng)成良好的自主閱讀習慣。

4.家庭環(huán)境的影響

孟母三遷的故事家喻戶曉，這個故事說明學習環(huán)境對學生學習的影響很大，良好的學習環(huán)境可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對學習充滿渴望，可以最大限度地激發(fā)出學生的學習潛力，從而達到較好的學習效果。然而，每個家庭都不同，并不是所有家庭的家庭環(huán)境都有利于學生進行居家閱讀。有的家庭孩子在閱讀時，父母卻在玩手機、看視頻，甚至聲音開得很大，這會嚴重影響學生的專注力，導致學生沒有心思專心學習。還有的家庭孩子較多，學生利用軟件進行閱讀打卡時，常常受到兄弟姐妹的影響，而導致閱讀效果不好。

5.學生網(wǎng)絡資源辨別能力不高

隨著科技的發(fā)展，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)接觸到各種各樣的閱讀資源，然而網(wǎng)絡閱讀資源雖然非常豐富，但這些閱讀資源通常沒有經(jīng)過有效篩選，質(zhì)量往往參差不齊，甚至還會包含不良信息，其對于辨別能力不高的學生而言，不但不能助力學生提高閱讀能力，還可能會造成學生時間上的浪費，甚至可能會影響其身心健康發(fā)展。

6.家長的重視程度不足

部分家長仍秉承著完成家庭作業(yè)是第一任務，課外閱讀僅屬于娛樂范疇的思想，這種思想會給學生的居家閱造成較大阻礙。除此之外，很多學生還要參加課后興趣班，作業(yè)壓力也較大，因此難以擁有充足的時間進行居家閱讀。而且，在家庭中，家長也都有自己的工作，有自己的事要忙，所以很多家長會忽視網(wǎng)絡上教師對學生居家閱讀的要求，更缺乏對學生閱讀的引導和監(jiān)督，家長的忽視必然對居家閱讀效果產(chǎn)生不良影響。

三、多媒體背景下居家閱讀家校合作策略

1.幫助家長運用多媒體設備營造閱讀氛圍

在居家閱讀模式下，教師要想有效提高學生的居家閱讀質(zhì)量和效率，就必須通過家校合作的手段有效拉近自己和家長之間的距離，充分調(diào)動家長的參與積極性，以有效發(fā)揮家長的引導和監(jiān)督作用，使家長可以更好地對孩子進行閱讀引導和監(jiān)督，并在引導和監(jiān)督的過程中及時發(fā)現(xiàn)孩子存在的問題、及時反饋給教師，從而使教師和家長之間針對學生實際閱讀情況的交流更加高質(zhì)高效。多媒體居家閱讀教學與傳統(tǒng)居家閱讀教學有著明顯區(qū)別，多媒體技術本身具有較多的特點和優(yōu)勢，在實際教學中，教師要積極借助多媒體技術的這些特點提升學生居家閱讀效果。如教師可以將自己事先準備好的關于閱讀作品的視頻、音頻和圖像資料等分享給家長，然后請家長利用自己家里的多媒體設備播放給學生，以此為學生創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境、營造良好的閱讀氛圍，幫助學生更充分地了解需要閱讀作品的內(nèi)容，進而更高效地展開閱讀。例如，在教學部編人教版語文七年級上冊《古代詩歌四首》之前，首先，教師要將文中涉及的四首詩的閱讀教學引導視頻、音頻、圖片等分享給家長，并請家長播放給學生。其次，在家長利用自家的多媒體設備為學生播放完相關視頻、音頻、圖片后，教師可以鼓勵家長和學生共同探討這四首古詩的作者、內(nèi)容及含義等，以激發(fā)學生的閱讀學習興趣。最后，在家長和學生探討完這四首古詩的作者、內(nèi)容及含義等后，教師再為學生具體講解四首古詩的含義，引導學生在此基礎上將四首古詩背誦下來，并請家長監(jiān)督和指導。經(jīng)過這樣的教學過程，學生的居家閱讀效果必然較理想。

