新工科背景下水污染控制工程混合式教學(xué)

孫彩玉，宋志偉，潘宇，李立欣，韓佳慧，劉平

新工科背景下水污染控制工程混合式教學(xué)

孫彩玉1，宋志偉1，潘宇1，李立欣1，韓佳慧2，劉平2

（1. 黑龍江科技大學(xué) 環(huán)境與化工學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150022；2. 中國(guó)環(huán)境科學(xué)學(xué)會(huì)，北京 100082）

在新工科背景下，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，以一流課程為目標(biāo)，依托智慧樹教學(xué)平臺(tái)，水污染控制工程課程教學(xué)采用“線上+線下”混合式教學(xué)模式，構(gòu)建了2個(gè)平臺(tái)和2個(gè)渠道的“2T”混合式教學(xué)模式．整合建立線上線下教學(xué)資源，改革教學(xué)方法，融入課程思政，構(gòu)建有“8+8”課程思政體系，建立了多元化成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式，取得了較好的教學(xué)效果，為建設(shè)“線上+線下”混合模式課程提供借鑒．

水污染控制工程；“線上+線下”混合教學(xué)模式；新工科

面對(duì)新興產(chǎn)業(yè)和新興科技的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的工科培養(yǎng)理念已不能完全適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求．高等院校工科專業(yè)是培養(yǎng)工科人才最重要的基地，然而工程教育進(jìn)入傳統(tǒng)工科教育實(shí)踐模塊內(nèi)容滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的階段[1]．“新工科”概念于“十三五”開局之年提出[2]，在“新工科”建設(shè)教育理念提出的次年，教育部推出“新工科”建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃[3]，工程教育要以專業(yè)認(rèn)證為手段，以國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)為發(fā)展戰(zhàn)略，最終達(dá)到高質(zhì)量人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)[4]．“新工科”人才培養(yǎng)要立足國(guó)家需求和業(yè)態(tài)需求，對(duì)于高校而言，培養(yǎng)新工科人才就要立足于專業(yè)和課程[5]，把課程建設(shè)作為落腳點(diǎn)，新工科建設(shè)的本質(zhì)是人才培養(yǎng)，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展新需求，強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力．

線上教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，其打破了時(shí)間與空間的限制[6]，體驗(yàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”支持下的教育過程與效果[7]，“線上+線下”混合式教學(xué)目前已經(jīng)成為普遍的教學(xué)模式，被多數(shù)高校教師采用，也為新工科人才培養(yǎng)提供了更佳的教學(xué)模式[8]．高等教育引領(lǐng)的“教育轉(zhuǎn)型升級(jí)”“教育生態(tài)重塑”“高校課堂革命”的呼聲高漲[9]，致力打造混合式“金課”更是推動(dòng)高校實(shí)施“新工科”教育改革的主要載體和具體路徑[10]．

本文以黑龍江科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)2017，2018，2019級(jí)本科學(xué)生為授課對(duì)象，介紹水污染控制工程課程基于智慧樹教學(xué)平臺(tái)的線上線下混合教學(xué)模式的思考與實(shí)踐．水污染控制工程是環(huán)境工程專業(yè)的核心課，以O(shè)BE理念為導(dǎo)向，采用線上線下混合式教學(xué)模式，依據(jù)“知識(shí)+能力+素質(zhì)”三位一體的課程建設(shè)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)辦學(xué)定位，確定課程目標(biāo)．

1　水污染控制工程課程目標(biāo)

水污染控制工程課程注重結(jié)合實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，以O(shè)BE理念為導(dǎo)向，立足新工科人才培養(yǎng)需求，結(jié)合特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，以一流專業(yè)建設(shè)為目標(biāo)，確定4個(gè)課程目標(biāo)．

課程目標(biāo)1：掌握污水物理化學(xué)處理方法、生物處理方法、深度處理方法的基本概念、基本原理、處理工藝及應(yīng)用，掌握污泥的處理與處置基本方法，并能將其用于水污染控制工程問題的分析．

課程目標(biāo)2：能夠通過查閱文獻(xiàn)及相關(guān)資料，利用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，根據(jù)污水的特點(diǎn)和性質(zhì)，結(jié)合相關(guān)規(guī)范要求，識(shí)別和判斷水污染控制工程中的關(guān)鍵問題，分析水污染問題的原因，提出合理的解決方案．

