大學(xué)生科研理想和情操影響因素的實證檢驗分析

汪發(fā)元

（1.亳州學(xué)院 經(jīng)濟與管理系，安徽 亳州 236800；2.長江大學(xué) 經(jīng)濟與管理學(xué)院，湖北 荊州 434023）

一、引言

大學(xué)生承載著國家未來各項事業(yè)的發(fā)展，是國家的希望和未來。大學(xué)生科研理想與情操是涉及到國家科技創(chuàng)新成效至關(guān)重要的因素，受到黨和國家的高度重視，受到社會的廣泛關(guān)注。習(xí)近平總書記曾經(jīng)指出，“必須大力培養(yǎng)造就規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新型科技人才”［1］(P17)。大學(xué)生是未來創(chuàng)新型科技人才的重要來源，培養(yǎng)大學(xué)生崇高科研理想、高尚科研情操和創(chuàng)新精神是培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新型科技人才的重要保證。大學(xué)生生活在高校，必然受到高校環(huán)境的影響，但自身的思維方式、政治態(tài)度是決定其科研理想和信念建立的主要因素。因此，研究高校管理水平、學(xué)生自我覺悟、學(xué)校育人環(huán)境對大學(xué)生科研理想和情操的影響，對于改進高校科研育人理念，改善高校科研育人環(huán)境，改革高?？蒲杏朔椒ǖ染哂兄匾默F(xiàn)實意義。

二、文獻綜述

培育大學(xué)生崇高的科研理想和高尚的科研情操，是黨中央、國務(wù)院根據(jù)新時代我國高等教育的職責(zé)變化提出來的要求，并在實踐中不斷地發(fā)展和完善。從2015年的“教書育人、實踐育人、科研育人、管理育人、服務(wù)育人（亦稱五育人）”，到2016年中共中央國務(wù)院提出的“七育人”要求，增加了“文化育人、組織育人”，再到2017年中共教育部黨組提出了構(gòu)建“科研育人質(zhì)量提升體系”等十大任務(wù)（亦稱“十育人”），要求著力加強科研育人，建立科研育人質(zhì)量提升體系。

隨著中央對高校科研育人重視程度的不斷提升，廣大學(xué)者越來越認(rèn)識到科研育人的重要性。陸錦沖認(rèn)為，高校思想科研育人的內(nèi)容豐富多彩，對于培養(yǎng)學(xué)生勇攀高峰的意志、矢志不渝的行為習(xí)慣和誠實守信的品質(zhì)有著重要的作用［2］。劉建軍認(rèn)為，科研育人是思想政治教育最突出的特征，可以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和思想品德［3］。高?？蒲杏藨?yīng)當(dāng)包含哪些內(nèi)容呢？魏強和李苗認(rèn)為，高?？蒲杏说闹饕獌?nèi)容包括至誠報國的理想追求、敢為人先的科學(xué)精神、開拓創(chuàng)新的進取意識和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科研作風(fēng)［4］。阮一帆和徐歡認(rèn)為，高?？蒲杏司褪且劳懈咝？茖W(xué)研究活動，培養(yǎng)學(xué)生至誠報國的理想追求、開拓創(chuàng)新的進取意識、嚴(yán)謹(jǐn)求實的思維觀念和誠信敬業(yè)的人生態(tài)度［5］。

