情境+體驗：現(xiàn)場報道課堂實踐教學(xué)模式探索

○梁 波

廣播電視學(xué)專業(yè)的核心專業(yè)課程《廣播電視新聞采訪》是在新聞采訪學(xué)共性理論的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)介紹廣播電視媒介新聞采訪獨特的工作特性、基本流程、主要方法和報道理念的專業(yè)必修課程。通過這門課程，使學(xué)生不但了解廣播電視新聞節(jié)目采訪的主要流程、基本規(guī)律，掌握廣播電視新聞采訪的理論知識和業(yè)務(wù)技能，更幫助他們牢固樹立馬克思主義新聞觀和新聞專業(yè)主義精神。在《廣播電視新聞采訪》課程的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，通常采用集中時段，組織學(xué)生以小組的形式自主策劃選題，實施外拍采訪，完成后期編輯制作的固定模式。然而，在課堂教學(xué)中如何開展模擬采訪實踐，改變傳統(tǒng)的講授灌輸，增強學(xué)生的主動參與性，提升課堂的活力？本文對此進行初步探討。

一、馬克思主義新聞觀指引下的課程目標(biāo)定位

馬克思主義新聞觀是新聞傳播領(lǐng)域科學(xué)的理論體系，經(jīng)歷了百余年的發(fā)展、演變、創(chuàng)新，又吸納了數(shù)字時代的技術(shù)表達方式，形成了其與運行環(huán)境高度契合的話語框架。馬克思主義新聞觀是馬克思主義思想在新聞傳播領(lǐng)域的集中體現(xiàn)，是完整科學(xué)、開放創(chuàng)新、與時俱進的理論體系。在《廣播電視新聞采訪》課程教學(xué)中，可以結(jié)合每一講的主題內(nèi)容，選取體現(xiàn)馬克思主義新聞觀，彰顯時代風(fēng)貌、中國精神、中國價值的典型電視新聞采訪報道案例，通過案例啟發(fā)和小組核心環(huán)節(jié)采訪報道體驗，增強學(xué)生的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，凝聚學(xué)生的愛國情感、民族自豪感。同時通過小組成員的角色體驗報道，提高學(xué)生的新聞價值鑒別、議程設(shè)置和話語表達能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真盡責(zé)的職業(yè)精神和精誠協(xié)作的團隊精神，潛移默化地影響學(xué)生的思想和價值觀。

電視新聞中的現(xiàn)場采訪與出鏡報道，也是移動互聯(lián)時代媒體記者必備的采訪報道技能?！稄V播電視新聞采訪》課程的教學(xué)目標(biāo)是講授記者出鏡報道和現(xiàn)場采訪的功能意義、報道理念及實施策略。通過案例分析提升學(xué)生對新聞現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)、話語表達與輿論引導(dǎo)的綜合執(zhí)行能力。是否能夠在現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)新聞，挖掘新聞，并主題鮮明、理性客觀、自如地表達新聞，是衡量現(xiàn)代記者專業(yè)素養(yǎng)和綜合實力的重要指標(biāo)。而駕馭這些重要技能的關(guān)鍵要素就是課程最核心的理念培養(yǎng)目標(biāo)——記者高度的政治責(zé)任心、強烈的喉舌意識、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)囊I(lǐng)與守望使命。

筆者在《廣播電視新聞采訪》課程中嘗試融入的“思政”元素為：中國精神、道路自信、使命擔(dān)當(dāng)。圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計三個層次的目標(biāo)框架，即知識層、技能層、理念層。知識層：案例引出現(xiàn)場報道的新聞信息傳播內(nèi)容、采訪準(zhǔn)備和主要流程；技能層：通過小組合作，根據(jù)任務(wù)分配，搜集整理具體的報道資料，策劃報道重點和形態(tài)方式；理念層：通過典型案例的討論和體驗報道實踐，理解國家巨大變化背后的內(nèi)在驅(qū)動力，媒體采訪策劃的主題傳播，記者報道的職業(yè)精神，以及主流媒體傳播時代強音、講好與傳播好中國故事的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