課程目標(biāo)3：能夠理解污水處理基本原理和技術(shù)方法，根據(jù)污水特性和水環(huán)境區(qū)域污染防治特征，通過水質(zhì)分析，選取合理的工藝單元，進(jìn)行工藝方案的積水分析和設(shè)計(jì)計(jì)算．

課程目標(biāo)4：使學(xué)生具備國(guó)際視野，對(duì)水污染領(lǐng)域的國(guó)際狀況和發(fā)展有所了解，能對(duì)當(dāng)前熱門的污水處理新工藝、新技術(shù)及新型水污染問題發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)及看法，具備國(guó)際交流能力和國(guó)際合作意識(shí)．

其中課程目標(biāo)1體現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)，對(duì)應(yīng)對(duì)知識(shí)體系的掌握．課程目標(biāo)2，3體現(xiàn)能力目標(biāo)，能熟練運(yùn)用水處理工程知識(shí)、技術(shù)原理，利用現(xiàn)代技術(shù)工具，解決水處理領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題；能將創(chuàng)新意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展理念融入工程實(shí)踐．課程目標(biāo)4應(yīng)為素質(zhì)目標(biāo)，厚植生態(tài)文明理念；培養(yǎng)法律意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)；勇于探索、敢于創(chuàng)新的工匠精神；具備國(guó)際視野、愛國(guó)情懷；提升社會(huì)責(zé)任感與專業(yè)使命感．

2　“線上+線下”混合式教學(xué)模式的實(shí)施

采用線上線下混合式教學(xué)模式，依據(jù)“知識(shí)+能力+素質(zhì)”三位一體的課程建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建了“課內(nèi)-課外”2條渠道（Two channels），“線上-線下”2個(gè)教學(xué)平臺(tái)（Two platforms），即“2T”混合式教學(xué)模式．其中，教學(xué)設(shè)計(jì)、平臺(tái)、環(huán)節(jié)、渠道等與課程具體目標(biāo)相對(duì)應(yīng)（見圖1）．

2.1　課內(nèi)“線上+線下”混合教學(xué)實(shí)施

水污染控制工程課程于2021年在智慧樹教學(xué)平臺(tái)上線，線上設(shè)置包括在線教程、見面課、課程資源、課程公告、互動(dòng)問答、作業(yè)測(cè)試和考核標(biāo)準(zhǔn)等模塊，同時(shí)具備調(diào)取學(xué)習(xí)進(jìn)度、分析學(xué)情等模塊．線上教學(xué)過程包括4個(gè)模塊，即學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布、課程視頻學(xué)習(xí)、線上自學(xué)測(cè)試、師生交流研討．根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和授課計(jì)劃，教師于課前在線上發(fā)布思考和預(yù)習(xí)任務(wù)，提供工藝技術(shù)、教學(xué)案例等學(xué)習(xí)資料．學(xué)生帶著問題在課上自主學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，完成線上測(cè)試．根據(jù)線上授課內(nèi)容，教師在課程論壇上發(fā)布討論專題，學(xué)生查閱資料，聯(lián)系所學(xué)理論，發(fā)表觀點(diǎn)，師生-生生之間交流互動(dòng)．

線下教學(xué)包括4個(gè)模塊，即水污染事件播報(bào)、知識(shí)點(diǎn)講解、師生互動(dòng)研討、創(chuàng)新思維拓展訓(xùn)練．講練結(jié)合，幫助學(xué)生突破對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解和掌握，實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的思考與應(yīng)用．

課內(nèi)線上教學(xué)實(shí)施過程中的共享課程視頻學(xué)習(xí)、學(xué)生自學(xué)測(cè)試環(huán)節(jié)以及線下教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)講解模塊為實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)目標(biāo)服務(wù)．同時(shí)，師生交流研討、互動(dòng)問答環(huán)節(jié)、創(chuàng)新思維拓展模塊能極大程度地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)交流能力和運(yùn)用理論分析解決復(fù)雜工程問題的能力，很好地實(shí)現(xiàn)了課程能力目標(biāo)．