2.利用多媒體課件指導學生居家閱讀

與傳統(tǒng)閱讀教學相比，多媒體教學具有形象、生動、直觀等特點，更容易激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的想象力，滿足學生的求知欲，加深學生對相關知識內(nèi)容的理解。教師組織開展多媒體環(huán)境下的居家閱讀，主要就是為了激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生積累更廣泛的知識，提高學生的閱讀能力。因此，在實際教學中，教師必須要在充分把握學生的性格特點、興趣愛好及實際閱讀能力的基礎上，根據(jù)教學內(nèi)容和教學重難點，制作多媒體課件，以充分發(fā)揮多媒體技術在居家閱讀教學中的作用。例如，在學習完部編人教版語文八年級上冊《新聞兩則》后，教師可通過制作多媒體課件引導學生對新聞進行閱讀，并在閱讀后深入分析新聞的寫作方式及寫作技巧。另外，教師還要結(jié)合學生對新聞的實際閱讀理解情況，以及學生在閱讀學習過程中對新聞的實際掌握效果，引導學生對自身比較感興趣的新聞進行閱讀，從而在保證學生居家閱讀效果的前提下，擴大學生的知識范圍。值得注意的是，教師在制作多媒體課件前，必須充分考慮學生對課堂知識的掌握和理解情況。如果學生對基礎知識的掌握情況不理想，那么教師所制作的居家閱讀多媒體課件就應以強化學生基礎知識的閱讀為主。如果學生對基礎知識的掌握和理解較好，那么教師所制作的居家閱讀多媒體課件就應結(jié)合學生的閱讀興趣、愛好及課堂知識內(nèi)容等精選類似題材的內(nèi)容對學生的知識進行擴充，并在多媒體課件中合理設置疑問，以引發(fā)學生思考。另外，教師在制作好多媒體課件后，應及時發(fā)給學生家長，以便家長能夠及時了解學生居家閱讀的內(nèi)容，進而更好地發(fā)揮家長的監(jiān)督和管理作用，有效提升學生居家閱讀效果。

3.以家長會為契機鼓勵家長參與居家閱讀

教師可以利用家長會的時機與家長共同探討居家閱讀的策略，以此為自己和家長就居家閱讀情況進行溝通提供渠道，從而引起學長對居家閱讀的重視。學生的居家閱讀應在輕松自由的氛圍中進行，這就需要家長全力支持，積極配合教師，為孩子提供良好的多媒體學習環(huán)境，以保證學生居家閱讀的順利進行，并扮演好不同的角色，如學習條件的提供者、學習環(huán)境的創(chuàng)造者、學習的小伙伴及學習的監(jiān)督者。在孩子居家閱讀學習過程中，家長要鼓勵和支持孩子，陪著孩子一起完成教師在多媒體居家教學中布置的閱讀任務。在孩子無法完成時，家長還要鼓勵孩子，一起和孩子制訂閱讀計劃，并通過親子閱讀比賽的方式進行居家閱讀。家長在陪伴孩子完成閱讀任務的過程中，不僅可以密切親子關系，讓孩子與自己的關系更進一步，還可以激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓孩子逐漸愛上閱讀、享受閱讀。在實際教學中，教師可邀請家長和學生一起在輕松自由的氛圍中進行閱讀，并鼓勵家長和學生在線上與老師及其他學生和家長進行交流和溝通，以此活躍居家閱讀學習氛圍，有效加深學生對閱讀內(nèi)容的理解。

4.利用線上資源保證居家閱讀時間

語文教材為學生提供了豐富的閱讀內(nèi)容，教師除了可以在平時課堂中合理安排閱讀時間，還可以選擇內(nèi)容豐富的課文，引導學生在多媒體背景下進行深度閱讀。教師可以引導學生在居家閱讀時，針對自己感興趣的內(nèi)容在線上讀書軟件中進行錄音式閱讀，以此鍛煉學生的口語表達能力，并進一步加深學生對文章內(nèi)容的理解。通過讀書軟件的記錄，教師可以對學生是否進行閱讀及時間是否達標有一個清晰的了解。而且，教師還可以通過聽取學生的閱讀錄音，發(fā)現(xiàn)學生在閱讀中存在的不足，幫助學生糾正其發(fā)音的錯誤，并對學生居家閱讀情況進行點評等。另外，教師還可以在讀書軟件上組織學生進行閱讀打卡的PK大賽，并對閱讀有感情、出錯率較低且堅持得好的學生進行獎勵，以此激發(fā)學生的閱讀積極性，促使學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的居家閱讀習慣。