高?？蒲杏艘揽渴裁戳α縼硗苿樱糠段迦椭x興政從科研育人目標(biāo)的實現(xiàn)出發(fā)，提出了科研育人以正確的政治方向為核心引導(dǎo)機制，以滿足主體發(fā)展需要為核心的內(nèi)驅(qū)機制，以實踐平臺為核心的外驅(qū)機制，實現(xiàn)全面育人［6］。劉在洲和李小平認(rèn)為，高?？蒲杏说膭恿τ腥齻€層次，即基于外在的制約性驅(qū)動、環(huán)境的主動性驅(qū)動和內(nèi)在的原發(fā)性驅(qū)動。這三個層次不斷轉(zhuǎn)化和遞進，驅(qū)動力不斷提升并呈螺旋式升華形態(tài)［7］。但客觀考察高?？蒲杏说默F(xiàn)狀，確實還存在不少問題。潘廣煒和趙亞楠研究認(rèn)為，高?？蒲杏舜嬖谌齻€主要問題，即社會需求和導(dǎo)師認(rèn)識脫節(jié)、學(xué)術(shù)培養(yǎng)和思想教育脫節(jié)、導(dǎo)師科研能力和學(xué)生需求脫節(jié)的問題［8］。那么，應(yīng)當(dāng)如何落實科研育人呢？陳金龍認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建“講政治、重質(zhì)量、重效益、做研究、強團隊”“五位一體”的教育教學(xué)理念，實現(xiàn)科研育人目標(biāo)［9］。汪勁松和張煒研究認(rèn)為，要始終堅守“育人”初心，堅持發(fā)揮價值塑造的引領(lǐng)作用，實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人［10］。

綜觀已有研究，基本上是基于對科研育人的感性認(rèn)識，剖析了高?？蒲杏说目陀^必然性、極端重要性、現(xiàn)實不足性，以及實現(xiàn)科研育人目標(biāo)的理念和依據(jù)的動力源，對于深入研究高?？蒲杏司哂兄匾默F(xiàn)實意義。但幾乎所有研究都并未直面大學(xué)生科研理想和情操，沒有實證研究其影響因素，以及各因素之間的相互作用。本研究從理性分析出發(fā)，通過無記名問卷調(diào)查，獲得客觀真實的數(shù)據(jù)，并應(yīng)用結(jié)構(gòu)方程模型，解析大學(xué)生科研理想和情操的影響因素及影響結(jié)果。這對于準(zhǔn)確分析高校在培養(yǎng)大學(xué)生科研理想和情操中的問題，為高校改進培養(yǎng)環(huán)境，提升培養(yǎng)質(zhì)量提出政策建議，具有重要的現(xiàn)實意義。

三、理論分析與假設(shè)

持續(xù)培養(yǎng)出如諾貝爾獎獲得者一類世界一流科學(xué)家，需要從培養(yǎng)大學(xué)生的科研理想和情懷開始?？蒲欣硐肽苁谷藰淞娏业纳鐣?zé)任心，從而在具體道德情境中做出正確選擇［11］?？茖W(xué)研究應(yīng)當(dāng)以“德”為先，而“德”便包含理想的成分，且“德”的形成并非一蹴而就，其受到多種因素的影響。

假設(shè)1：學(xué)生自我覺悟?qū)Υ髮W(xué)生科研理想和情操有顯著正向影響。

學(xué)校是科研政策的制定者和執(zhí)行者，學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、科研育人組織體系、科研政策與育人制度等直接影響到教師的科研理想和情操，進而影響到學(xué)生的科研理想和情操。已有研究顯示，獲得認(rèn)同的制度會被很好地遵守，不能得到認(rèn)同的制度則不可能成功［12］。這說明學(xué)校的特點和制度對科研理想和情操具有重要影響，這些特點和制度可以歸納為學(xué)校管理水平。

假設(shè)2：學(xué)校育人環(huán)境對大學(xué)生科研理想和情操有顯著正向影響。

學(xué)生是科研理想和情操的主體，學(xué)生參與科研的動機、作風(fēng)、形式和程度也會不同，可以將這些因素歸納為學(xué)生自我覺悟，這也同樣會影響到大學(xué)生科研理想和情操的形成。因為創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，離不開他們的科研動機和創(chuàng)新熱情，以及從事科研相關(guān)職業(yè)的使命感［13］。

