將電影《長津湖》融入高中地理思政教學的研究
——以“海—氣相互作用”一節(jié)為例

魏 然，梁彥慶，姚佳麗

（1.河北師范大學 教師教育學院，河北 石家莊 050024；2.河北師范大學 地理科學學院，河北 石家莊 050024）

黨的十九大報告強調要落實立德樹人的根本任務，這就要求地理教師在教學過程中要加強學生的思想政治教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。課程思政作為立德樹人的重要途徑，教師將其融入高中地理課程教學，可以潛移默化地對學生進行隱性道德教育?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標準（2017 年版）》在實施建議部分明確指出：“要秉承多樣化觀念，靈活使用教材，積極使用多種資源，了解、理解、駕馭不同的教學思路和教學模式，使教學具有開放性”。優(yōu)秀電影資源具備教育性、藝術性、真實性等優(yōu)勢，將其融入高中地理課堂教學，發(fā)揮地理課程思政的育人價值，能夠更好地落實立德樹人的根本任務。電影《長津湖》以抗美援朝戰(zhàn)爭中的長津湖戰(zhàn)役為背景，呈現(xiàn)了極寒天氣環(huán)境下中國人民志愿軍赴朝作戰(zhàn)，憑借鋼鐵意志奮勇殺敵的家國情懷。基于此，本文探究電影《長津湖》在高中地理課程思政教學中的應用價值及實施策略，以喚醒學生家國情懷和民族認同，增強學生愛黨愛國的理想信念，以期促進地理課程思政教學工作的創(chuàng)新發(fā)展。

一、電影《長津湖》融合高中地理課程思政教學的價值體現(xiàn)

（一）感悟保家衛(wèi)國的英雄氣概

地理教學以“立德樹人”為導向，除了要教給學生必備的知識和技能，還要幫助其形成良好的道德品格。教師要善于從優(yōu)秀影視作品中挖掘育人元素，從課程思政方面對學生進行教育，培養(yǎng)新時代德智體美勞全面發(fā)展的人才。電影《長津湖》講述新中國成立之初，中國政府為鞏固新生政權，抗美援朝、保家衛(wèi)國的故事。從地理位置來看，朝鮮是中國的陸上鄰國，兩國邊界地勢起伏較大，以鴨綠江、長白山和圖們江為界分隔，可作為提升學生區(qū)域認知能力的樣區(qū)。從領土安全來看，1950 年美軍公然越過“三八線”，將戰(zhàn)爭的炮火燒到鴨綠江附近，中國政府協(xié)助朝鮮贏得戰(zhàn)爭勝利，能夠增強學生的民族自豪感。將電影《長津湖》融入高中地理課程思政教學，在發(fā)揮育人導向作用的同時，能促進學生感悟中國人民志愿軍保家衛(wèi)國的英雄氣概。

（二）傳承視死如歸的紅色基因

2021 年2 月，習近平在黨史學習教育動員大會上強調“要教育引導全黨大力發(fā)揚紅色傳統(tǒng)、傳承紅色基因，始終保持革命者的大無畏奮斗精神，鼓起邁進新征程、奮進新時代的精氣神”。紅色基因貫穿于黨的百年奮斗歷程，電影《長津湖》中最核心的紅色基因，詮釋著中國人民志愿軍一往無前的戰(zhàn)斗精神和家國情懷。十月份，長津湖地區(qū)已進入冬季，受1950 年拉尼娜惡劣天氣影響，該地區(qū)夜間氣溫低至零下40℃，志愿軍戰(zhàn)士被凍成了“冰雕”。教師展示“冰雕連”圖片時，向學生講解當時的天氣條件，充分挖掘電影中的紅色精神，培養(yǎng)學生家國情懷，促進電影《長津湖》與高中地理思政教學的有機融合，利于學生傳承中國人民志愿軍視死如歸的紅色基因。

二、電影《長津湖》融入高中地理課程思政教學的實施策略

（一）創(chuàng)設地理情境，展現(xiàn)地理問題

課堂上創(chuàng)設地理情境，使學生深刻感悟中國人民志愿軍的英雄氣概，培養(yǎng)家國情懷。在課堂開始階段，教師可選取電影《長津湖》片段為學生創(chuàng)設一個真實、具體的教學情境，調動學生學習積極性。該電影片段以客觀、理性的方式回顧歷史，通過再現(xiàn)中國人民志愿軍第九兵團擊敗當時美國王牌軍隊“北極熊團”的場景，展現(xiàn)他們堅定的意志和頑強的精神?；诙桃曨l創(chuàng)設的情境，學生分享印象最深的一個場景，隨后教師提問長津湖的冬天比同緯度的北京寒冷的原因，引導學生從地理視角運用綜合思維分析問題。

（二）深挖思政元素，培養(yǎng)家國情懷

教師需結合高中地理的教學內容，選取具有“地理味”的課程思政元素自然融入地理課堂，但應對蘊含的思政元素有所取舍，而不是將所有內容硬生生“搬到”地理課堂中。如教師在講解海氣系統(tǒng)的異常變化時，向學生展示電影《長津湖》中“冰雕連”的圖片：中國人民志愿軍在極寒環(huán)境中埋伏堅守，化為保持著進攻姿態(tài)的冰雕。結合1950 年氣候資料，引導學生學習拉尼娜現(xiàn)象對氣候的影響，同時以英雄人物為榜樣，讓學生清楚地認識到當前的幸福生活來之不易。

三、電影《長津湖》應用于高中地理課程思政建設的教學設計

教學設計內容選自湘教版普通高中地理課程標準實驗教科書選擇性必修一第四章“陸地水與洋流”第三節(jié)“?！獨庀嗷プ饔谩?。理解海——氣間水熱交換的原因及方式，分析全球水量收支平衡及熱量平衡，結合電影《長津湖》進一步學習拉尼娜現(xiàn)象的成因及對全球氣候的影響。

本節(jié)課的學習目標體現(xiàn)在以下四個方面：熟悉長津湖戰(zhàn)役發(fā)生的地理位置和氣候條件，培養(yǎng)學生區(qū)域認知能力；分析海——氣水熱交換的基本方式及過程；借助圖表，運用綜合思維分析洋流、大氣環(huán)流對全球水熱平衡的影響；結合電影《長津湖》幫助學生理解拉尼娜現(xiàn)象對全球氣候的影響，培養(yǎng)學生的家國情懷。本節(jié)課重點在于讓學生掌握海——氣相互作用對全球水熱平衡的影響，難點在于學生如何理解拉尼娜現(xiàn)象及其對氣候的影響。結合以上分析，筆者對“?！獨庀嗷プ饔谩币还?jié)做出的教學設計如上表所示。

電影《長津湖》應用于“海-氣相互作用”一節(jié)的教學設計

四、結語

在著力推進課程思政教育的大背景下，本文選取電影《長津湖》中蘊含的思政元素，將其融入高中地理課堂教學，益于提升學生的家國情懷。囿于研究一部電影的局限性，電影《長津湖》與地理課程思政融合只起拋磚引玉的作用，并不能展現(xiàn)地理思政的全部內容。為此，地理教師可優(yōu)化和拓展教學路徑，充分挖掘優(yōu)秀影視作品中的思政元素并巧妙融入地理課堂，以不斷推進立德樹人根本任務的落實。