圖1　水污染控制工程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

2.2　課外“線上+線下”混合教學(xué)實(shí)施

線上定期組織學(xué)生聆聽院士、專家線上報(bào)告，提升專業(yè)認(rèn)同感和自豪感，樹立大國(guó)工匠精神．線下包括2個(gè)模塊，即企業(yè)專家講座和環(huán)保主題活動(dòng)．聘請(qǐng)優(yōu)秀校友、企業(yè)專家來校講座；定期舉辦環(huán)保主題活動(dòng)，依托世界環(huán)境日、世界水日、世界地球日等，組織開展環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽、世界水日、環(huán)境書法大賽等環(huán)保主題活動(dòng)．課外的教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)不僅拓展了學(xué)生對(duì)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的了解和認(rèn)知，擴(kuò)大了專業(yè)知識(shí)面，同時(shí)也有效激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)國(guó)家的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感、團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力．因此，此教學(xué)模式的實(shí)施既保證了課程知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也兼顧了素質(zhì)目標(biāo)，做到了“知識(shí)-素質(zhì)-能力”三位一體協(xié)同育人．

3　課程思政的實(shí)踐與實(shí)施

水污染控制工程課程確立4個(gè)方面的思政目標(biāo)：

（1）堅(jiān)定學(xué)生理想信念，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷、家國(guó)情懷以及當(dāng)代青年的社會(huì)責(zé)任感與歷史使命感；

（2）培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神以及專業(yè)認(rèn)同感和專業(yè)使命感，開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習(xí)慣，樹立大國(guó)工匠精神；

（3）培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)、樂于奉獻(xiàn)的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；

（4）培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)、法律法規(guī)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展理念．

課程教學(xué)設(shè)計(jì)中將思政元素與水污染控制工程知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融合，將思政元素融入到教學(xué)內(nèi)容和每一教學(xué)環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)講授中，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練中帶給學(xué)生價(jià)值觀層面的精神指引；課程構(gòu)建收集的思政育人的元素內(nèi)容豐富、形式多樣，更好地實(shí)現(xiàn)了情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)，做到多層次、全方位育人．融入思政元素，強(qiáng)化價(jià)值塑造．在傳授知識(shí)的同時(shí)，全方位融入思政元素，厚植生態(tài)文明理念，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀．構(gòu)建“8部分教學(xué)內(nèi)容+8個(gè)思政元素”，即“8+8”教學(xué)內(nèi)容體系．該課程思政體系構(gòu)建與該課程的4個(gè)方面的課程思政目標(biāo)相對(duì)應(yīng)（見圖2）．

圖2　水污染控制工程課程“8+8”課程思政體系構(gòu)建

4　教學(xué)資源組建與教學(xué)方法

4.1　教學(xué)資源組建

在線課程已在智慧樹平臺(tái)正式上線運(yùn)行，建有線上教學(xué)視頻64個(gè)、思政教學(xué)案例20個(gè)、工程案例85個(gè)、工程視頻36個(gè)、國(guó)家級(jí)礦井水處理虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)1個(gè)、污水處理廠構(gòu)筑物/設(shè)備運(yùn)行動(dòng)畫演示視頻100余個(gè)，內(nèi)容覆蓋大綱所有知識(shí)點(diǎn)要求；有相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊(cè)、參考書目、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)等課程資源300余冊(cè)，長(zhǎng)期合作污水治理實(shí)習(xí)基地12個(gè)，其中省外4個(gè)，省內(nèi)8個(gè)，具有污泥處理處置廠資質(zhì)的實(shí)習(xí)單位1個(gè)，向?qū)W生展示最新的環(huán)保理念、行業(yè)動(dòng)態(tài)、政策法規(guī)、科技創(chuàng)新、技術(shù)應(yīng)用、社會(huì)服務(wù)，充分體現(xiàn)課程的前沿性．

目前，線上課程已開設(shè)3個(gè)學(xué)期，授課對(duì)象為2017，2018，2019級(jí)，課程活躍度95%，討論區(qū)參與度達(dá)90%，學(xué)員輻射范圍較廣，線上資源使用率良好，有4所高校借鑒應(yīng)用了“2T”混合教學(xué)模式，并使用了線上共享課用于補(bǔ)充線下課堂教學(xué)．

4.2　教學(xué)方法

水污染控制工程課堂教學(xué)組織實(shí)施過程中，以翻轉(zhuǎn)課堂為抓手，通過任務(wù)式、問題導(dǎo)向式、案例式、探究式等推進(jìn)混合式教學(xué)改革；以解決復(fù)雜工程問題為導(dǎo)向，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地產(chǎn)教融合作用，理論教學(xué)與工程實(shí)際接軌，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力；以能力評(píng)價(jià)為目標(biāo)，構(gòu)建多元化考核模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和活力．

