地方高校工程造價(jià)專業(yè)課程體系建設(shè)與優(yōu)化

鄭偉偉，倪俊

（1.江西理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，江西 贛州 341000；2.江西省機(jī)電設(shè)備招標(biāo)有限公司，江西 南昌 330046）

地方高校人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊化、培養(yǎng)方式的雷同化，使得工程造價(jià)專業(yè)對于復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)難以實(shí)現(xiàn)。源頭在于地方高校工程造價(jià)專業(yè)課程體系比較老化，知識(shí)構(gòu)造不合理，難以滿足現(xiàn)今人才培養(yǎng)的需求。住建部下發(fā)的《高等學(xué)校工程管理類專業(yè)評(píng)估（認(rèn)證）文件》（2019年版），是對國際工程教育經(jīng)驗(yàn)的吸納，也是對工程造價(jià)專業(yè)、工程管理專業(yè)教育質(zhì)量的保障。國外高校注重工程造價(jià)人才的行業(yè)能力，通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在國內(nèi)，不論是課程知識(shí)能力體系，還是現(xiàn)有課程體系下的人才能力特點(diǎn)的培養(yǎng)，仍需不斷完善。本文分析現(xiàn)有地方高校工程造價(jià)專業(yè)課程體系下的人才能力特點(diǎn)，探索工程造價(jià)課程建設(shè)與優(yōu)化的新途徑。

一、國外工程造價(jià)專業(yè)課程體系下的人才能力特點(diǎn)

“一帶一路”倡議與實(shí)施使得國內(nèi)許多企業(yè)將目光云集于海外市場，海外工程承包市場規(guī)?？臻g也日益變大，建筑市場國際化已勢不可擋[1]，國際工程造價(jià)人才仍處于匱乏階段。地方高校工程造價(jià)專業(yè)課程培養(yǎng)體系與市場需求相互脫離，諸多工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生只局限于本土或國內(nèi)工作而喪失去國外發(fā)展的機(jī)會(huì)。專業(yè)課程體系是人才能力培養(yǎng)的中心樞紐，傳統(tǒng)的工程造價(jià)專業(yè)課程培養(yǎng)體系缺少了國際適用性，應(yīng)對新形勢下的大數(shù)據(jù)更加顯得力不從心[2]。國內(nèi)的工程造價(jià)課程體系相對于國外工程類課程體系明顯具有滯后性。國外更加突顯對人才能力的個(gè)性化、全面化和創(chuàng)新性培養(yǎng)。

（一）注重契合行業(yè)需求

全過程工程造價(jià)管理在發(fā)達(dá)國家扮演著愈來愈關(guān)鍵的角色，被認(rèn)同是一門正在建設(shè)的專業(yè)，并且它的學(xué)科課程體系已達(dá)到相對完整的程度[3]。為了保證高校培養(yǎng)的人才質(zhì)量，專業(yè)課程體系建設(shè)要通過行業(yè)協(xié)會(huì)進(jìn)行專業(yè)評(píng)估認(rèn)證，以此實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)人才輸出與市場人才輸入兩者之間高效銜接。在課程體系的配置上，要經(jīng)過行業(yè)協(xié)會(huì)的評(píng)估，保證專業(yè)課程體系的教學(xué)滿足行業(yè)對專業(yè)人才能力的要求，有效實(shí)現(xiàn)本專業(yè)與市場需求的對接。在學(xué)科定位上，都非常重視工程技術(shù)的應(yīng)用，突出對實(shí)用性人才的培養(yǎng)。在課程設(shè)置上，以工程技術(shù)類課程為基礎(chǔ)，著重技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律科目的有機(jī)統(tǒng)一[4]。美國式的合作教育（工學(xué)交替的培養(yǎng)方案，由校企合作施行），是以市場為方標(biāo)培養(yǎng)高水平、重技能、應(yīng)用型的專業(yè)人才。國外這種工程類課程體系以及教育方式培養(yǎng)的人才能力都具備市場需求導(dǎo)向的行業(yè)能力特點(diǎn)。

