英語教學(xué)數(shù)字資源的類型及其應(yīng)用

■楊建娣

（廣西民族師范學(xué)院外國語學(xué)院，廣西 崇左 532200）

當(dāng)前傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥，模式化思維嚴(yán)重，課堂往往缺乏活力，因此很難調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)尤其是口語交際的積極性，教學(xué)效果欠佳。為了改變這種狀況，英語課堂教學(xué)改革顯得至關(guān)重要。在眾多改革策略中，基于數(shù)字資源的英語課堂教學(xué)是一種有效嘗試。首先，數(shù)字資源將講述故事的藝術(shù)與數(shù)字媒介融為一體，形式新穎。數(shù)字資源與英語課堂教學(xué)融合不但能為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)英語的多模式線上、線下教學(xué)平臺，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動探索新知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。其次，在數(shù)字資源的英語課堂教學(xué)改革中，教師可利用數(shù)字資源模式隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，更準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。最后，數(shù)字資源融合英語課堂教學(xué)能彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式的不足，為學(xué)生搭建創(chuàng)新型英語課堂教學(xué)平臺，優(yōu)化英語課堂教學(xué)評價方式，完善英語課堂教學(xué)體系，很大程度上為英語課堂教學(xué)未來發(fā)展指明了方向，推動了英語教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展。

一、英語教學(xué)數(shù)字資源的內(nèi)涵及類型

（一）英語教學(xué)數(shù)字資源的內(nèi)涵

美國著名哲學(xué)理論學(xué)者Roger CSchank曾指出：“人類生來就是理解故事，而不是邏輯”[1]。數(shù)字資源（digital resources）是指獨立創(chuàng)作的多媒體作品，融合字幕、圖片、視頻、音頻以及動畫等形式的媒體。學(xué)生自主構(gòu)建（虛擬）文本資源的框架，有利于激發(fā)他們自主調(diào)查和研究。很多學(xué)校在英語課堂教學(xué)中使用電子白板、投影儀等多媒體設(shè)備，利用數(shù)字資源開展多元化的教學(xué)活動，這種多模式教學(xué)（multimodal teaching）能為學(xué)習(xí)者提供更多表達(dá)想法的渠道。現(xiàn)代化的課堂教學(xué)模式，是素質(zhì)教育目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵路徑[2]。

（二）英語教學(xué)數(shù)字資源的類型

數(shù)字資源通常可分為以下三種基本類型：（1）數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)包括具有一定意義的字母、數(shù)字、圖像、視頻等，如數(shù)學(xué)中的阿拉伯?dāng)?shù)字、英文的字母以及學(xué)生英語成績曲線圖都屬于數(shù)據(jù)。（2）數(shù)字媒體。媒體可傳播信息，信息承載著學(xué)生需要掌握的各種知識和技能，是課堂教學(xué)活動的重要載體。（3）商業(yè)化和非商業(yè)化的文本故事。從資源提供者角度來說，商業(yè)化和非商業(yè)化的文本強(qiáng)調(diào)通過敘述方式講述帶有某種目的性的內(nèi)容，與課堂教學(xué)活動深度融合，且數(shù)字資源并不局限于文學(xué)體裁，涵蓋知識掌握的方方面面，這將有利于學(xué)生消化和吸收英語教學(xué)內(nèi)容，是語言學(xué)習(xí)的一種有效實踐。

二、數(shù)字資源融合英語課堂教學(xué)的意義

（一）數(shù)字資源推動英語課堂教學(xué)模式改革

在數(shù)字資源與英語教學(xué)結(jié)合的過程中，教師可以利用資源平臺，比如中國大學(xué)MOOC（慕課）平臺、騰訊課堂、網(wǎng)易公開課、TED演講等開展多元化英語課堂教學(xué)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生在教師的指導(dǎo)、監(jiān)督和幫助下，通過創(chuàng)作數(shù)字資源開展多元化的英語學(xué)習(xí)類的項目探討[3]。數(shù)字資源與英語主題結(jié)合的理念有助于英語課堂教學(xué)，學(xué)生能在課堂中學(xué)習(xí)到大量知識并進(jìn)行消化儲存。教師可以將口語和數(shù)字?jǐn)⑹陆Y(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生提問，并通過創(chuàng)造來發(fā)現(xiàn)重要的文本；教師還可以啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)跨語言和文化的共享圖像，重新獲得英語課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)。教師的工作熱情在這個過程中得以提升，學(xué)生的個人潛能被激發(fā)，自信心也得到提高。