二、建構(gòu)主義視角下，案例+討論+角色體驗驅(qū)動的“三步走”規(guī)劃

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，教師作為引導(dǎo)者為學(xué)生提供貼近生活的語境和語料，讓學(xué)生在頭腦中主動構(gòu)建知識。作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種實踐模式，支架式教學(xué)主張教師扮演建筑業(yè)中的“腳手架”角色，為學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)提供框架支撐。這種框架是指一種可以用在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中促進問題解決和輔助知識意義建構(gòu)作用的概念性框架。

（一）突出學(xué)生主動性的教學(xué)方法支撐

1.案例引導(dǎo)

根據(jù)授課內(nèi)容，選用主流媒體反映“奮進中國夢、貼近人民群眾、傳播中國形象、傳遞民族精神”的電視現(xiàn)場報道案例串起課程的知識點、技能目標(biāo)和思想理念。

2.小組討論策劃

圍繞內(nèi)容的重點和難點，設(shè)計1-2 個話題和任務(wù)，通過小組收集信息，討論分析，策劃內(nèi)容，理解并掌握其中的技能要點和價值理念，得出心得體會與觀點。

3.角色體驗報道

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合案例中可行的重要實踐環(huán)節(jié)，布置采訪報道體驗任務(wù)。學(xué)生按照媒體實際的流程與組織架構(gòu)，分小組根據(jù)策劃內(nèi)容，體驗不同點位記者、演播室主播的角色，協(xié)作完成團隊報道任務(wù)。

（二）融合線上、線下的混合教學(xué)手段支撐

課堂上通過觀摩經(jīng)典案例視頻引入主題內(nèi)容，教師通過PPT介紹主要知識點，并組織學(xué)生討論分析。在學(xué)生得出統(tǒng)一認(rèn)識之后，完成老師布置的體驗報道任務(wù)。學(xué)生可以對比實際報道案例，討論小組體驗報道的重點和傳播內(nèi)容。此外，借助線上學(xué)習(xí)平臺APP的討論、選人、投票等功能，完成話題討論和小組創(chuàng)建的互動。

三、接近性內(nèi)容語境提供，激發(fā)學(xué)生主創(chuàng)互動的實踐課堂

（一）引入突出地域接近性的典型新聞

2021 年是中國共產(chǎn)黨成立100 周年，筆者選取央視策劃直播的重大主題報道《今日中國》作為引入內(nèi)容，提高學(xué)生對重大主題報道議程設(shè)置和報道策劃的初步能力感知。

《今日中國》于2021 年5 月10 日上午10 點在央視新聞頻道開播。該節(jié)目每天多視角、全方位展現(xiàn)我國的一個?。▍^(qū)、市）在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)生的翻天覆地的變化。筆者選擇了5 月11日播出的《今日中國·天津：津城逐夢勇立潮頭》。首先，讓學(xué)生們觀看其中幾個典型的現(xiàn)場報道新聞片段，梳理記者出鏡報道的典型現(xiàn)場和展示的主要成就內(nèi)容；同時思考自己家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化和取得的突出成就，自己最想向大家展示的家鄉(xiāng)的變化和故事是什么？初步凝聚學(xué)生愛國、愛黨情懷，增強他們的道路自信、理論自信、制度自信。

（二）注入核心內(nèi)容，凝練概念統(tǒng)攝下的價值框架

1.大國形象、大國精神的話語語料展示

在講授記者出鏡報道時，主要講授現(xiàn)場出鏡報道的功能意義、呈現(xiàn)內(nèi)容和話語敘事視角。在功能意義方面，記者出鏡報道可以提高媒體的權(quán)威性、可信度和傳播力、影響力；所要呈現(xiàn)的內(nèi)容在于現(xiàn)場的新鮮事實動態(tài)與價值重大的背景信息；出鏡記者現(xiàn)場報道的敘事視角是統(tǒng)領(lǐng)報道話語，影響報道風(fēng)格的重要因素，由采訪的深度和廣度決定。重大主題新聞的現(xiàn)場報道要注意采訪的深入和充分準(zhǔn)備，呈現(xiàn)靈活自如的“全知視角”和“內(nèi)視角探索”報道。