假設(shè)3：學(xué)校管理水平對大學(xué)生科研理想和情操有顯著正向影響。

科研理想和情操是在學(xué)校育人環(huán)境中逐漸形成的，而且受到環(huán)境的極大影響。因為科學(xué)系統(tǒng)中的顯性要素，只有在與之相適應(yīng)的隱性價值規(guī)范和文化認(rèn)知性土壤上才能發(fā)揮原有的作用［14］，也就是說，科研理想和情操的形成需要在適宜的文化環(huán)境中才能形成。分析高校科研環(huán)境，可以分為三個方面：一是大環(huán)境，主要體現(xiàn)為學(xué)校科研育人的歷史和傳統(tǒng)；二是科研的具體環(huán)境，主要體現(xiàn)為科研團隊育人的氛圍與文化影響；三是可視性環(huán)境，主要體現(xiàn)為學(xué)校有形文化環(huán)境。這些因素構(gòu)成高?？蒲杏说凝嫶篌w系，影響到大學(xué)生科研理想和情操的形成。

四、數(shù)據(jù)與方法

（一）樣本數(shù)據(jù)來源與分析

1.樣本來源

基于我國不同地域、不同類型和不同層次高校差異性較大的情況，為較為準(zhǔn)確地分析大學(xué)生科研理想和情操的影響因素，本研究根據(jù)訪談?wù){(diào)查情況，制作出問卷調(diào)查表，于2021年7月至8月，在不同的學(xué)術(shù)微信圈進行調(diào)查，由不同高校教師分別無記名填寫。共回收有效問卷546份，來自于國內(nèi)19個省以及歐美兩個國家。其中：湖北414份、湖南2份、廣東6份、重慶30份、新疆10份、江蘇8份、浙江2份、安徽24份、四川4份、遼寧2份、山東6份、貴州8份、河南8份、云南4份、甘肅2份、北京2份、福建2份、海南4份、廣西2份和國外6份。

2.樣本基本信息

（1）調(diào)查對象基本信息。調(diào)查對象性別分布：男性282人，占51.6%；女性164人，占48.4%。調(diào)查對象職稱分布：正高164人，占30%；副高228人，占41.8%；中級142人，占26%；初級12人，占2.2%。調(diào)查對象年齡分布：60歲以上4人，占0.7%；46～60歲242人，占44.3%；30～45歲282人，占51.6%；30歲以下18人，占3.3%。調(diào)查對象學(xué)校分布：國家雙一流高校40人，占7.3%；國家雙一流學(xué)科128人，占23.4%；地方雙一流高校226人，占41.5%；普通高校146人，占26.7%；國外高校6人，占1.1%（見表1）。

表1 樣本基本信息統(tǒng)計

（2）變量設(shè)計與構(gòu)成。采用四級量表法對變量進行描述性統(tǒng)計，其中變量包括3個外生潛變量（學(xué)校管理水平、學(xué)生自我覺悟、學(xué)校育人環(huán)境），3個內(nèi)生潛變量（學(xué)生崇高理想、學(xué)生創(chuàng)新精神、學(xué)生高尚情操）及其二階潛變量大學(xué)生科研理想與情操，以及14個觀測變量。其中，觀測變量的最小值為0，最大值為3，均值處于0.96～1.72之間，偏度接近于0，樣本數(shù)據(jù)整體呈正態(tài)分布。

（二）研究方法

本研究采用結(jié)構(gòu)方程模型（SEM），該模型是用于檢驗潛變量與觀察變量之間，以及潛變量與潛變量之間假設(shè)關(guān)系的一種多重變量統(tǒng)計分析方法，即用所搜集的數(shù)據(jù)來檢驗基于理論所建立的假設(shè)模型［15］。結(jié)構(gòu)方程模型分為測量模型和結(jié)構(gòu)模型兩個部分，測量模型的表達式見式（1）（2），表示觀察變量與潛變量間的共變關(guān)系；結(jié)構(gòu)模型的表達式見表（3），表示潛變量與潛變量之間的路徑關(guān)系。