（二）數(shù)字資源使英語課堂教學(xué)模式多樣化

數(shù)字資源與英語課堂教學(xué)項目相結(jié)合，允許學(xué)生創(chuàng)建多模式，將講述文本內(nèi)容的藝術(shù)與數(shù)字媒介（如圖像、音頻和視頻等）融為一體。教師分配項目給學(xué)生，以多模式展示他們的文本內(nèi)容，運用多樣化的方式來完成任務(wù)，激發(fā)了英語課堂教學(xué)改革的內(nèi)在驅(qū)動力。同時，通過數(shù)字資源方式，學(xué)生可在英語教學(xué)課堂上提高多種能力，這包括且不局限于溝通能力、動手能力、創(chuàng)新力。此外，數(shù)字資源也可以為社區(qū)組織開展一系列靈活、多樣化的活動提供一種可能，學(xué)生不再受限于時間和地點等因素，良好的學(xué)習(xí)氛圍可幫助學(xué)生成就自我。

（三）數(shù)字資源提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

數(shù)字資源融合英語課堂教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生檢索相關(guān)文獻(xiàn)、篩查信息、自主構(gòu)建腳本，提升學(xué)生英語鑒賞能力和流利表達(dá)能力。數(shù)字資源以教師和學(xué)生之間的溝通為主體，同時借助多媒體信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識以及提升其協(xié)同合作能力。數(shù)字資源體現(xiàn)于學(xué)生的創(chuàng)造性和項目的參與度[4]。通過數(shù)字資源的創(chuàng)作，學(xué)生可以鍛煉自己的創(chuàng)造力和表達(dá)能力，其媒介素養(yǎng)和信息素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)。因此，英語課堂教學(xué)改革內(nèi)容與信息科技的融合，不僅提高了學(xué)生參與性、積極性、主動性[5]，還能培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、研究方法和結(jié)果分析

本研究嘗試通過對三所高中（百色高中、梧州高中、貴港市江南中學(xué)）的系統(tǒng)調(diào)查分析，歸納影響數(shù)字資源在高中英語教學(xué)中應(yīng)用效果的因素，其主要目的是找出教師和學(xué)生對于數(shù)字資源的英語教學(xué)中應(yīng)用效果的有效性影響因素的差異。具體研究問題如下：教師和學(xué)生在性別、年級和教學(xué)年限等方面，在應(yīng)用效果影響因素程度的觀點上是否存在差異？

研究的工具是自編問卷，采用了從“非常不同意”到“非常同意”的李克特五級量表形式。問卷中數(shù)字資源在中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用效果的影響因素有：數(shù)字資源應(yīng)用頻率、數(shù)字資源使用的種類、教師在數(shù)字資源方面的專業(yè)能力、數(shù)字資源教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、數(shù)字資源教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用以及數(shù)字化教學(xué)資源能達(dá)到因材施教的目的。

先后在三所高中三個年級的學(xué)生和教師中分別做了問卷調(diào)查，問卷的整體信度達(dá)到0.84。使用微軟2016電子表格對學(xué)生和教師的數(shù)據(jù)分別進(jìn)行了T檢驗和雙樣本等方差假設(shè)和單因素方差分析。

總體而言，影響數(shù)字資源在高中英語教學(xué)中應(yīng)用效果的因素在一定程度上是一致的，平均值為3.602?？梢缘贸鼋Y(jié)論，大多數(shù)高中生認(rèn)為影響數(shù)字資源在英語教學(xué)中應(yīng)用有效性的最重要因素是它能提高學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，而最不重要的因素是它的應(yīng)用頻率（見附表1）。

附表1 從學(xué)生角度看影響數(shù)字資源在高中英語教學(xué)中應(yīng)用效果的因素

附表2中的數(shù)據(jù)顯示，計算出的t值1.108小于臨界t值1.997，其p值0.272大于顯著性水平0.05；因此，零假設(shè)不會被拒絕。這意味著從學(xué)生性別的角度來看，影響數(shù)字資源在高中英語教學(xué)中應(yīng)用效果的因素沒有顯著差異。結(jié)果表明，男女學(xué)生在性別方面對影響數(shù)字資源在英語教學(xué)中應(yīng)用效果的因素有相同的評價。