在講授這部分課程時，筆者特別選取了2020 年國慶假日期間央視新聞頻道推出的大型直播節(jié)目《坐著高鐵看中國》的第一期節(jié)目作為討論和實踐體驗的案例。第一期節(jié)目是從北京、上海、廣州三地乘坐高鐵出發(fā)，奔向共同的目的地武漢，從出發(fā)前的高鐵站，到行進中的列車，沿線城市的生產(chǎn)生活、節(jié)日氣氛，再到最后到達武漢這座英雄的城市，通過新聞報道展現(xiàn)中國速度、中國之美、中國力量，并展現(xiàn)疫情過后國家的活力復(fù)蘇。節(jié)目從節(jié)日乘車出行切入，借鐵路線串聯(lián)起經(jīng)濟社會發(fā)展的地理線和動人暖心的故事線，營造輕松愉悅、溫馨祥和的節(jié)日氛圍，反映來之不易的發(fā)展成就，展示歷經(jīng)風(fēng)雨磨礪出的民族自信心、精氣神。以“中國速度”享受“中國之美”，以高鐵這張“中國名片”解讀背后的“中國實力”和“中國精神”。這個案例的分析和采訪體驗不僅要讓學(xué)生關(guān)注到新聞現(xiàn)場報道的點位策劃、內(nèi)容呈現(xiàn)與表達，更希望學(xué)生通過信息收集、分析和傳播，樹立正確引導(dǎo)輿論的政治意識、愛國意識和責(zé)任意識。

2.傳播中國，提供發(fā)現(xiàn)身邊故事+話語表達的展示框架

結(jié)合《坐著高鐵看中國》的第一期節(jié)目，筆者根據(jù)現(xiàn)場演播室和直播點位的類型，設(shè)計三個報道矩陣，分別是演播室、高鐵始發(fā)站、沿線城市和終點武漢。將學(xué)生自由組合的9 個小組通過自選和分配協(xié)調(diào)的方式選擇歸屬的方陣，并按方陣報道要求進行內(nèi)容策劃與報道。具體安排和要求如下：

（1）演播室：體驗演播室主播與導(dǎo)播的角色；負責(zé)節(jié)目開場、中間各點位串聯(lián)、結(jié)束總結(jié)的三個主要串聯(lián)報道任務(wù)。要求：根據(jù)報道時間和其他小組選擇的城市地點，確定報道重點和串聯(lián)詞。

（2）高鐵始發(fā)站：體驗高鐵站直播點位的記者角色。負責(zé)在北京西站、上海虹橋站和廣州南站的出鏡報道以及高鐵列車行進中的現(xiàn)場報道。要求：廣泛搜集并查閱從北京、上海、廣州三地出發(fā)到武漢的高鐵線路信息、特點、歷史沿革；確定高鐵出發(fā)前的報道點位、現(xiàn)場報道重點和內(nèi)容，并在連線實踐中脫稿報道；研究所在線路高鐵列車的特點和節(jié)日活動，行進中連線時做現(xiàn)場報道或采訪。

（3）沿線城市和終點城市武漢：體驗三條高鐵線沿線城市點位的出鏡記者角色。負責(zé)在三條高鐵沿線選擇重要的、有特色的城市，并搜集其地標(biāo)性、代表性的建筑、環(huán)境作為出鏡報道地點，呈現(xiàn)與主題內(nèi)容相符的新聞性信息傳播。選擇在終點城市武漢的小組同沿線城市點位選擇相同，但注意疫情后城市活力展現(xiàn)的具體切入點的內(nèi)容選擇。

（4）直播報道的流程圖：演播室開場——連線北京西站記者——連線上海虹橋站記者——連線廣州南站記者——演播室轉(zhuǎn)場1——連線行進的火車上的記者——演播室轉(zhuǎn)場2——連線高鐵沿線點位記者1/2/3——演播室轉(zhuǎn)場3——連線武漢點位記者——演播室結(jié)束。

3.價值內(nèi)化：學(xué)生心得分享

為了深化教學(xué)內(nèi)容，加強價值引領(lǐng)，筆者還設(shè)置了話題討論環(huán)節(jié)。重大節(jié)慶日的采訪策劃報道屬于國家成就和國家形象傳播報道的重要內(nèi)容，有著宏大的主題和國際傳播的視野。如何從小切口進入，貼近人民群眾生活，以百姓視角記錄國家記憶，凝聚民族力量，實現(xiàn)主流媒體的責(zé)任擔(dān)當(dāng)是新聞傳播活動和研究重點解答的問題。據(jù)此，設(shè)計了兩個話題，在線上線下組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生樹立主流媒體責(zé)任意識。