（二）注重培養(yǎng)過程中的跨學(xué)科性

跨學(xué)科學(xué)習(xí)對于人才能力的個(gè)性化顯現(xiàn)有著極大的促進(jìn)作用。英國著重工程造價(jià)課程體系的全面、綜合和整體性優(yōu)化，滲透多學(xué)科、跨學(xué)科性質(zhì)的課程體系設(shè)置促進(jìn)人才能力的多樣化、個(gè)性化發(fā)展。美式高校的工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)理念不在于專業(yè)水平的提高、科學(xué)技能的提升，而在于不斷適應(yīng)和挑戰(zhàn)融入各種復(fù)雜的地域性、政治性、經(jīng)濟(jì)文化性因素的新環(huán)境。多文化溝通、多地域考察和多政治交融更加能鍛煉學(xué)生的綜合能力，在錯(cuò)綜復(fù)雜的條件下，各種應(yīng)對工程問題的方法措施都是學(xué)生個(gè)性化的顯現(xiàn)，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，在專業(yè)課程建設(shè)上更加多樣，融入不同的學(xué)科背景，學(xué)生的選擇也多。課程體系的側(cè)重點(diǎn)都是知識(shí)、方法和能力的有效整合。在課程具體實(shí)踐中，學(xué)生要將其理論不斷反復(fù)運(yùn)用，加強(qiáng)對專業(yè)能力整體的構(gòu)造和個(gè)性能力的選擇，實(shí)現(xiàn)知識(shí)廣度和深度的有機(jī)結(jié)合。學(xué)習(xí)跨學(xué)科課程，是美國對工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的基本要求，讓工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生具備批判性思維、解決事情的能力，使思維不受單一學(xué)科的限制，鼓勵(lì)學(xué)生用全面的觀點(diǎn)思考看待重要事件，有利于培養(yǎng)極具特色的工程造價(jià)人才，也有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化能力的發(fā)展。

二、我國地方高校工程造價(jià)課程體系建設(shè)及能力要求

工程經(jīng)濟(jì)類本科專業(yè)的設(shè)置和調(diào)整與行業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，需要高校在課程設(shè)置上也具備個(gè)性化，突出“因地制宜”“因時(shí)制宜”的特點(diǎn)。

（一）課程知識(shí)能力體系

知識(shí)能力要求體系與其專業(yè)課程相對應(yīng)。地方高校對于人才的培養(yǎng)以知識(shí)能力為主，知識(shí)能力又往往體現(xiàn)在專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力以及素質(zhì)需求上。在專業(yè)能力建設(shè)上，應(yīng)具備足夠的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，以及對學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀的認(rèn)知。方法能力更加注重解決專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問題，是一種集創(chuàng)新、創(chuàng)造、不斷實(shí)踐的綜合處理能力。組織管理和溝通能力是一種社會(huì)能力，強(qiáng)調(diào)人的社會(huì)屬性。在素質(zhì)需求上，必須具備良好的職業(yè)道德，較高的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任感。課程體系與能力建設(shè)相對應(yīng)，知識(shí)能力體系構(gòu)建下的專業(yè)課程又包含了基礎(chǔ)課程、專業(yè)知識(shí)課程和專業(yè)實(shí)踐課程。其具體構(gòu)建如圖1所示。

圖1 工程造價(jià)知識(shí)能力要求體系

（二）專業(yè)課程體系下的人才特點(diǎn)

人才能力的培養(yǎng)源于課程體系的構(gòu)建，從專業(yè)課程體系下培養(yǎng)的人才特點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生在經(jīng)過一系列的課程學(xué)習(xí)，通過課程設(shè)計(jì)的演習(xí)，生產(chǎn)實(shí)踐的實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)來搭建工程造價(jià)專業(yè)所具備的基本技能。學(xué)生能運(yùn)用本專業(yè)理論、技能去解決相應(yīng)工程的實(shí)際問題。地方高校在工程造價(jià)專業(yè)復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)要始終強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.人才的基礎(chǔ)能力表現(xiàn)概括為：

（1）語言文字表達(dá)及外文讀取能力。

（2）文藝鑒賞及思維創(chuàng)新能力。

（3）運(yùn)用相關(guān)科學(xué)工具，專業(yè)研究能力。

2.人才的專業(yè)能力表現(xiàn)概括為：

（1）土木工程基本技能，項(xiàng)目管理能力。

（2）工程項(xiàng)目的審核和編制，項(xiàng)目方案的評(píng)價(jià)、優(yōu)化、決策能力。

（3）先進(jìn)技術(shù)運(yùn)用及拓展研究，國內(nèi)外項(xiàng)目成本控制能力。

（三）現(xiàn)存問題

地方高校工程造價(jià)專業(yè)的課程體系在設(shè)置上存在一定的缺陷。如果地方高校只注重當(dāng)?shù)厝瞬诺呐囵B(yǎng)，那么他們在課程設(shè)置上更加倚重當(dāng)?shù)匦枨?，欠缺國際視野，其結(jié)果就會(huì)導(dǎo)致高校培養(yǎng)的人才過于單一，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。整齊劃一的“人才”更加凸顯課程配置的單一化、統(tǒng)一化，顯然共性有余個(gè)性不足的課程體系不適合當(dāng)代人才的培養(yǎng)需求。因此，工程造價(jià)專業(yè)課程體系優(yōu)化應(yīng)該與時(shí)代同頻共振，是共性與個(gè)性的統(tǒng)一。

