以“四有、六塑、二式、三環(huán)”打造教師評(píng)價(jià)體系新樣態(tài)

和晉梅 山西省晉城市陽(yáng)城縣第二小學(xué)

“雙減”政策下，要實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”“五育融合”的目標(biāo)，教師是關(guān)鍵。我校在教師成長(zhǎng)的路上努力做好專業(yè)發(fā)展的“加法”，以“四有、六塑、二式、三環(huán)”美素新樣態(tài)多維評(píng)價(jià)體系為策略，為學(xué)生立心，為教育立魂。

圖1 美素新樣態(tài)評(píng)價(jià)體系架構(gòu)圖

一、一線串珠，打造“四有”美素評(píng)價(jià)之魂

新時(shí)代背景下的教育是向美而生的修行，我校以“有愛(ài)、有品、有能、有心”的“美素教師新樣態(tài)”為統(tǒng)領(lǐng)，打造“師德師風(fēng)建設(shè)”“學(xué)本課堂建構(gòu)”“作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量”“五育活動(dòng)開(kāi)展”“課后延時(shí)服務(wù)”“書香涵養(yǎng)成長(zhǎng)”評(píng)價(jià)內(nèi)容，在師德修行中謀愛(ài)，在作業(yè)革新中謀生，在五育培養(yǎng)中謀心，在書香修養(yǎng)中謀品。愛(ài)是教育教學(xué)的催化劑，品是教育教學(xué)的通行證，那何為“謀生”？眾所周知，教育教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校的生命線，是一個(gè)學(xué)校的生存之道。在“雙減”政策下，一個(gè)學(xué)校要想求得生存，就要用課堂作業(yè)的變革來(lái)謀求突破。否則，這個(gè)學(xué)校就不適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需求，就沒(méi)有存在的價(jià)值和意義了。何為“謀心”？“五育并舉、五育融合”重智育，更重“德育、體育、美育和勞育”。要想改變，就要從心開(kāi)始。有什么樣的心，就有什么樣的行動(dòng)。“心”更指教師在五育培養(yǎng)中，關(guān)注學(xué)生的心理健康，釋放學(xué)生的焦慮、壓抑等情緒。

“四有”之魂是一切評(píng)價(jià)的起始點(diǎn)。因?yàn)椤爸\愛(ài)”是美素教育持續(xù)發(fā)展的著力點(diǎn)，“謀生”是美素教育實(shí)踐增值的切入點(diǎn)，“謀心”是美素教育發(fā)展素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，“謀品”是美素教育提升專業(yè)的發(fā)力點(diǎn)。四點(diǎn)一魂，方能支撐起評(píng)價(jià)的一片晴空。

二、六箭齊發(fā)，構(gòu)建“六塑”美素評(píng)價(jià)之本

（一）塑美素師德

師德師風(fēng)是教師持續(xù)發(fā)展的著力點(diǎn)，根據(jù)新時(shí)代教師的四有標(biāo)準(zhǔn)（有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心），確定了我校美素教師“六評(píng)”內(nèi)容：依法執(zhí)教美思教師、關(guān)愛(ài)學(xué)生美品教師、知識(shí)淵博美智教師、愛(ài)崗敬業(yè)美行教師、團(tuán)結(jié)協(xié)作美心教師、樂(lè)于奉獻(xiàn)美德教師。每個(gè)學(xué)期，學(xué)校采取領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生民主雙評(píng)的形式，最終根據(jù)得票評(píng)出六美教師，在教師節(jié)和元旦進(jìn)行表彰。

（二）塑美素課堂

課堂教學(xué)是實(shí)踐增值的起始點(diǎn)，依據(jù)“學(xué)本教學(xué)”課堂模式，從“自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)”學(xué)生新學(xué)態(tài)，“教案新、課堂新、作業(yè)新”教師新教態(tài)和“讀起來(lái)、思起來(lái)、活起來(lái)”課堂新樣態(tài)進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)，改變教學(xué)方法，激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，變“教—學(xué)”的講堂為“探究—建構(gòu)”的學(xué)堂。