5　“線上+線下”混合式教學(xué)課程成績(jī)?cè)u(píng)定

水污染控制工程根據(jù)“線上+線下”混合式教學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建“4+2”多元化評(píng)價(jià)模式，即過程考核（占40%）、期末考試（占60%）．考核方式多樣，覆蓋內(nèi)容全面，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的考查，評(píng)價(jià)結(jié)果課反饋，并有持續(xù)改進(jìn)的相關(guān)機(jī)制．符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合新工科背景下著重培養(yǎng)人才工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的教育理念．其中過程考核內(nèi)容包括：水污染事件播報(bào)（占10%）、課堂問題研討（占5%）、線上線下作業(yè)（占15%）、課程報(bào)告（占10%）；期末考試采用開閉卷結(jié)合形式，閉卷考核水處理理論基礎(chǔ)知識(shí)（占36%），開卷考核工藝設(shè)計(jì)計(jì)算（占24%）．

課程目標(biāo)達(dá)成度計(jì)算按照教學(xué)大綱中各指標(biāo)點(diǎn)為評(píng)價(jià)依據(jù)，首先統(tǒng)計(jì)各考核內(nèi)容的得分情況，按照各考核項(xiàng)占該課程目標(biāo)的多少計(jì)算權(quán)重，各考核項(xiàng)達(dá)成度是由該項(xiàng)樣本平均得分占總分多少得出，最后課程目標(biāo)達(dá)成度由各考核項(xiàng)達(dá)成度與計(jì)算權(quán)重乘積之和求得．本課程通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、期末考試成績(jī)來評(píng)價(jià)課程目標(biāo)1的達(dá)成情況；通過課程報(bào)告、期末考試成績(jī)來評(píng)價(jià)課程目標(biāo)2的達(dá)成情況；通過作業(yè)完成情況、期末考試成績(jī)來評(píng)價(jià)課程目標(biāo)3的達(dá)成情況；通過水污染事件播報(bào)、期末考試成績(jī)來評(píng)價(jià)課程目標(biāo)4的達(dá)成情況．評(píng)價(jià)方式與課程目標(biāo)要求相匹配，考核方式評(píng)價(jià)細(xì)則與課程目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系見表1．

以2018級(jí)環(huán)境工程專業(yè)本科生成績(jī)?yōu)槔?，本門課程各課程目標(biāo)達(dá)成度期望值為0.65，通過計(jì)算可知各課程目標(biāo)評(píng)價(jià)結(jié)果均為達(dá)成，計(jì)算方法見表1．

表1　水污染控制工程2018級(jí)環(huán)境工程專業(yè)課程目標(biāo)達(dá)成情況

根據(jù)2018級(jí)學(xué)生課程目標(biāo)達(dá)成情況可知，學(xué)生課程目標(biāo)3，4達(dá)成情況良好，本輪主要針對(duì)課程目標(biāo)1，2進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)．針對(duì)課程目標(biāo)1的改進(jìn)措施為，可增加日常訓(xùn)練和基礎(chǔ)知識(shí)作業(yè)的比例；課堂上強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生課余時(shí)間多加學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)課堂上不理解的知識(shí)點(diǎn)．在水污染治理實(shí)習(xí)中，強(qiáng)化訓(xùn)練，針對(duì)不同水廠的不同工藝分類總結(jié)和講解，培養(yǎng)針對(duì)不同水質(zhì)選取合理工藝解決問題的能力，全面開放線上資源，學(xué)生隨時(shí)調(diào)取學(xué)習(xí)視頻資源和測(cè)試環(huán)節(jié)．針對(duì)課程目標(biāo)2的改進(jìn)措施，在日常課程中，增加科技論文（報(bào)告）撰寫這一節(jié)內(nèi)容．利用網(wǎng)絡(luò)定期向?qū)W生分享最新的國(guó)內(nèi)和國(guó)際水污染方面文獻(xiàn)．培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范撰寫專業(yè)論文的能力．針對(duì)工程設(shè)計(jì)計(jì)算能力薄弱問題，進(jìn)一步精心設(shè)計(jì)大作業(yè)，增加對(duì)水處理工藝設(shè)計(jì)計(jì)算的訓(xùn)練，著重系統(tǒng)講解活性污泥處理法和生物膜處理法．對(duì)于個(gè)別未到達(dá)期望值的學(xué)生，采取教師個(gè)別指導(dǎo)、重復(fù)實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)他們正確采集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力．

通過課程目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行課程質(zhì)量分析，針對(duì)達(dá)成度不理想的課程目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)和跟蹤分析，構(gòu)建評(píng)價(jià)閉環(huán)，促進(jìn)課程評(píng)價(jià)反哺教學(xué)，解決教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，從而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量不斷提升．