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，地方高校更加注重學(xué)生對學(xué)科系統(tǒng)理論知識(shí)的掌握。雖然在課程設(shè)置上實(shí)踐課程占據(jù)一定的比例，但是學(xué)生能真正踐行的少之又少。課程的具體實(shí)踐又與高校的教學(xué)管理模式有關(guān)。定型化的教學(xué)管理方式更加偏向?qū)W生對理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)間上大打折扣。尤其在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，工程造價(jià)實(shí)踐課程更是缺少數(shù)據(jù)信息模塊的應(yīng)用，例如BIM下的實(shí)踐教學(xué)。課程設(shè)置也缺乏與互聯(lián)網(wǎng)的有效整合。工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生需要借助互聯(lián)網(wǎng)獲取相關(guān)項(xiàng)目的信息，然而地方高校的這一方面不足，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在信息采集、處理過程會(huì)出現(xiàn)相對滯后的情況。

三、工程造價(jià)專業(yè)課程體系優(yōu)化思路

新時(shí)代背景下，課程體系優(yōu)化應(yīng)從人才能力特點(diǎn)入手。地方高校對于人才的培養(yǎng)不僅僅局限在國內(nèi)市場的需求，而應(yīng)該由內(nèi)而外，更加強(qiáng)調(diào)人才的全球化、國際化、全面化等特點(diǎn)[5]。而這種培養(yǎng)方式是源于系統(tǒng)思維創(chuàng)新。因此，工程造價(jià)專業(yè)的人才不僅要達(dá)量也要達(dá)質(zhì)。人才能力的多元化、個(gè)性化也往往在課程體系中有所體現(xiàn)。工程造價(jià)課程體系的優(yōu)化不僅要遵循課程設(shè)置的實(shí)用性、前瞻性和適用性等特點(diǎn)，還要在共性中彰顯個(gè)性，是一種創(chuàng)新。

（一）人才目標(biāo)定位需更加明確

目標(biāo)定位，即關(guān)鍵在于對人才的基本素養(yǎng)進(jìn)行分析。包括專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)，專業(yè)理念和專業(yè)能力等方面[6]。工程造價(jià)專業(yè)人才要具備土木工程及工程技術(shù)類等專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也具備國內(nèi)外工程造價(jià)管理所需的經(jīng)濟(jì)、法律、管理等基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，且獲得工程師基本訓(xùn)練。培養(yǎng)的專業(yè)人才擁有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力和良好專業(yè)綜合素養(yǎng)，以及良好的社會(huì)適應(yīng)能力和個(gè)性品格，同時(shí)具備國際視野和寬廣的工程視角。在人才的培養(yǎng)上，人才能力的適應(yīng)性不該局限于地方學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)本身。尤其自“一帶一路”倡議實(shí)施以來，國際化人才倍加受到重視，尤其是能夠在國內(nèi)外的相關(guān)領(lǐng)域上從事建設(shè)項(xiàng)目全過程工程造價(jià)工作的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。

（二）激勵(lì)跨學(xué)科課程學(xué)習(xí)

全面系統(tǒng)地調(diào)整工程造價(jià)專業(yè)課程體系以及學(xué)分的配比。在必修課和選修課程中配置綜合課程，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生對不同學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)。學(xué)科之間的學(xué)習(xí)并不是相互排斥，而是相互交融，相互滲透。在優(yōu)化課程中應(yīng)重視專業(yè)理論部分，理論是基礎(chǔ)，基礎(chǔ)是搭接各學(xué)科基礎(chǔ)的橋梁。始終遵循厚實(shí)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)的思路來優(yōu)化專業(yè)課程體系。支持學(xué)生開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，以跨學(xué)科的方式開展。在課程優(yōu)化的過程中考慮的不是某個(gè)學(xué)科以及學(xué)科本身，而是不同學(xué)科主題的融合。跨學(xué)科課程的學(xué)習(xí)模式能讓學(xué)生思維突破學(xué)科界限，讓學(xué)生拓展對事物的思考空間，用認(rèn)識(shí)、聯(lián)系、發(fā)展、綜合的方法理性思考并分析問題，這是多學(xué)科的融合的表現(xiàn)[7]。從而促使學(xué)生在看待問題時(shí)從多個(gè)視角，運(yùn)用多學(xué)科、跨學(xué)科的知識(shí)協(xié)同解決實(shí)際問題，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