課堂教學(xué)新樣態(tài)定位之后，我們又一一對(duì)應(yīng)詳細(xì)制定了我校課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)表，具體從學(xué)生的自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)新學(xué)態(tài)，教師的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥新教態(tài)和課堂的新樣態(tài)39 個(gè)小點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)教師著重從“設(shè)計(jì)是否有梯度、指導(dǎo)是否有精度、點(diǎn)撥是否有高度”三方面評(píng)價(jià)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有真實(shí)性、趣味性、情感性的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)有層次、有梯度、有思維含量的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題或?qū)W習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心；拓展學(xué)生思維的深度和廣度；指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。

以“群文閱讀”民間故事為例，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是：四大民間故事。《牛郎織女》是統(tǒng)編教材中的文章，其他三篇《白蛇傳》《孟姜女哭長(zhǎng)城》《梁山伯與祝英臺(tái)》是我校校本教材中編寫的文章。四篇文章放在一起組成民間故事群文閱讀的內(nèi)容。

在沒(méi)有細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之前，教師的教學(xué)過(guò)程流于形式：回憶《牛郎織女》，然后三篇文章逐一學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行總結(jié)。在確定教師的新教態(tài)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，教師的設(shè)計(jì)有了梯度和深度。流程共分五個(gè)環(huán)節(jié)：勾連《牛郎織女》，打好深度學(xué)習(xí)的基本支架（回憶《牛郎織女》，從“主人公、阻撓人、磨難、結(jié)局”四個(gè)方面小結(jié)）；緊扣要素，自學(xué)三篇文章（出示表格，讓學(xué)生瀏覽三篇文章，小組合作模仿填寫）；探究民間故事的內(nèi)在關(guān)聯(lián)（出示已經(jīng)填好的表格，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比，發(fā)現(xiàn)四篇民間故事的相同點(diǎn)）；發(fā)現(xiàn)統(tǒng)整，提升對(duì)不同國(guó)家文化的認(rèn)識(shí)（出示大家耳熟能詳?shù)耐鈬?guó)故事的情節(jié)梳理圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中外故事，發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)不同國(guó)家民間文化的認(rèn)識(shí)）。

由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)產(chǎn)生的變化是：由水平推移、疊加到注重內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。教師打好了深度學(xué)習(xí)的基本支架，在深度學(xué)習(xí)中探究四篇文章以及和外國(guó)故事之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。比較辨析中，學(xué)生思維的火花不斷閃現(xiàn)，思維品質(zhì)不斷提升。整堂課以民間故事為寬廣的智力背景，營(yíng)造深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐場(chǎng)域，在層層深入中引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)民間文化，培養(yǎng)學(xué)生高階思維，啟智潤(rùn)心；熏陶對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)，培根鑄魂。以“評(píng)”促“教”，讓課堂真正地提質(zhì)增效，“雙減”才能真正地減負(fù)、減壓。

（三）塑美素作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)是減負(fù)提質(zhì)的切入點(diǎn)。作業(yè)設(shè)計(jì)要求突出“六有”：有效的基礎(chǔ)型作業(yè)、有度的分層型作業(yè)、有趣的支架型作業(yè)、有味的融合型作業(yè)、有深度的發(fā)展型作業(yè)、有品質(zhì)的長(zhǎng)效型作業(yè)。作業(yè)改革之后，我校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)的作業(yè)發(fā)生了根本性的改變。

各科作業(yè)有趣有料。如部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元第5 課《鋪滿金色巴掌的水泥道》第二課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)。

實(shí)踐類作業(yè)“賞秋”：金秋時(shí)節(jié)，請(qǐng)你和家人一起走進(jìn)大自然，從不同的角度觀察秋天，并把自己眼中的秋天拍下來(lái)。

