執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試背景下的獸醫(yī)病理學(xué)教學(xué)改革

何云江，李洪恩，郗珊珊，王學(xué)理★

（1.內(nèi)蒙古民族大學(xué)動物科技學(xué)院，內(nèi)蒙古 通遼 028000；2.通遼市畜牧業(yè)發(fā)展中心，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

全國執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試是由農(nóng)業(yè)農(nóng)村部組織，全國統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試以及統(tǒng)一評閱的獸醫(yī)行業(yè)準(zhǔn)入考試?？荚?yán)碚撋厦磕昱e行一次，不同于以往的報考限制性，自2021年開始，符合官方公布的全國執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試報考專業(yè)目錄的大學(xué)?？埔陨蠈W(xué)歷或全日制大學(xué)在讀的人員均可報考，該項(xiàng)舉措極大提高了在校學(xué)生考取執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證的需求。獸醫(yī)病理學(xué)學(xué)科涉及內(nèi)容相當(dāng)復(fù)雜且在執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試中占比很大，基于此，本文以執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試背景下的獸醫(yī)病理學(xué)教學(xué)改革為主題，分析了執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試背景下獸醫(yī)病理學(xué)教學(xué)存在的一些問題，提出了一系列執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試背景下針對獸醫(yī)病理學(xué)教學(xué)問題的改革舉措，以期能為學(xué)生能夠更順利的通過執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試以及更好的掌握動物病理學(xué)知識提供依據(jù)和參考。

1 執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試中獸醫(yī)病理學(xué)所占比重

執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試包括A1、A2、A3、A4、B1五種單項(xiàng)選擇題且每道題提供5個備選答案。獸醫(yī)全科類考試包括基礎(chǔ)、預(yù)防、臨床以及綜合應(yīng)用4個科目，每門科目100道題，每道題1分，其中獸醫(yī)病理學(xué)占比高達(dá)基礎(chǔ)科目總分的20%（詳見圖1）。根據(jù)最新公布的全國執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱（獸醫(yī)全科類）分析可得，獸醫(yī)病理學(xué)考試大綱主要包括14個單元，共計202個要點(diǎn)（詳見圖2）。高額的分?jǐn)?shù)占比以及相當(dāng)復(fù)雜的知識要點(diǎn)結(jié)構(gòu)，使得在執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試背景下獸醫(yī)病理學(xué)的教學(xué)改革勢在必行。

圖1 獸醫(yī)全科類考試占比圖

2 執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試背景下獸醫(yī)病理學(xué)教學(xué)存在的問題

獸醫(yī)病理學(xué)是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的必修專業(yè)課，教學(xué)目的在于使學(xué)生了解和掌握動物疾病發(fā)生的原因、發(fā)展規(guī)律及動物疾病發(fā)展過程中形態(tài)結(jié)構(gòu)、代謝和功能的變化，整體難度偏大。而專業(yè)基礎(chǔ)課的課時削減已然影響到教學(xué)質(zhì)量，以我校動物醫(yī)學(xué)本科為例，教學(xué)大綱中規(guī)定理論課課時為56學(xué)時、實(shí)驗(yàn)課課時為32學(xué)時。課程的復(fù)雜難懂且受制于教學(xué)時長的不足，造成理論課教學(xué)只能著重基礎(chǔ)部分內(nèi)容而缺乏綜合案例分析內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)教學(xué)也只能以基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，少數(shù)的實(shí)踐性和綜合性實(shí)驗(yàn)為輔。反觀執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試中獸醫(yī)病理學(xué)大綱的知識點(diǎn)分布以及出題類型，大部分為模擬病理診斷及綜合性案例分析而鮮有單純的基礎(chǔ)知識點(diǎn)。此外傳統(tǒng)的獸醫(yī)病理學(xué)教學(xué)大綱主要著重于豬、牛、馬等大動物以及雞、鴨等禽類，包括貓、犬在內(nèi)的小動物相對較少，而近些年來有關(guān)小動物的題型比例也在逐年增加?？傊?，現(xiàn)有的教學(xué)大綱很難滿足與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的匹配，應(yīng)根據(jù)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試對獸醫(yī)病理學(xué)的要求，重新制定合適的教學(xué)大綱。

圖2 獸醫(yī)病理學(xué)大綱知識點(diǎn)分布圖

除教學(xué)大綱存在的問題外，現(xiàn)存的教學(xué)方法也存在相應(yīng)的缺陷。理論課大多是老師通過板書以及固化的PPT來對學(xué)生進(jìn)行單方面“填鴨式”教學(xué)，缺乏課堂教學(xué)方式的互動性以及教學(xué)手段的多樣性；實(shí)驗(yàn)課則僅停留在固定動物病理標(biāo)本識別、顯微鏡下病理變化的記憶以及基礎(chǔ)病理剖檢實(shí)踐，很難讓學(xué)生形成高效的知識結(jié)構(gòu)閉環(huán)體系以及充分體會到綜合性分析的過程，既不利于獸醫(yī)專業(yè)人才的培養(yǎng)也很難幫助學(xué)生通過執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試。所以應(yīng)擯棄理論課程講授中僅重視基礎(chǔ)知識而忽略綜合素質(zhì)的觀念以及實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中單一刻板的形式，結(jié)合新興的教育教學(xué)理念和手段、多維考核方式以及執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試要求，對教學(xué)方法方式進(jìn)行積極且高效的改革。

3 執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試背景下針對獸醫(yī)病理學(xué)教學(xué)問題提出的改革舉措