附表2 數(shù)字資源在高中英語教學(xué)中應(yīng)用效果的學(xué)生性別獨立樣本T檢驗結(jié)果

在高中英語教學(xué)中，影響教師使用數(shù)字資源的部分因素與高中英語教學(xué)的總體效果是一致的?？梢缘贸鼋Y(jié)論，大多數(shù)高中英語教師認(rèn)為，影響數(shù)字資源在英語教學(xué)中應(yīng)用有效性的最重要因素是它能提高學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，而最不重要的因素是它的應(yīng)用頻率（見附表3）。

附表3 從英語教師角度看影響數(shù)字資源在高中英語教學(xué)中應(yīng)用效果的因素

附表4各項數(shù)值意味著，從英語教師的性別角度來看，影響數(shù)字資源在高中英語教學(xué)中應(yīng)用效果的因素存在顯著差異。結(jié)果表明，男性和女性英語教師對影響數(shù)字資源在英語教學(xué)中應(yīng)用效果的因素有不同的性別評價。

附表4 數(shù)字資源在高中英語教學(xué)中應(yīng)用效果的英語教師性別獨立樣本T檢驗結(jié)果

四、英語課堂中開展數(shù)字資源教學(xué)的策略

對三所高中的調(diào)查結(jié)果表明，影響數(shù)字資源在高中英語教學(xué)中應(yīng)用效果的因素基本是一致的，差別并不是很大，師生普遍認(rèn)為數(shù)字資源的使用能夠提高教學(xué)質(zhì)量?；诖?，提出以下幾點建議和策略。

（一）采取線上數(shù)字資源英語教學(xué)模式

教育工作者要運用數(shù)字資源不斷改進(jìn)英語課堂教學(xué)方法，及時更新教學(xué)內(nèi)容，秉承實用、實踐、創(chuàng)新三大理念，使教學(xué)資源內(nèi)容更貼近學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。例如，某高中教師在英語課堂上對數(shù)字資源的三種形式——數(shù)據(jù)、媒體及商業(yè)化和非商業(yè)化的文本故事進(jìn)行了綜合運用。這堂課的教學(xué)任務(wù)是人教版高中英語教材（New Senior English for China Student's Book）必修二第三單元的內(nèi)容，其主題是computer（計算機(jī)）。

在第一節(jié)課時，教師在教材中安排了一篇與計算機(jī)相關(guān)的文本。由于文本專業(yè)性強(qiáng)，略微枯燥乏味，學(xué)生對此不夠了解，所以這位教師利用數(shù)字商業(yè)化和非商業(yè)化的文本故事進(jìn)行情境式導(dǎo)入，向?qū)W生提問“是否喜歡聽故事？”“對計算機(jī)了解程度有多少？”“是否了解數(shù)字資源模式？”學(xué)生得到教師點評或總結(jié)后，進(jìn)一步闡釋數(shù)字資源創(chuàng)作理念。然后教師以這一單元文章WhoAmI（《我是誰》）為例，以數(shù)字資源創(chuàng)作理念的形式介紹文章，以第一人稱（文中的“我”是一個機(jī)器人，機(jī)器人可以通過計算機(jī)來操控）敘述科技的發(fā)展歷史以及科技帶給社會的影響，這種形式使文章更有條理性，更加生動，容易被學(xué)生接受。

在第二節(jié)課時，教師引導(dǎo)學(xué)生利用Scratch（簡易圖形化編程工具）、教學(xué)課件、圖片等素材構(gòu)思關(guān)于計算機(jī)的文本腳本。教學(xué)課件內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、重難點。教師以數(shù)字資源為媒介創(chuàng)作課件流程圖，教學(xué)目標(biāo)分為語言目標(biāo)和能力目標(biāo)。能力目標(biāo)包括如何引導(dǎo)學(xué)生掌握計算機(jī)的歷史以及闡釋計算機(jī)與人類的關(guān)系。這兩個步驟可利用數(shù)字資源的數(shù)據(jù)與商業(yè)性或非商業(yè)性文本特性來具體闡述。例如，教師可以分析計算機(jī)起源與發(fā)展的相關(guān)參數(shù)、數(shù)據(jù)，進(jìn)而列舉某個文本來解釋計算機(jī)給人類帶來的影響。