●設(shè)計(jì)意圖

語(yǔ)文的外延是廣闊的生活，廣闊的生活是支撐學(xué)生學(xué)習(xí)的源頭活水。要想拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高能力的梯度，增強(qiáng)素養(yǎng)的厚度，就要調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，觀察大自然，觀察社會(huì)，讓五彩斑斕的生活住進(jìn)學(xué)生的心中，用好教材這個(gè)例子，拓展好生活這個(gè)課堂。

基礎(chǔ)類作業(yè)“品秋”：運(yùn)用《鋪滿金色巴掌的水泥道》和《北大荒的秋天》兩個(gè)語(yǔ)段設(shè)計(jì)作業(yè)：

1.我會(huì)理解。理解難懂的詞語(yǔ)方法有很多，像聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等。請(qǐng)你用學(xué)過(guò)的方法，解釋語(yǔ)段中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

（1）理解“凌亂”可以用_____________的方法，我是這樣解釋的：_____________。

（2）句子中的“五彩斑斕”可以用詞語(yǔ)___________代替，由此我明白了“五彩斑斕”的意思是：__________。

2.我會(huì)想象。請(qǐng)將語(yǔ)段二中泡泡的話語(yǔ)補(bǔ)充完整。

3.我會(huì)發(fā)現(xiàn)。語(yǔ)段一的作者覺(jué)得法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉像___________________。語(yǔ)段二的作者覺(jué)得小河像____________，作者又把____________和____________當(dāng)作人來(lái)描寫，這樣的表達(dá)都很有新鮮感。

4.我會(huì)積累。選段的語(yǔ)言非常優(yōu)美，請(qǐng)從語(yǔ)段中找出你認(rèn)為有新鮮感的句子，工整地抄寫在方格里。

●設(shè)計(jì)意圖

一個(gè)人要想學(xué)會(huì)閱讀，首先要學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)。以引導(dǎo)學(xué)生用多種方法理解詞語(yǔ)為教學(xué)重點(diǎn)?！朵仢M金色巴掌的水泥道》側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解詞語(yǔ)。為了教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，訓(xùn)練本單元的語(yǔ)文要素，筆者在“品秋”活動(dòng)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了“我會(huì)理解”“我會(huì)想象”的題目，讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用多種方法來(lái)理解生詞。第一單元的語(yǔ)文要素是閱讀時(shí)關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。我在第二單元繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注并積累有新鮮感的詞句，于是設(shè)計(jì)了“我會(huì)發(fā)現(xiàn)”“我會(huì)積累”的題目，讓學(xué)生先發(fā)現(xiàn)怎樣表達(dá)是有新鮮感的表達(dá)，再通過(guò)規(guī)范抄寫積累下來(lái)，既能豐富學(xué)生的語(yǔ)言，又能積淀學(xué)生的素養(yǎng)。作業(yè)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，從理解詞語(yǔ)到積累詞語(yǔ)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

提升類作業(yè)“寫秋”：金秋時(shí)節(jié)，當(dāng)你走進(jìn)山間、田野、果園、公園……看到秋天的美景時(shí)，一定想用手中的畫筆把它畫下來(lái)吧！也可以把你拍下的照片分享給大家。請(qǐng)你抓住一、兩種景物的特點(diǎn)來(lái)描繪你眼中的秋天吧！如果能用上有新鮮感的詞句，那就更棒了！

我校其他學(xué)科作業(yè)也是精彩紛呈：三年級(jí)學(xué)生學(xué)完“年、月、日”巧制了掛歷；四年級(jí)圖形組合學(xué)習(xí)完后，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，用樹(shù)葉妙創(chuàng)造型；五年級(jí)學(xué)生廢物再利用，創(chuàng)作了一件件思維含量極高的“牙簽橋”美工作品；六年級(jí)學(xué)生倚筆馳騁、文采飛揚(yáng)，自己當(dāng)主編、策劃，編輯成書《陽(yáng)城全域旅行記》。我校的創(chuàng)新作業(yè)要求每周一研，每月一評(píng)，最后以積分制評(píng)價(jià)計(jì)入教師考核。