（三）做實(shí)實(shí)踐課程

工程造價(jià)專業(yè)課程體系的優(yōu)化也是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。在課程體系優(yōu)化上，設(shè)置實(shí)踐教學(xué)是必要的，理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合是專業(yè)課程體系必不可少的模塊。工程造價(jià)源于工程，新一代信息技術(shù)早已席卷建筑行業(yè)，如何使用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也將是學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的方向。理論課中穿插實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐課中又融合理論，實(shí)踐與理論的相互滲透有助學(xué)生能力的有機(jī)整合。大工程觀要求工程教育重視工程的系統(tǒng)性、實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力。專業(yè)課程構(gòu)建以及教育改革上，應(yīng)充分考慮學(xué)科間的交叉與融合。學(xué)生在汲取綜合知識(shí)后，才能更好地解決復(fù)雜工程問題[8]。工程的本質(zhì)即是實(shí)踐，高校在優(yōu)化專業(yè)課程時(shí)，從目標(biāo)定位的角度出發(fā)循序漸進(jìn)，發(fā)展以工程實(shí)踐為導(dǎo)向的工程造價(jià)專業(yè)課程體系。在國際化方面，始終堅(jiān)持以人才能力特點(diǎn)為導(dǎo)向的課程優(yōu)化策略。專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下的工程造價(jià)專業(yè)課程體系優(yōu)化應(yīng)對接國內(nèi)外實(shí)際工程中應(yīng)用廣泛、前沿的技術(shù)方法等，并且將其引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)中，有利于拓寬實(shí)踐教學(xué)的廣度和深度[9]。

（四）注重職業(yè)化方向

專業(yè)課程設(shè)置在優(yōu)化上與其對應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格相聯(lián)系。社會(huì)上的監(jiān)理工程師、造價(jià)員教育也將融入專業(yè)教育上來。在課程配置上，要求專業(yè)基礎(chǔ)課程與職業(yè)基本能力相對應(yīng)，專業(yè)核心課程要與執(zhí)業(yè)能力相對應(yīng)，即讓學(xué)生在校期間就具備執(zhí)業(yè)能力。課程優(yōu)化體現(xiàn)在以CDIO模式、大工程觀、“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念為指導(dǎo)方向，將國外工程造價(jià)職場環(huán)境融入教學(xué)過程去，在基于國際工程造價(jià)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，學(xué)生在經(jīng)過一次次的典型造價(jià)項(xiàng)目的訓(xùn)練后，能夠把課程內(nèi)容同實(shí)踐相結(jié)合。通過一系列項(xiàng)目的演練且有效地同課程知識(shí)相結(jié)合，使基礎(chǔ)課、專業(yè)課、課程設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)各成體系又相互交融。工程造價(jià)專業(yè)課程體系在優(yōu)化上也要具備靈活性和市場適應(yīng)性。根據(jù)人才需求變化和畢業(yè)生就業(yè)取向適當(dāng)調(diào)整相關(guān)課程的比例配置，以此滿足不同工作崗位和不同就業(yè)領(lǐng)域變化要求。教學(xué)實(shí)施中要不斷探討“工學(xué)交替、學(xué)做合一”的人才培養(yǎng)模式，成立一支適合人才培養(yǎng)的模式和課程體系運(yùn)行所需的“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，擁有設(shè)施完善的造價(jià)軟件教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地都有助于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

四、結(jié)語

工程造價(jià)專業(yè)課程體系的建設(shè)和優(yōu)化要服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合國內(nèi)外該專業(yè)人才能力發(fā)展趨勢，始終堅(jiān)持建設(shè)獨(dú)具特色的工程造價(jià)專業(yè)課程體系。地方高校要不斷深化工程造價(jià)課程體系改革，以國際工程教育專業(yè)課程認(rèn)證為標(biāo)向，堅(jiān)持人才能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，切實(shí)做到提高地方高校學(xué)生綜合能力來適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)發(fā)展。尤其在當(dāng)代，高校對于工程造價(jià)人才的培養(yǎng)要始終遵循與時(shí)代同頻共振的特點(diǎn)，突出以培養(yǎng)人才能力的特點(diǎn)完成對工程造價(jià)專業(yè)課程體系的優(yōu)化。