另外，教師選取與computer相關(guān)題材的視頻及圖片供學(xué)生了解，然后通過講述一個關(guān)于computer的小文章，提取文章中的相關(guān)詞匯進(jìn)行描述，例如“這是一臺機(jī)器、能解決一些數(shù)學(xué)問題、必須通電使用”等，讓學(xué)生不斷思考與理解，并從提問中了解computer的特征與用途。課程結(jié)束后，教師利用數(shù)字資源的形式對當(dāng)日教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧、重述、重組和整合。這樣教師可以量化分析數(shù)字資源線上教育平臺學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄和具體反饋數(shù)據(jù)，了解學(xué)生對computer知識的掌握情況。教師利用數(shù)字資源更新教學(xué)內(nèi)容不僅可以隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，還能使數(shù)字資源教學(xué)內(nèi)容與社會實際緊密聯(lián)系，做到學(xué)以致用。

（二）開展線下數(shù)字資源英語教學(xué)活動

首先，以數(shù)字資源為信息媒介，充分利用數(shù)字化教學(xué)資源，能促進(jìn)英語課堂教學(xué)活動的開展，有利于有效管理課堂。例如，學(xué)生可通過Power Editor（電源編輯器/文檔編輯器）系統(tǒng)編輯視頻、添加配樂和音頻旁白，且在規(guī)定期限內(nèi)創(chuàng)作人教版英語教科書必修一里有關(guān)家庭、校園生活和童話的三個視頻文章。每個主題持續(xù)四個星期，每個階段包括語言輸入、數(shù)據(jù)收集選擇、腳本編寫、編輯和共享。在每個以主題為導(dǎo)向的階段性項目完成后，學(xué)生必須通過網(wǎng)絡(luò)賬戶與其他學(xué)生在線分享他們的作品，每次共享會話后獲取在線對等反饋，這將極大增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升學(xué)習(xí)主動性。

同時，教學(xué)活動應(yīng)注重過程管理。教育專家Lambert Joe提出數(shù)字資源的創(chuàng)作包括“擁有洞察力—有情感—找到關(guān)鍵點—閱讀文本—聽文本—整理文本—分享文本”這七大步驟。其中，分享文本內(nèi)容包括自我反思以及與同學(xué)和老師分享；分享者需要將自己的作品展示給分享接收者，在分享過程中充分與同學(xué)和老師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，提升學(xué)生自主完成作品的獨立性和敢于表達(dá)英語的能力，幫學(xué)生積累經(jīng)驗，獲得成就感。另外，數(shù)字資源的英語教學(xué)活動應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的要點，例如，詞匯、語法都可以納入到研究項目中。這樣學(xué)生可以更有效地提高他們的語言輸入和輸出，成為數(shù)字資源領(lǐng)域的主要參與者和決策者。

（三）研發(fā)“數(shù)字資源融合英語課堂教學(xué)”項目

數(shù)字化教學(xué)的相關(guān)項目應(yīng)該被提倡和開設(shè)，數(shù)字資源與英語課堂教學(xué)改革協(xié)作發(fā)展應(yīng)該是項目的主要目標(biāo)與方向，應(yīng)著力于研發(fā)數(shù)字資源教育平臺。平臺可以是一個數(shù)字化英語在線網(wǎng)頁，學(xué)生可以在此對項目進(jìn)行閱讀、編輯和學(xué)習(xí)，教師也可通過網(wǎng)頁對學(xué)生的反饋情況進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和交流。數(shù)字資源教學(xué)項目的成功與數(shù)字資源教育平臺的穩(wěn)定性、交互性、真實性和可操作性密切相關(guān)。

首先，需注意數(shù)字資源平臺是否具有穩(wěn)定性（stability）和交互性（interactiveness）。例如，教師可以通過網(wǎng)頁的點擊頻次了解學(xué)生對網(wǎng)站發(fā)布的信息關(guān)注差異，從而更好地調(diào)整信息排列。學(xué)生與教師可通過信息平臺表明自我觀點，相互交流，從而使這種傳播變得更為有效。交互性存在差異度，即在信息被接受后的時間內(nèi)對用戶進(jìn)行反饋處理，例如，BBS、電子郵件、學(xué)習(xí)反饋調(diào)查等都是交互性的良好體現(xiàn)，可使教學(xué)效果提升到最大化。