（四）塑五育活動(dòng)

五育培養(yǎng)是素養(yǎng)提升的切入點(diǎn)，教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)，分別承擔(dān)美素朗誦社團(tuán)、美素戲曲社團(tuán)等15 個(gè)社團(tuán)的工作。其中，我校的美素誦讀社團(tuán)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，吟誦內(nèi)容各有特色：一年級(jí)《弟子規(guī)》，二年級(jí)《三字經(jīng)》，三年級(jí)《笠翁對(duì)韻》，四年級(jí)文化名人——蘇軾，五年級(jí)紅色經(jīng)典——毛主席詩(shī)詞，六年級(jí)古風(fēng)雅韻——古文名篇。正是因?yàn)閷W(xué)校有濃郁的誦讀氛圍，我校教師指導(dǎo)的誦讀先后在全省獲一等獎(jiǎng)、國(guó)家級(jí)獲二等獎(jiǎng)。編程課是新開(kāi)設(shè)的課程，這門課程受到了學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生在實(shí)踐中眼界大開(kāi)，立志做美思、美工“二小”美素好少年。每學(xué)期，我校以政教處的記錄和期末五育匯報(bào)的綜合成績(jī)分別計(jì)入教師評(píng)價(jià)。

（五）塑課后服務(wù)

為了打破教育內(nèi)卷的困境，我校堅(jiān)定不移地貫徹“雙減”精神，精心制定了課后服務(wù)循環(huán)課表，要求所有教師依據(jù)課后服務(wù)內(nèi)容因材施教，輔導(dǎo)各科作業(yè)，并組織開(kāi)展有利于學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性成長(zhǎng)的形式靈活、內(nèi)容豐富的活動(dòng)。特別是“三覺(jué)”實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)教師注重從課堂出發(fā)，向生活拓展，開(kāi)展能力培養(yǎng)等實(shí)踐活動(dòng)。我校的千人誦讀、千人書畫、千人“三覺(jué)”實(shí)踐、千人軍姿、千人繩采飛揚(yáng)、千人童聲合唱、千人舞蹈等活動(dòng)提升了學(xué)生的生活格調(diào)。

我校各年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)將“服務(wù)教師是否能夠嚴(yán)格按照學(xué)校課后服務(wù)循環(huán)表高效服務(wù)”“指導(dǎo)過(guò)程是否有料有趣”作為賦予教師加分的評(píng)價(jià)依據(jù)，以“查”促“行”，以“評(píng)”促“提”，讓課后服務(wù)呈現(xiàn)良性趨勢(shì)。

（六）塑書香教師

書香涵養(yǎng)是專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)力點(diǎn)。我校對(duì)堅(jiān)持參加“二小”美素教師吟誦社團(tuán)活動(dòng)，堅(jiān)持每月讀一本書，堅(jiān)持筆耕不輟，發(fā)表論文、撰寫案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等的教師，都賦予過(guò)程性評(píng)價(jià)。在自我內(nèi)涵式提升上有長(zhǎng)足發(fā)展的教師，教導(dǎo)處根據(jù)常規(guī)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做好各項(xiàng)活動(dòng)的評(píng)價(jià)記錄。如我校的美素教師吟誦社團(tuán)，每周一教導(dǎo)處會(huì)按照慣例，發(fā)布本周要誦讀的“美景、美情、美理、美志”的古詩(shī)，愛(ài)好傳統(tǒng)文化的教師每周會(huì)把自己的誦讀語(yǔ)音發(fā)在群中，教導(dǎo)處及時(shí)登記誦讀情況并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、雙線交織，確定“二式”美素評(píng)價(jià)之法