5.開展延伸閱讀和對比閱讀活動

語文是一門綜合性很強的學科，涉及的知識內(nèi)容較多，知識點也分布較廣，其不僅要求學生認真吸取語文課本中的知識點，還要求學生積極進行語文學習的延伸閱讀和對比閱讀。如閱讀課本文章作者、創(chuàng)作背景的資料，或與課本文章同題材、同體裁的文章，以此幫助學生了解作者寫作文章的背景、想要表達的思想感情等，這些都可以作為學生居家閱讀的主要內(nèi)容。在實際教學中，教師可以圍繞這些內(nèi)容為學生布置居家閱讀任務，并邀請家長和學生一起利用多媒體進行資料搜集、整理和分析。具體來說，在學生閱讀完一篇文章后，教師可以通過微信、QQ、釘釘?shù)壬缃卉浖o學生分享一篇同類型的優(yōu)秀文章，供學生進行延伸閱讀和對比閱讀。學生完成延伸閱讀和對比閱讀后，再把自己的閱讀感受發(fā)送至學習平臺上與老師和學生進行溝通和交流。這樣的延伸閱讀和對比閱讀活動不但有助于激發(fā)學生的閱讀興趣，還有助于提升學生課堂學習效果。

6.科學評價多媒體背景下的居家閱讀成效

要想切實提升家校合作視域下學生居家閱讀的效果，充分發(fā)揮家校合作模式的優(yōu)勢，教師必須及時就學生實際閱讀情況與家長進行溝通和交流，以便有效掌握學生的居家閱讀情況，進而對其做出科學評價。在評價過程中，一方面，教師要通過家長了解學生的有效閱讀時間、閱讀興趣及閱讀類型等，以便為日后有針對性地開展閱讀教學活動打下基礎。另一方面，教師要通過家長了解學生在閱讀過程中存在的問題，以及對問題的態(tài)度等，以便教師真實、全面地掌握學生居家閱讀的情況。教師在收到家長的反饋之后，要結(jié)合學生的實際情況，利用多媒體為學生選擇適合的閱讀資源，并幫助學生解決閱讀過程中可能存在的問題，以此達成有效提高學生居家閱讀質(zhì)量的目標。例如，在學習完部編人教版語文八年級上冊《阿西莫夫短文兩篇》后，首先，教師可在多媒體課件中布置居家閱讀任務———讓學生對國外或國內(nèi)的名著進行閱讀。其次，教師可請家長對學生的閱讀情況進行監(jiān)督，并將學生在閱讀過程中存在的問題、表現(xiàn)出來的閱讀興趣，以及實際閱讀效率等在多媒體中記錄下來，并及時反饋給教師。最后，教師結(jié)合家長的反饋，及時調(diào)整居家閱讀內(nèi)容和方案，以切實提升學生居家閱讀效果。

四、結(jié)語

總而言之，學校是孩子學習和成長的地方，家庭是孩子生活和棲息的避風港，學校和家庭是一個人一生中最重要的兩個受教育場所，兩者唯有通力合作，才能共同助力孩子的成長成才。多媒體是學生居家閱讀的重要途徑，也是激發(fā)學生居家閱讀興趣的重要方式，教師可以引導家長合理利用多媒體設備提升學生居家閱讀的效果和質(zhì)量。具體來說，教師可以通過微信、QQ等社交軟件給學生布置居家閱讀任務，給家長分享輔助學生居家閱讀的多媒體資料，并與家長共同制定合理的多媒體閱讀方案，以提高家長對居家閱讀的重視程度，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，切實提高學生的閱讀能力。

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Exploration of Home-school Cooperation Strategy of Home Reading in the Context of Multimedia

Shi Li

（Tonghua Middle School， Zhuanglang County， Pingliang City， Gansu Province， Zhuanglang 744614， China）

Abstract： Home-school cooperation refers to taking students as the main body in the teaching process， and educating students through the cooperation and exchange of schools， parents and teachers， so as to improve the learning effect of students. Multimedia technology is more and more widely used in current teaching， which can provide an important channel for home-school cooperation. Home reading is of great significance to improve students reading ability and cultivate students reading habits. Teachers must pay attention to the development of home reading in the context of multimedia. This paper starts with the necessity of home-school cooperation in home reading under the multimedia background， analyzes the problems existing in home-schoolcooperation in home reading under the multimedia background， and probes into the home-school cooperation strategies in home reading under the multimedia background.

Key words： multimedia；readingathome； home-schoolcooperation； readinghabits