把紅色基因融入校園文化讓愛國意識根植于心
——農(nóng)村中學紅色文化建設的思考與實踐

云向斌 河北省張家口市崇禮區(qū)第二中學

全球化浪潮席卷之下，多元文化之間的沖擊碰撞深刻影響著人們的思想和行為。隨著外來文化的滲透，紅色革命歷史文化傳承面臨越來越多的挑戰(zhàn)。尤其是在農(nóng)村學校當中，外來文化侵襲導致紅色文化傳承深受影響，也對學生形成正確價值觀念造成阻礙。所以，加強農(nóng)村中學紅色文化建設很有必要。

一、紅色文化與農(nóng)村中學德育的適配性

結(jié)合實踐不難發(fā)現(xiàn)，紅色文化與中學德育有著極高的適配性，是開展德育的寶貴教材。從本質(zhì)上看，紅色文化的價值取向與德育內(nèi)涵高度契合，紅色文化的精神品質(zhì)與教育的內(nèi)在要求相統(tǒng)一。在實踐中，中學德育重視社會主義核心價值觀的滲透，強調(diào)集體主義、愛國教育和理想信念教育，而紅色文化的價值取向恰好符合這一要求，能夠為實現(xiàn)德育目標提供保障。紅色文化價值取向的適配性體現(xiàn)在集體主義和價值追求上，前者是紅色文化的價值準則，也是中學德育的社會主義要求；而后者則是紅色文化的深刻內(nèi)涵，更是中學德育的最終目標。

二、紅色文化開發(fā)運用的時代價值

紅色文化是我國最具特色的先進文化類型，是開展思想政治教育、培養(yǎng)愛國愛黨情感、弘揚社會主義核心價值觀和實現(xiàn)中國夢的重要教育資源。紅色文化具有多元功能，無論是從政治、經(jīng)濟還是教育層面來看，紅色文化的傳承都十分重要。目前，紅色文化在德育領(lǐng)域應用廣泛，因此，本文也根據(jù)其在中學德育中的實際開發(fā)運用情況，探討紅色文化的時代價值。

在實際作業(yè)環(huán)節(jié)，紅色文化展現(xiàn)出極強的精神引領(lǐng)價值。這一文化體系當中蘊藏著極為豐富的紅色精神，感染力、引導力和號召力極強，將其應用于中學德育可以幫助青少年堅定理想信念，建立正確價值觀念，還能健全人格。當代社會中，紅色文化在中學德育中的有效運用還展現(xiàn)出極強的教育傳承價值，它能夠豐富德育內(nèi)容、拓寬德育渠道，使德育課程更具代表性和科學性，更能夠提升德育教學感染力、增強德育效果，進而促進學生全面發(fā)展。在這一過程中，基于紅色文化資源的有效開發(fā)，可實現(xiàn)紅色文化精神傳承，能彰顯紅色文化的時代影響力。此外，紅色文化還展現(xiàn)出極強的藝術(shù)拓展價值，基于多元紅色文化載體可幫助學生拓展眼界、提升審美。

三、農(nóng)村中學德育的紅色文化運用困境

實現(xiàn)紅色基因代代傳承，是培養(yǎng)社會主義接班人的必然要求，也是落實立德樹人根本任務的必然選擇。在這一過程中，教師必須合理運用紅色文化，并以此為基礎(chǔ)推動社會主義核心價值體系建設，為實現(xiàn)文化自覺和文化自信培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，以紅色文化開展中學德育十分常見，但在農(nóng)村地區(qū)這一工作的開展質(zhì)量并不如人意。農(nóng)村地區(qū)的德育基礎(chǔ)相對薄弱，紅色文化資源并不豐富且開發(fā)程度不高，所以德育領(lǐng)域的紅色文化運用質(zhì)量也難以保障。這不僅嚴重影響了紅色文化價值的發(fā)揮，更阻礙了紅色基因的代代傳承，還對學生價值觀念的塑造和全面成長十分不利。為提高農(nóng)村中學德育的紅色文化運用質(zhì)量，相關(guān)工作人員應基于紅色文化建設缺陷，探索該區(qū)域的紅色文化發(fā)展困境。