文章利用軟件Amos26.0將理論假設(shè)繪制成路徑圖（圖1），其中：橢圓代表潛變量，包括學(xué)校管理水平、學(xué)生自我覺感、學(xué)校育人環(huán)境及科研理想和情操；長方框代表用來表征各個潛變量的觀察變量；小圓圈表示測量誤差；單箭頭表示內(nèi)生變量與外生變量間的因果關(guān)系；雙箭頭表示外生變量間的相互關(guān)系。變量內(nèi)容及描述性統(tǒng)計見表2。

圖1 科研育人影響大學(xué)生科研理想和情操的理論模型

表2 變量內(nèi)容及描述性統(tǒng)計

五、實證分析與結(jié)果

本研究基于兩個部分對模型進行檢驗，一是對測量模型進行信度與效度檢驗，評估模型構(gòu)建是否合理；二是對結(jié)構(gòu)模型進行驗證性因子分析，檢驗結(jié)構(gòu)方程模型與上述機制假設(shè)是否相符［16］。以下將借助SPSS.20及Amos Graphics.26等軟件工具，同時選用極大似然法對模型進行估計。

（一）信度與效度檢驗

1.信度檢驗

信度檢驗即對問卷測量結(jié)果的可靠性和穩(wěn)定性進行檢驗。本研究采用克隆巴赫α系數(shù)（Cronbanch's Alpha）來反映信度情況，Cronbanch's Alpha系數(shù)值越高，表示信度越好。一般認(rèn)為，Cronbanch's Alpha系數(shù)值大于0.7，則表示模型通過信度檢驗。通過SPSS20對變量進行信度檢驗，結(jié)果顯示：學(xué)校管理水平、學(xué)生自我覺悟、學(xué)校育人環(huán)境及科研理想和情操的Cronbanch's Alpha系數(shù)值均大于0.8，表明問卷具有較高的可靠性和穩(wěn)定性（見表3）。

表3 信度與聚合效度檢驗

2.效度檢驗

效度檢驗即對測量模型結(jié)果的準(zhǔn)確性及有效性進行檢驗。效度檢驗主要分為聚合效度檢驗和區(qū)分效度檢驗兩個部分，聚合效度檢驗用來判別觀察變量是否能準(zhǔn)確有效的表征潛變量，通常用組合信度和平均方差萃取量（AVE）來評估。首先計算出各個觀察變量的因子負(fù)荷量，因子負(fù)荷量需大于0.5，根據(jù)因子負(fù)荷量計算出組合信度和AVE的值。組合信度值需大于0.7，AVE值需大于0.5，即通過檢驗。通過Amos Graphics26對變量進行效度檢驗。結(jié)果顯示：學(xué)校管理水平、學(xué)生自我覺悟、學(xué)校育人環(huán)境及科研理想和情操的組合信度值均大于0.8，AVE值均大于0.6，表明問卷具有優(yōu)良的聚合效度（見表3）。區(qū)分效度檢驗用來判別潛變量之間是否存在一定相關(guān)性，通常運用AVE值和皮爾遜相關(guān)系數(shù)進行判斷，AVE平方根值大于皮爾遜相關(guān)系數(shù)，表明通過區(qū)分效度檢驗。結(jié)果顯示，各個潛變量AVE平方根值均大于皮爾遜相關(guān)系數(shù)，模型具有優(yōu)良的區(qū)分效度（見表4）。

表4 皮爾遜相關(guān)系數(shù)及區(qū)分效度檢驗

（二）模型適配度檢驗

模型適配度檢驗主要用來評估模型擬合結(jié)果與實驗數(shù)據(jù)是否具有一致性［17］，本研究采用絕對適配度參數(shù)、增值適配度參數(shù)和簡約適配度參數(shù)對模型適配度進行檢驗。通過Amos Graphics26對結(jié)構(gòu)方程模型進行擬合，結(jié)果顯示，各個指標(biāo)均在適配標(biāo)準(zhǔn)或臨界值范圍內(nèi)，表明模型擬合結(jié)果良好（見表5）。