結(jié)果由過(guò)程決定，因此，“六塑”常規(guī)工作更注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。根據(jù)工作性質(zhì)，過(guò)程評(píng)價(jià)分為“個(gè)人成長(zhǎng)自省評(píng)”和“專業(yè)成長(zhǎng)階梯評(píng)”兩種方式。

我們注重在濃郁的學(xué)術(shù)氛圍中施行“個(gè)人成長(zhǎng)自省評(píng)”，給予教師充分的自主發(fā)展空間。“學(xué)本課堂建構(gòu)、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)、五育活動(dòng)開(kāi)展、課后延時(shí)服務(wù)”是新時(shí)代要重構(gòu)的生態(tài)體系，采取“專業(yè)成長(zhǎng)階梯評(píng)”的方式，為教師指明了正確的創(chuàng)新發(fā)展方向。

四、三級(jí)推進(jìn)，細(xì)化“三環(huán)”美素評(píng)價(jià)之軌

“專業(yè)成長(zhǎng)階梯評(píng)”采取“個(gè)人跟蹤評(píng)、組內(nèi)互助評(píng)和學(xué)校綜合評(píng)”的三環(huán)成長(zhǎng)評(píng)價(jià)方法。

（一）個(gè)人跟蹤評(píng)

各組領(lǐng)導(dǎo)跟蹤新教師的每日課堂，堅(jiān)持日日聽(tīng)，節(jié)節(jié)評(píng)，促使新教師的專業(yè)水平“茍日新、日日新”。

（二）組內(nèi)互助評(píng)

以組為單位，以研為方式，以疑為主線，以評(píng)為抓手，按照“問(wèn)題呈現(xiàn)—教研評(píng)價(jià)—形成共識(shí)”三部曲展開(kāi)真實(shí)的評(píng)價(jià)過(guò)程。比如，本學(xué)期我校在學(xué)本教學(xué)的“學(xué)案學(xué)程”“課堂模式”“三‘學(xué)’（自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)）方式”三個(gè)方面分三個(gè)循環(huán)開(kāi)展了有效的教研評(píng)價(jià)。

第一個(gè)教研循環(huán)評(píng)價(jià)中，學(xué)案設(shè)計(jì)在每周共同研討中不斷暴露出問(wèn)題，以教研組為單位，在評(píng)價(jià)中不斷進(jìn)行完善。我校六個(gè)年級(jí)12個(gè)學(xué)科教研組已經(jīng)開(kāi)展了36次組內(nèi)自評(píng)，每組從眾多問(wèn)題中提煉出“數(shù)學(xué)練習(xí)的學(xué)程如何有效設(shè)計(jì)？低年級(jí)如何設(shè)計(jì)主問(wèn)題才能起到引領(lǐng)作用？每節(jié)課有幾個(gè)學(xué)程？如何根據(jù)學(xué)程凝練牽一發(fā)而動(dòng)全身的中心問(wèn)題？如何讓課堂既有充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)、互學(xué)，又能完成教學(xué)任務(wù)？”等有價(jià)值的教研主題進(jìn)行學(xué)案學(xué)程互評(píng)，為課堂提質(zhì)增效注入了源頭活水。

（三）學(xué)校綜合評(píng)

我校每個(gè)學(xué)期堅(jiān)持以新教師過(guò)關(guān)課、青年教師展示課、教學(xué)能手示范課、骨干教師精品課“四課評(píng)價(jià)”來(lái)點(diǎn)燃教學(xué)熱情，提升教學(xué)水平。

總之，我校立足學(xué)生“素養(yǎng)發(fā)展”，立足教師“素養(yǎng)提升”，立足教育“減負(fù)提質(zhì)”，努力在聚焦熱點(diǎn)、破解難題上做文章。立足新起點(diǎn)，我們會(huì)繼續(xù)在教師新樣態(tài)評(píng)價(jià)特色和亮點(diǎn)上下功夫，努力構(gòu)建優(yōu)良的評(píng)價(jià)生態(tài)，實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)提質(zhì)增效。