（一）重視程度不高

農(nóng)村地區(qū)普遍存在重視智育而輕德育的現(xiàn)象，由于德育工作不受重視，紅色文化也備受阻礙，甚至在許多偏遠地區(qū)紅色文化并未在中學教育中出現(xiàn)。與城市相比，農(nóng)村地區(qū)的紅色資源開發(fā)情況并不如人意，而且資源數(shù)量以及其整合力度都不高，這就導致社會上未能形成濃烈的紅色文化氛圍，文化感染力和影響力不強，那么紅色文化資源的德育功能也就難以發(fā)揮。在實踐中，紅色文化建設的價值認同感不高，資源開發(fā)積極性也不強。不僅學校不重視德育和紅色文化建設，家庭教育方面也往往忽視了這一問題。

（二）教學滲透不足

農(nóng)村中學發(fā)展中，紅色文化在教學中的應用方式較為單一，而且基于紅色文化的德育效果并不深刻。在實際作業(yè)環(huán)節(jié)，農(nóng)村中學未能開發(fā)紅色文化校本課程資源，文化元素在學科教育當中也未能得到有效滲透，所以紅色文化的教育功能發(fā)揮效果不佳。受到多方面因素影響，紅色文化在各類教學活動當中的參與度并不高，無論是在德育還是學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面都未能實現(xiàn)預期目標。

（三）文化建設不力

農(nóng)村中學的校園文化建設水平不高，校園文化體系發(fā)展不健全，導致紅色文化失去了立身之本和用武之地。從現(xiàn)實角度來看，紅色文化在中學德育中的有效運用需要以校園文化為基礎(chǔ)，校園缺失無疑會讓紅色文化建設、傳承和運用備受阻礙。

四、農(nóng)村中學紅色文化建設的創(chuàng)新路徑

紅色文化有著極高的德育價值，是中學德育的最佳素材。在現(xiàn)行的農(nóng)村德育模式之下，紅色文化教育功能未能得到切實發(fā)揮，以紅色文化運用為核心的德育體系構(gòu)建也受到阻礙。為實現(xiàn)農(nóng)村中學德育創(chuàng)新，推動農(nóng)村中學生全面發(fā)展，必須加強農(nóng)村中學紅色文化運用。需要注意的是，農(nóng)村中學周邊的紅色文化教育資源相對稀缺，所以學校在開展以紅色文化為基礎(chǔ)的德育時需要先完成紅色文化建設。此時，應該充分利用現(xiàn)有的紅色文化資源，以校園文化為載體，讓紅色文化融入校園文化建設，通過推動紅色文化建設實現(xiàn)德育的有效實施，保證紅色文化內(nèi)涵和功能價值切實發(fā)揮。

（一）重視文化滲透

為有效推動農(nóng)村中學紅色文化建設，必須高度重視文化滲透，強調(diào)紅色文化與農(nóng)村地區(qū)地域文化和校園文化的有機結(jié)合。這一環(huán)節(jié)，必須聯(lián)動社會、學校和家庭，創(chuàng)設良好的紅色氛圍，為紅色文化的順利融入奠定基礎(chǔ)。此時，應高度重視紅色文化宣傳，強調(diào)紅色文化資源的大范圍傳播，充分利用學校周邊的紅色文化元素營造良好氛圍。比如，提高學校領(lǐng)導和教師對德育的重視程度，引導他們建立以紅色文化資源運用為核心的德育教學理念，進而組織他們深度參與紅色文化建設，推動紅色文化融入校園奠定基礎(chǔ)；充分發(fā)揮多主體合力作用，讓紅色文化滲透到家庭、學校和社會教育中，以宣傳欄、標語、報紙、廣播等多元載體推廣宣傳紅色文化，在農(nóng)村地區(qū)創(chuàng)設良好的紅色文化氛圍，以便夯實紅色文化建設基礎(chǔ)。