表5 模型整體適配度檢驗

（三）模型估計結(jié)果

1.觀測值與潛變量之間的關(guān)系檢驗

（1）學(xué)生自我覺悟觀測變量的檢驗分析

學(xué)生自我覺悟包含學(xué)生參與科研的動機、參與科研的作風(fēng)、參與科研的形式及參與科研的程度4個觀測變量，在標(biāo)準(zhǔn)化回歸估計中對學(xué)生自我感悟與內(nèi)化的權(quán)重系數(shù)分別為0.799、0.860、0.826及0.759，且都在1%的水平上顯著（見表6）。4個觀測值對學(xué)生自我覺悟的權(quán)重系數(shù)均為正，表明學(xué)生參與科研的動機、作風(fēng)和形式越好，參與科研的程度越深入，學(xué)生自我覺悟程度越強。

（2）學(xué)校育人環(huán)境觀測變量的檢驗分析

學(xué)校育人環(huán)境包含學(xué)校科研育人的歷史和傳統(tǒng)、團隊育人的氛圍和文化及學(xué)校有形文化環(huán)境3個觀察變量。在標(biāo)準(zhǔn)化回歸估計中，這3個觀察變量對環(huán)境熏陶與浸潤的權(quán)重系數(shù)分別為0.809、0.888和0.827（見表6），且都在1%的水平上顯著，表明學(xué)校科研育人的歷史和傳統(tǒng)越悠久、團隊育人的氛圍和學(xué)校有形文化環(huán)境越好，學(xué)校育人環(huán)境越好育人效果就越好。

（3）學(xué)校管理水平觀測變量的檢驗分析

學(xué)校管理水平包含學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、科研育人組織體系及科研政策與育人制度4個觀察變量。在標(biāo)準(zhǔn)化回歸估計中，這4個觀察變量對學(xué)校引領(lǐng)與管理的權(quán)重系數(shù)分別為0.761、0.734、0.923和0.896（見表6），且都在1%的水平上顯著。這4個觀察變量對學(xué)校引領(lǐng)與管理的權(quán)重系數(shù)均為正，表明學(xué)校辦學(xué)理念越先進、辦學(xué)目標(biāo)越高、科研育人組織體系及科研政策與制度越健全，學(xué)校引領(lǐng)與管理越卓越。

表6 測量模型參數(shù)估計結(jié)果

2.外生潛變量對內(nèi)生潛變量影響檢驗分析

（1）學(xué)生自我覺悟?qū)Υ髮W(xué)生科研理想和情操的影響

學(xué)生自我覺悟?qū)Υ髮W(xué)生科研理想和情操的P值小于0.001，標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)為0.493（見表7），表明學(xué)生自我覺悟?qū)Υ髮W(xué)生科研理想和情操具有直接顯著正向影響，學(xué)生自我覺悟每增加一個單位，大學(xué)生科研理想和情操就會提升0.493個單位。

（2）學(xué)校育人環(huán)境對大學(xué)生科研理想和情操的影響

學(xué)校育人環(huán)境對大學(xué)生科研理想和情操的P值小于0.001，標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)為0.432（見表7），表明學(xué)校育人環(huán)境對大學(xué)生科研理想和情操有直接顯著正向影響，學(xué)校育人環(huán)境每增加一個單位，大學(xué)生科研理想和情操就會提升0.432個單位。

（3）學(xué)校管理水平對大學(xué)生科研理想和情操的影響

學(xué)校與管理水平對大學(xué)生科研理想和情操的P值為0.55，沒有通過顯著性檢驗，表明學(xué)校管理水平對大學(xué)生科研理想和情操無直接顯著影響。學(xué)校管理水平對學(xué)生自我感悟與內(nèi)化、學(xué)校育人環(huán)境的P值均小于0.001，標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)值分別為0.658和0.814（見表7），表明學(xué)校管理水平、學(xué)生自我覺悟、學(xué)校育人環(huán)境3個外生潛變量之間有顯著的相互促進作用。據(jù)此，學(xué)校管理水平對學(xué)生自我覺悟、學(xué)校育人環(huán)境產(chǎn)生直接的積極影響，并間接促進大學(xué)生科研理想和情操的提升。