其次，建立權(quán)威性與科學(xué)性較高的數(shù)據(jù)資料庫，分配人員搜集數(shù)字化教學(xué)的相關(guān)資料文獻(xiàn)，因此資料采集的真實性（authenticity）以及可操作性（operability）至關(guān)重要。數(shù)字項目的真實性主張“懸置”（指“存而不論”）研究者的理論預(yù)設(shè)，擺脫制度化的情境，通過解釋性理解發(fā)現(xiàn)有意義的洞見[6]，強(qiáng)調(diào)研究數(shù)字資源與英語課堂教學(xué)的關(guān)聯(lián)性。另外，數(shù)字項目的可操作性指對具體技術(shù)操作進(jìn)行描述，由抽象理念轉(zhuǎn)為實際信息。在英語實踐教學(xué)中，可操作性占主導(dǎo)地位。資料文獻(xiàn)的采集包括教師的感受采訪、教學(xué)內(nèi)容采訪以及學(xué)生反饋采訪三個方面。可抽取參與項目的教師進(jìn)行單獨訪談，訪談的問題可以包括“是否接受數(shù)字資源式的英語課堂教學(xué)？”“在具體教學(xué)過程中，采用了哪些數(shù)字資源方法？”“在實踐數(shù)字資源化英語課堂教學(xué)后，與之前有何變化？”等。

（四）重視數(shù)字資源相關(guān)技術(shù)應(yīng)用

合理運用數(shù)字資源的媒體形式不但能提升學(xué)生的主動性和積極性，還能使教學(xué)效果達(dá)到最大。例如，英語視頻剪輯和英文電影配音是有效的教學(xué)手段，對于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和人際交往能力起著十分重要的推動作用。另外，教學(xué)方案在預(yù)期實施過程中，可能出現(xiàn)耗費時間過長、出錯率高等問題。因此，建議學(xué)生應(yīng)在運用數(shù)字資源技術(shù)前，敢于嘗試、試錯。因此，在英語課堂教學(xué)課程開始時，教師應(yīng)對數(shù)字資源技術(shù)軟件進(jìn)行充分研究，同時需獲得校方和課外的技術(shù)支持，熟悉數(shù)字資源教學(xué)所需要的媒體（如自媒體）技術(shù)支持和信息技術(shù)支持，將數(shù)字資源技術(shù)應(yīng)用落到實處。

（五）利用數(shù)字資源優(yōu)化英語課堂教學(xué)評價方式

一方面，英語教師需做到平衡基于數(shù)字資源的英語課堂教學(xué)的理論與實踐，在數(shù)字資源教學(xué)評價過程中，保證公平、公正、公開，做到多維度、科學(xué)、客觀分析和評價。同時，教師應(yīng)將學(xué)生獨立創(chuàng)作數(shù)字資源以及實踐能力等作為教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，通過這種方式優(yōu)化教學(xué)評價方式，提升英語課堂教學(xué)和管理水平。另一方面，教師應(yīng)該合理利用數(shù)字資源來增強(qiáng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和實踐能力，為學(xué)生提供更多渠道表達(dá)自我，激發(fā)他們的自主意識和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生不僅學(xué)會“學(xué)”，還要學(xué)會“思”。例如，教師指導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作數(shù)字化英語作品過程中先進(jìn)行信息的有序甄選，再進(jìn)行框架的構(gòu)思，反復(fù)檢查無誤后推出成品。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中要具有探索、創(chuàng)新及科研精神。同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更好地融入到數(shù)字資源的教學(xué)實踐中，還應(yīng)及時關(guān)注學(xué)生反饋的信息，為學(xué)生搭建創(chuàng)新型英語課堂教學(xué)平臺，完善英語課堂教學(xué)體系，以進(jìn)一步推動科學(xué)的英語課堂教學(xué)評價方式的建立。

五、總結(jié)

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法讓教師將主要精力放在教學(xué)形式和組織上，但如果不創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，相關(guān)資源準(zhǔn)備不夠充分，很容易導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度停滯不前。傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容往往比較單調(diào)乏味，很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，大大影響了課堂教學(xué)效果。而且英語課堂教學(xué)涉及大量知識點，教學(xué)進(jìn)度的延遲、學(xué)習(xí)評價的缺失以及交流反饋不及時等問題頻繁出現(xiàn)，整體教學(xué)效果欠佳。數(shù)字資源融合英語課堂教學(xué)可以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動探索新知識，確保和突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。長此以往，學(xué)生可以高效進(jìn)行語言輸入和輸出。數(shù)字資源模式的自創(chuàng)性和學(xué)生的綜合實踐能力應(yīng)該作為英語課堂教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，以鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用能力?；跀?shù)字資源的英語課堂教學(xué)模式的廣泛推廣對于英語課堂教學(xué)改革大有裨益，可以全方位地提升學(xué)生的綜合能力和社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)時代需要的數(shù)字化人才。