（二）理論實踐教學

農(nóng)村中學紅色文化建設過程中，還必須強調(diào)紅色文化與理論、實踐教學之間的有效融合。在這一階段，應該高度重視紅色文化與學科教育的融合，強調(diào)紅色文化教育實踐活動的有效開展，以便切實發(fā)揮紅色文化的獨特價值功能，為農(nóng)村中學德育模式優(yōu)化提供保障。正如前文所言，農(nóng)村中學不重視德育，阻礙了紅色文化建設與紅色德育資源的運用。為解決這一問題，需要以紅色文化建設為目標，推動農(nóng)村中學德育教學改革。

1.開發(fā)校本課程

校本課程是學校基于自身辦學特色以及發(fā)展現(xiàn)狀而開發(fā)的課程體系，可用于彌補國家課程的不足，是響應新課改號召、優(yōu)化課程體系和促進學生全面成長的有效方法。在農(nóng)村中學紅色文化建設之中，開發(fā)校本課程十分重要。基于特色化德育教材編寫和個性化德育課程開發(fā)，能夠為傳承紅色文化提供載體，為加強紅色文化建設提供保障，更能夠讓紅色文化資源在中學德育中得到有效運用。農(nóng)村中學應該充分利用本土化紅色文化資源開發(fā)校本課程，以周邊地區(qū)的英雄案例、紅色文化精神內(nèi)容為基礎(chǔ)編寫德育教材，利用校本課程和教材實現(xiàn)本土化紅色資源與德育的深入融合，進而完成紅色文化建設。比如，開發(fā)黨史課程，以《中國共產(chǎn)黨黨史》、電影《守邊人》《焦裕祿》等內(nèi)容為基礎(chǔ)編寫德育素材，基于紅色書籍閱讀、征文比賽等黨史學習系列活動有效推進校本課程運用。

2.加強學科教育

農(nóng)村中學紅色文化建設還應該強調(diào)紅色文化資源在學科教育當中的有效運用，基于紅色文化元素滲透打造精品課程，為同時提升智育與德育水平提供保障。在這一階段，教師應該高度重視紅色文化元素的選取和融入，基于學科教育為紅色文化建設提供輔助。在推動紅色文化與學科教育融合的過程中，教師可重點關(guān)注語文、歷史和政治等學科。從現(xiàn)實角度來看，紅色文化融入語文和政治學科具有天然優(yōu)勢，二者的教學目標與紅色文化建設要求高度契合。因此，以語文教學或政治教學為基礎(chǔ)，輔助農(nóng)村中學紅色文化建設十分可行。紅色文化元素融入課堂教學階段，教師可充分挖掘教材紅色元素，實現(xiàn)區(qū)域性紅色文化資源融入，進而開發(fā)精品課程，為有效發(fā)揮紅色文化的德育和智育價值提供保障。在實際作業(yè)環(huán)節(jié)，必須充分發(fā)揮教師的主導性，強調(diào)紅色文化滲透，確保紅色文化真正走進和融入課堂教學。此時，教師可以利用富含紅色文化元素的課本素材開展教學，應借助于紅色文化資源實現(xiàn)教材內(nèi)容補充和拓展，依托于多元化教學方法提高教學質(zhì)量。

3.豐富實踐活動

基于豐富多樣的實踐活動，同樣可以為農(nóng)村中學紅色文化建設提供輔助。在這一階段必須高度重視紅色文化資源的有效運用，以紅色電影、紅色歌曲、紅色故事、紅色詩詞為載體組織一系列紅色教育實踐活動，讓學生在參與活動的過程中，深度體驗紅色文化內(nèi)涵，感知紅色文化精神，形成良好道德品質(zhì)。實際作業(yè)環(huán)節(jié)，農(nóng)村中學應該高度重視紅色文化與社團活動以及社會實踐的有機融合。紅色文化走進社團活動，有助于提升學生整體素質(zhì)，能夠讓他們切實感受紅色文化的熏陶，可以為開展校園文化以及紅色文化建設提供輔助。實踐中，農(nóng)村中學可將紅色文化元素滲透到社團活動中，強調(diào)紅色文化資源與社團活動內(nèi)容的深度融合。比如，在合唱團中開展紅歌學習和紅歌演唱競賽活動；在閱讀社團中，開展紅色經(jīng)典品讀、紅色詩詞仿寫等活動。