表7 結(jié)構(gòu)模型參數(shù)估計結(jié)果

從圖2可以看出，學(xué)校管理水平間接作用于大學(xué)生科研理想和情操，學(xué)生自我覺悟、學(xué)校育人環(huán)境直接正向作用于大學(xué)生科研理想和情操。學(xué)生自我覺悟?qū)Υ髮W(xué)生科研理想和情操產(chǎn)生直接正向影響，并與學(xué)校管理水平、學(xué)校育人環(huán)境相互正向促進。

圖2 科研育人影響大學(xué)生科研理想和情操路徑結(jié)果

六、結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)論

大學(xué)生科研理想與情操是多種因素影響的結(jié)果，既受屬于內(nèi)因的學(xué)生參與科研的動機、心態(tài)和行為的影響，又受就讀學(xué)校教育理念、管理制度的影響，還受學(xué)校文化環(huán)境的影響。文章通過構(gòu)建涉及多種因素相互影響的結(jié)構(gòu)方程模型，并經(jīng)過系列檢驗，可以得出以下基本結(jié)論：

1.大學(xué)生參與和對待科研的表現(xiàn)對其科研理想和情操有顯著正向影響

大學(xué)生自我覺悟表現(xiàn)為大學(xué)生參與科研的動機、作風(fēng)、形式和程度，這些因素就是大學(xué)生關(guān)于科研理想和情操內(nèi)心世界的外在表現(xiàn)。結(jié)構(gòu)方程模型檢驗結(jié)果顯示，大學(xué)生自我覺悟與內(nèi)化對科研理想和情操的P值小于0.001，且標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)為0.493，說明大學(xué)生自我覺悟?qū)Υ髮W(xué)生科研理想和情操具有顯著正向影響，這進一步驗證了內(nèi)因在科研理想和情操中的決定作用。

2.高校育人環(huán)境對大學(xué)生科研理想和情操有顯著正向影響

高校育人環(huán)境表現(xiàn)為學(xué)校科研育人的歷史和傳統(tǒng)、科研團隊育人的氛圍與文化和學(xué)校有形文化環(huán)境。這些因素雖然是外因，但形成了大學(xué)生成長的具體環(huán)境，對大學(xué)生成長起著無形的熏染作用。結(jié)構(gòu)方程模型檢驗結(jié)果顯示，高校育人環(huán)境對大學(xué)生科研理想和情操的P值小于0.001，標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)為0.432，說明高校育人環(huán)境對大學(xué)生科研理想和情操有直接顯著正向影響。

3.學(xué)校管理水平對大學(xué)生科研理想和情操有間接正向影響

學(xué)校管理水平表現(xiàn)為學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、科研育人組織體系、科研政策與育人制度，是直接決定并關(guān)系科研的制度體系。但由于大學(xué)生與這些制度并不產(chǎn)生直接聯(lián)系，因而，對大學(xué)生科研理想和情操難以產(chǎn)生直接影響。但這些因素可以直接影響到指導(dǎo)教師率領(lǐng)科研團隊的氛圍等，進而間接影響到大學(xué)生的科研理想和情操。結(jié)構(gòu)方程模型檢驗結(jié)果顯示，學(xué)校管理水平對大學(xué)生科研理想和情操的P值為0.55，沒有通過顯著性檢驗。而學(xué)校管理水平對學(xué)生自我覺悟、大學(xué)育人環(huán)境的P值均小于0.001，標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)值分別為0.658和0.814，表明學(xué)校管理水平、學(xué)生自我覺悟、高校育人環(huán)境3個外生潛變量之間有顯著的相互促進作用。據(jù)此，學(xué)校管理水平直接關(guān)系到科研的條件和氛圍，并對大學(xué)生科研理想和情操形成產(chǎn)生間接作用。