（1）宏大主題的成就報道如何以小見大？

（2）媒體傳播報道的價值意義。

四、教學(xué)效果及反思

從學(xué)生課堂參與、體驗，課后策劃準(zhǔn)備和討論的情況來看，“思政”元素融入《廣播電視新聞采訪》課程的教學(xué)效果較好。學(xué)生有較強的話語表達欲望，積極參與課堂案例的分析，對在身邊發(fā)生的變化，國家的發(fā)展成就有較強的認(rèn)同感，對新聞中呈現(xiàn)的巨大成就和家國情懷敘事有較深刻的情感共鳴。

尤其是在學(xué)生觀看《坐著高鐵看中國》時，當(dāng)看到第一個出鏡的記者是我校2002 屆播音主持專業(yè)畢業(yè)生王春瀟時，產(chǎn)生了發(fā)自內(nèi)心的自豪感和油然而生的職業(yè)向往感。在知曉了學(xué)姐9 年福建記者站站長經(jīng)歷、在央視武漢“抗疫”報道中擔(dān)任前方出鏡訪談記者、建國70 周年大型直播報道中擔(dān)任演播室出鏡記者的優(yōu)異成績后，學(xué)生們感受到了身邊的榜樣的力量。這也是選擇這篇報道作為案例的重要原因之一。

通過實踐體驗部分的策劃和報道發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主認(rèn)知性強，悟性較高，有策劃和創(chuàng)作的激情，能夠在報道體驗和主題討論分析中樹立正確的立場和觀念。但同時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的接受和分析能力有細微差距，在新聞事實識別、新聞價值判斷和即興語言組織表達層面還有不足與欠缺，需要開展有針對性的訓(xùn)練和提升。

（一）實踐課程的價值引領(lǐng)與實訓(xùn)鍛煉的合一

作為新聞工作者，要記錄時代風(fēng)云變化，為人民書寫，講好中國故事，因此傳播中國精神、中國價值、中國力量是新時代新聞專業(yè)教學(xué)義不容辭的重要責(zé)任。精神和思想不是孤立存在的，它就在鮮活的事實中，在正能量的報道中。通過經(jīng)典優(yōu)秀的案例選擇，把創(chuàng)作的出發(fā)點和身邊的切實變化聯(lián)系在一起，進行新聞采訪、報道、制作，不僅實現(xiàn)對學(xué)生業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練的目標(biāo)，更讓價值引領(lǐng)深入人心。

（二）緊跟時事，隨時“思政”

課程思政應(yīng)該成為教師的一種職業(yè)意識，積極利用新聞熱點或話題展開思政元素的融入。2021年5月24日上課那天正是舉行袁隆平院士追悼會的日子。恰巧這期高鐵節(jié)目案例中就有湖廣高鐵點位記者在列車到湖南長沙之后對袁老的一段采訪。在課上讓學(xué)生重溫這段采訪，用具體的事實和數(shù)據(jù)再次讓學(xué)生看到袁隆平對中國糧食安全做出的貢獻，中國在糧食生產(chǎn)領(lǐng)域取得的突出成就。對學(xué)生而言，不僅是從傳媒記者的角度來看這段采訪提問，更是從媒體記錄和傳播的角度思考媒體的責(zé)任與使命，以特殊的方式表達了對袁隆平先生的緬懷。這種方式效果比較好，學(xué)生有強烈的共鳴。

（三）課堂創(chuàng)造和實踐的主角應(yīng)是學(xué)生

采訪報道課是偏實踐類的課程，理論部分的知識傳授往往方式比較單一。通過案例分析和實踐策劃創(chuàng)作分享，把學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、精神感悟和實際動手的主動性、積極性調(diào)動起來，教學(xué)效果更好。當(dāng)然這需要任課教師根據(jù)具體的內(nèi)容做精心的設(shè)計和有序的統(tǒng)籌安排。讓每堂課都有不同的經(jīng)典案例與思政元素進行無縫銜接，難度不小，需要教師做出更加深入的探索。