在紅色文化走入社會實踐活動環(huán)節(jié)，農(nóng)村中學需要充分利用社會實踐機會，營造紅色文化傳承氛圍，強調(diào)社會實踐在紅色文化建設中的輔助價值。農(nóng)村中學教師需要利用社會實踐活動，堅定學生的紅色信仰，培養(yǎng)他們的愛國情懷和文化自信，所以在這一過程中，必須從周邊可利用的紅色文化資源出發(fā)，合理設計社會實踐活動方案。比如，組織學生參與慰問老黨員、烈士陵園祭掃、五四宣誓、升旗儀式等社會實踐活動。

（三）融入校園文化

推動紅色文化融入農(nóng)村中學的校園文化建設，在這一階段，需要充分認識到紅色文化融入校園文化的必要性，且應強調(diào)紅色文化與校園文化的有機結(jié)合。實踐中，應遵循以下原則：首先，傳承發(fā)展原則，以紅色文化為基礎(chǔ)建設校園文化，應該強調(diào)紅色文化的全面滲透，以便增強紅色文化生命力，在建設校園文化的過程中實現(xiàn)紅色文化傳承；應該賦予紅色文化時代內(nèi)涵，為進一步推動紅色文化創(chuàng)新運用，增強紅色文化感染力提供保障。其次，理論與實踐結(jié)合原則，紅色文化在校園文化建設當中的運用，需要強調(diào)理論和實踐并行，此時應加強紅色文化教育，從思想層面上加強學生對紅色文化的認同感和自豪感，實現(xiàn)紅色精神文化的有效融入。還需將紅色文化當中的物質(zhì)文化、制度文化和行為文化融入校園文化建設，以便實現(xiàn)紅色文化的有效建設。最后，規(guī)范與靈活并行原則，在校園文化建設中，紅色文化的融入需要遵循科學規(guī)范，滿足德育，遵循中學生身心發(fā)展規(guī)律，而且在選用紅色文化元素時，也應該因地制宜、靈活運用。為有效開展校園文化建設，農(nóng)村中學還須在校園中打造紅色文化德育陣地，營造良好的文化氛圍，進而讓學生潛移默化地受到感染和熏陶。比如，利用學校走廊、板報、公示欄、廣播站等信息傳播載體宣傳紅色文化，利用紅色文化元素打造紅色校園景觀等。

（四）合理利用校外德育基地

農(nóng)村中學可以充分利用當?shù)氐募t色資源，強化紅色文化建設效果。以某農(nóng)村中學為例，該中學位于川北山區(qū)，該地區(qū)經(jīng)濟、文化和教育均處在落后地位，但歷史文化卻十分悠久，徐向前等老一輩無產(chǎn)階級革命家均在該地區(qū)留下了豐富的紅色文化資源，如木門會議舊址、紅色兵工廠和被服廠等。農(nóng)村中學在建設紅色文化時，可以對這些紅色文化資源進行合理利用，通過將其改造為校外德育基地的方式，達成預期的教育目的。

綜上所述，農(nóng)村中學紅色文化建設必須以解決紅色文化傳承、應用基礎(chǔ)薄弱問題為主要目標，以充分落實立德樹人任務、完善德育體系為核心方向。實踐中，要求農(nóng)村中學積極開發(fā)紅色文化校本課程資源，強調(diào)紅色文化與學科教學的相互融合，重視德育環(huán)節(jié)的紅色文化運用，以紅色文化為基礎(chǔ)豐富校園文化，助力社團活動，引導社會實踐。