（二）研究建議

根據(jù)大學(xué)生科研理想和情操的影響因素及作用效果，提出高校強化大學(xué)生科研理想和情操培育的建議。

1.加強高校思想政治教育，促進大學(xué)生健康人格的形成

大學(xué)生正處于世界觀形成的關(guān)鍵時期，高校應(yīng)當(dāng)加強思想政治教育，改革教育的方式方法，將思想政治教育貫穿于大學(xué)教育的始終，促進大學(xué)生健康人格的形成。具體應(yīng)當(dāng)加強大學(xué)生“三崇高”教育：一是加強大學(xué)生崇高科研理想教育，提高報效祖國的認(rèn)識。大學(xué)生是祖國的未來和希望，每個人都應(yīng)當(dāng)樹立報效祖國的精神，在世界面臨百年未有之大變局的關(guān)鍵時期，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)奮發(fā)向上，樹立起為科技強國而奮斗的信念。二是加強大學(xué)生崇高科研品德教育，提高奉獻人民的精神。要改變高校學(xué)術(shù)人員工作動力偏重于功利性價值，僅僅視為謀生職業(yè)的傾向［14］，做科研就是要奉獻國家、奉獻人民，為人類做貢獻。三是加強大學(xué)生崇高科研精神教育，提高奉獻自我的境界。科研是知識分子的價值所在，也是知識分子人生意義所在。知識分子的生命應(yīng)當(dāng)融入祖國的興盛和人類的發(fā)展之中，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)將為人類作貢獻作為人生的價值追求。

2.創(chuàng)造高校健康向上環(huán)境，凈化大學(xué)生健康成長的場域

提高大學(xué)生科研理想和情操，需要創(chuàng)造高校健康向上環(huán)境，凈化大學(xué)生健康成長的場域。因此，應(yīng)當(dāng)營造“三積極向上”的校園環(huán)境。一是營造積極向上的科研理想大環(huán)境，培養(yǎng)為國家奉獻的人才。要通過宣傳、制度和教職員工的行為，營造積極向上的科研理想校園大環(huán)境；通過環(huán)境教育和感染學(xué)生，提高學(xué)生的奉獻精神。二是營造積極向上的創(chuàng)新精神軟環(huán)境，培養(yǎng)具有追求一流精神的人才。要通過老一輩科學(xué)家的典型事跡宣講，熏陶和感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造一流的精神。三是營造積極向上的科研情操硬環(huán)境，培養(yǎng)為追求真理奮斗終生的人才。要通過凈化校園各種宣傳陣地，提升正能量，培養(yǎng)學(xué)生為獲得真理而學(xué)習(xí)，為追求真理而奮斗的精神。

3.優(yōu)化高?？蒲泄芾眢w系，營造大學(xué)生奮發(fā)向上的氛圍

提高大學(xué)生的理想和情操，需要優(yōu)化高校的科研管理體系，營造大學(xué)生奮發(fā)向上的氛圍。為此，應(yīng)當(dāng)做好科研管理的“三優(yōu)化”。一是優(yōu)化學(xué)校的科研制度，營造激勵向上的氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的科研理想是高校的重要職責(zé)之一，為此，應(yīng)當(dāng)充分尊重科研精神，弘揚為科研奉獻的正能量，營造出崇尚科研、服務(wù)科研的學(xué)校環(huán)境。二是優(yōu)化科研團隊的協(xié)作機制，營造團結(jié)協(xié)作的氛圍?，F(xiàn)代科研是團隊協(xié)作的結(jié)果，團隊中任何人的科研理念、科研價值和科研作風(fēng)，都會影響到團隊的其他成員。因此，需要優(yōu)化團隊的協(xié)作機制，形成團結(jié)協(xié)作的良好氛圍。三是優(yōu)化全域的文化環(huán)境，營造求實求真的氛圍。高校本身就是一個完整的場域，從大學(xué)生學(xué)習(xí)、實驗到住宿的場所，全域都是影響大學(xué)生成長的環(huán)境。因此，應(yīng)當(dāng)樹立全域意識，優(yōu)化全域的文化環(huán)境，通過環(huán)境熏陶和教育學(xué)生，營造求實求真的氛圍。