6　結(jié)語(yǔ)

新工科網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，教師需要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，向更適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)模式躍進(jìn)融合．本課程依托智慧樹教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合地方特色應(yīng)用型辦學(xué)定位遵循工程專業(yè)認(rèn)證OBE教學(xué)理念，以一流專業(yè)建設(shè)為目標(biāo)，本課程日后的改革方向和改進(jìn)措施主要為4個(gè)方面：

（1）推進(jìn)融合式教學(xué)改革．遵循學(xué)生中心理念，定期開展學(xué)情調(diào)查，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，提升學(xué)習(xí)效果．充分利用線上線下資源，探索“線上+線下”混合式教學(xué)，提升課程的實(shí)效性．

（2）推進(jìn)課程思政建設(shè)．推進(jìn)“以問題為導(dǎo)向、以實(shí)效為依托、以質(zhì)量為核心、以特色為牽引”的課程思政建設(shè)與探索，提升思政育人效果．

（3）不斷優(yōu)化知識(shí)體系．緊密圍繞社會(huì)熱點(diǎn)問題和最新研究成果，與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)體系，豐富課程線上線下教學(xué)資源，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)，加強(qiáng)課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)．

（4）加強(qiáng)教師研討交流，現(xiàn)代教學(xué)技能培訓(xùn)，培育青年教學(xué)名師，建成省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平．

[1] 陸國(guó)棟，李拓宇．新工科建設(shè)與發(fā)展的路徑思考[J]．高等工程教育研究，2017（3）：20-26．

[2] 張朋，李曉艷，楊益，等．基于“新工科”理念的車路協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)探索[J]．決策探索（中），2020（6）：80-83．

[3] 張曉燕．工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下的學(xué)生工作實(shí)踐與探索：基于南京航空航天大學(xué)的分析[J]．當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2018（9）：173-174．

[4] 習(xí)近平．在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話[M]．北京：人民出版社，2018．

[5] 徐曉飛，初佃輝．新工科背景下服務(wù)科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)[J]．高等工程教育研究，2020（4）：48-53．

[6] 教育部．關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知[EB/OL]．（2018-08-27）[2019-11-13]．http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201809/t20180903_347079.html.

[7] 馬娟．后疫情時(shí)代高校教學(xué)新常態(tài)：混合式教學(xué)生態(tài)之重構(gòu)[J]．開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（5）：99-101．

[8] 郭楠．工科背景下的教學(xué)創(chuàng)新方法探討[J]．教育教學(xué)論壇，2022（8）：145-148．

[9] 劉振天，劉強(qiáng)．在線教學(xué)如何助力高校課堂革命？——疫情之下大規(guī)模在線教學(xué)行動(dòng)的理性認(rèn)知[J]．華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2020（7）：31-41．

[10] 黃建軍，馬文超．新工科背景下一流本科建設(shè)課程實(shí)踐教學(xué)改革[J]．高教學(xué)刊，2021（1）：16-19．

Water pollution control engineering mixed teaching mode under new engineering science background

SUN Caiyu1，SONG Zhiwei1，PAN Yu1，LI Lixin1，HAN Jiahui2，LIU Ping2

（1. School of Environment and Chemical Engineering，Heilongjiang University of Science and Technology，Harbin 150022，China；2. Chinese Society for Environmental Sciences，Beijing 100082，China）

Under the background of the new engineering course，combined with the school-running orientation and school-running characteristics，taking the first-class course as the target and relying on the teaching platform of wisdom tree，the water dye control engineering course teaching adopts the online + offline hybrid teaching mode，constructs two platforms and two channels of “2T”mixed teaching mode．Integrates and establishes online and offline teaching resources，reforms teaching methods，integrates curriculum ideology and politics，and constructs “8+8”curriculum ideology and politics system．Sets up a multi-evaluation model and obtains better teaching effect，which can be used for reference in constructing online + offline mixed model courses．

water pollution control engineering；online and offline mixed teaching mode；new engineeringscience

1007-9831（2022）09-0100-06

X131.2∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2022.09.022

2022-05-12

黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)課題（GJB1422118）；教育部新工科實(shí)踐與研究項(xiàng)目（E-CXCYYR20200920）；黑龍江高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（SJGY20210776）

孫彩玉（1986-），女，黑龍江哈爾濱人，講師，博士，從事環(huán)境工程研究．E-mail：suncaiyuscy@126.com