3.1 重新制定教學(xué)大綱 要根據(jù)最新公布的獸醫(yī)病理學(xué)考試大綱對獸醫(yī)病理學(xué)教學(xué)大綱內(nèi)容進(jìn)行重新制定，并且實(shí)時關(guān)注大綱的變化進(jìn)而做出及時的調(diào)整。（1）對考試涉及到的教學(xué)單元內(nèi)容以及知識要點(diǎn)做到全覆蓋；（2）將基礎(chǔ)部分有條理性的穿插到綜合案例分析中提升學(xué)生綜合分析能力；（3）在教學(xué)過程中增加一定比例的小動物教學(xué)案例。

同時也要根據(jù)獸醫(yī)病理學(xué)考試大綱內(nèi)容對實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整，增加綜合性分析實(shí)驗(yàn)和小動物相關(guān)實(shí)驗(yàn)。對實(shí)驗(yàn)課教學(xué)形式進(jìn)行改進(jìn)，相關(guān)實(shí)驗(yàn)可采取“老師課前布置實(shí)驗(yàn)大綱—學(xué)生小組課下自行查閱資料設(shè)計實(shí)驗(yàn)—課上組內(nèi)協(xié)同完成實(shí)驗(yàn)、老師及時指正示范—總結(jié)歸納”的模式，提升學(xué)生所欠缺的綜合分析能力以及自主思考能力。

3.2 活用翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式 翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式是基于互聯(lián)網(wǎng)以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)而誕生的新興教學(xué)模式，不同于以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的單一性、枯燥性和時限性等，該模式能在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。以獸醫(yī)病理學(xué)為例，授課老師可在正式上課前將提前準(zhǔn)備好的教學(xué)視頻、知識講授音頻和思維導(dǎo)圖等上傳到釘釘群、微信群、QQ群以及學(xué)習(xí)平臺中，以供學(xué)生通過文獻(xiàn)、書籍、平臺討論等進(jìn)行提前個人學(xué)習(xí)并提出疑問；老師課上則可引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行小組或班級討論，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索的興趣；最后在課堂結(jié)束前由老師對整體知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)、總結(jié)和歸納并引出下堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同樣學(xué)生則需要根據(jù)本堂課教學(xué)效果來提出反饋和評價以便老師進(jìn)行改進(jìn)。

3.3 引入案例式教學(xué)法 案例式教學(xué)法是指將情景模擬案例或現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際發(fā)生的案例引入到課堂教學(xué)中，學(xué)生通過對相關(guān)案例的學(xué)習(xí)、討論以及提出解決方案來獲得解決問題能力的一種教學(xué)方式，在實(shí)際應(yīng)用過程中也可與上文提到的翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式相融合達(dá)到更好的效果。以獸醫(yī)病理學(xué)教學(xué)為例，首先授課老師需根據(jù)實(shí)際就診病例、參考文獻(xiàn)病例和相關(guān)論壇等獲得案例，結(jié)合教學(xué)大綱的知識點(diǎn)和講授順序，編寫相對應(yīng)的病理教學(xué)案例并逐步形成教學(xué)案例庫，后續(xù)通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的形式來引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，能在很大程度上幫助學(xué)生提升各知識點(diǎn)記憶深度以及綜合能力。

3.4 建立獸醫(yī)病理學(xué)試題庫 獸醫(yī)病理學(xué)課題組應(yīng)對官方公布的考試大綱以及執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試中涉及獸醫(yī)病理學(xué)知識的歷年真題展開充分的研究，從命題類型、命題角度及核心知識點(diǎn)分布等多方位入手打造屬于自己學(xué)校的獸醫(yī)病理學(xué)試題庫。需要注意的是試題庫需要根據(jù)最新要求不斷更新迭代，也要逐步積累試題將試題庫深度不斷拓寬。建立完全的試題庫可應(yīng)用于多個場景，例如學(xué)院可依據(jù)試題庫舉辦與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試相關(guān)的競賽、增加網(wǎng)絡(luò)測試單元習(xí)題以及作為期末考試習(xí)題備選庫等。真正的將日常練習(xí)與考試相結(jié)合，幫助廣大學(xué)生更好的通過執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試。

4 結(jié)語

作為培養(yǎng)獸醫(yī)行業(yè)優(yōu)秀人才的高校，幫助學(xué)生更好的通過行業(yè)準(zhǔn)入考試是老師的職責(zé)，因此需要將教學(xué)科目與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試進(jìn)行進(jìn)一步的匹配。本文所介紹的執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試背景下的獸醫(yī)病理學(xué)教學(xué)改革方案，是基于翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式以及案例教學(xué)法等，能在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動學(xué)習(xí)能力、解決問題能力以及綜合分析能力，幫助學(xué)生順利通過執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試，更重要的是能夠培養(yǎng)出更全面的獸醫(yī)行業(yè)人才。

但值得注意的是，在改革方案的具體實(shí)施中應(yīng)活用以上教學(xué)模式，真正認(rèn)識到教師是引導(dǎo)和串聯(lián)全局的最重要核心。其中教學(xué)視頻的錄制效果、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的節(jié)奏把控、病理學(xué)案例教學(xué)庫的質(zhì)量和深度，以及課堂教學(xué)的總結(jié)與改進(jìn)都依賴于教師專業(yè)的教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只有先進(jìn)的教學(xué)模式和專業(yè)的教學(xué)人才配合才能更好的提升專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的通過執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試，為社會培養(yǎng)出更全面的獸醫(yī)行業(yè)人才。