應用型本科高?！柏攧展芾怼闭n程思政研究

李 煒

(廣東白云學院，廣東 廣州 510550)

1 挖掘課程思政元素的思路

一是關(guān)心時事政治，深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，全面貫徹黨的教育方針，堅持和加強黨的全面領(lǐng)導，堅持社會主義辦學方向，全面提升高校思想政治工作質(zhì)量。二是學習《高等學校課程思政建設指導綱要》(2020)。要幫助學生了解相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，培育學生經(jīng)世濟民、誠信服務、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。三是學習《高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量標準》相關(guān)思政元素的論述。根據(jù)高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量標準(會計學專業(yè))，及財務管理課程特點，財務管理課程思政元素應包括：樹立社會主義核心價值觀，具有良好的道德修養(yǎng)和社會責任感，具有事業(yè)心和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，正確處理人與自然和諧發(fā)展關(guān)系以及社會人際關(guān)系等。四是要符合學校的辦學定位。如廣東白云學院提倡“敢為人先，追求卓越”，這就要求該校教師注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。五是各門課要守好一段渠、種好責任田。結(jié)合課程特點“有所為，有所不為”，課程思政不要面面俱到。

2 財務管理課程思政元素的設計

課程思政元素各位專家論述五花八門，專業(yè)教師畢竟不是政治理論教育專家，挖掘課程思政元素時，往往會云里霧里，本成果明確了挖掘財務管理課程思政元素的途徑，對財務管理課程可融入的思政元素進行了設計(見表1)，具有廣泛的借鑒意義。

表1 財務管理可融入的思政元素

3 財務管理課程思政的實施

3.1 立德樹人，重塑財務管理課程教學目標

為實現(xiàn)立德樹人的教學目標，在傳統(tǒng)教學方法的基礎(chǔ)上，將思想政治與專業(yè)知識有機融合，發(fā)揮專業(yè)課程的德育功能，解決一些學生道德品質(zhì)不高、理想信念動搖等問題，最終實現(xiàn)教書育人目標。

一是知識目標。通過本課程的學習，使學生牢固樹立科學的理財觀念，熟悉與財務管理課程有關(guān)的政策、法律與法規(guī)，掌握財務管理基本理論與基本方法，了解本課程理論與實務前沿和發(fā)展動態(tài)。二是能力目標。具備財務分析、預算管理、營運資金管理、投融資管理、風險管理和大數(shù)據(jù)分析等技能，具備從事財務管理實踐、職業(yè)判斷、財務管理咨詢等能力。三是素質(zhì)目標。樹立社會主義核心價值觀，具備良好的職業(yè)道德、團隊合作精神和創(chuàng)新精神，具有事業(yè)心、責任感和嚴謹工作態(tài)度及遵紀守法、誠實守信和勇于奉獻精神，正確處理人與自然和諧發(fā)展關(guān)系及社會人際關(guān)系，為畢業(yè)后走上工作崗位奠定職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)。

3.2 加強自身修養(yǎng)，提升教師的政治理論水平與素養(yǎng)

一是把課程思政作為教研活動的主要內(nèi)容，定期或不定期開展課程思政教學研討，通過口頭發(fā)言、寫學習總結(jié)、有獎競賽等活動提高了團隊成員學習政治理論的熱情與效果。二是以“學習強國”平臺為手段，提高教師的政治理論水平。采用精神獎勵與特質(zhì)獎勵相結(jié)合的方法，推動教師在“學習強國”的學習中積極性，本部門個人與部門積分排名一直處于學校前列，年年受到學校的表彰。在學習中，大家經(jīng)常交流學習經(jīng)驗與體會，教師的政治理論水平有明顯提高。三是組織跨專業(yè)跨學科、理論與實踐相結(jié)合的課程思政團隊，充分提高了課程思政水平。我?！敦攧展芾怼氛n程教學團隊是廣東省課程思政示范團隊，本教學團隊除了承擔本課程教學任務的9位老師外，還納入了本校德育研究、馬克思主義學院的專家、學校教學顧問、知名大學的知名教授、企業(yè)專家參與本教學團隊的相關(guān)活動，開設微信工作群，定期與不定期開展教學研討，集體備課，大大提高了教師課程思政水平。

3.3 深化教改改革，加強課程思政資源庫建設

財務管理教學除采用傳統(tǒng)的講授法外，還應結(jié)合教學對象與教學內(nèi)容靈活采用翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學法、項目教學法、問題教學法、研討式教學法、任務教學、情景教學、角色扮演與團隊學習等多種教學方法，華南農(nóng)業(yè)大學財務管理課程教學團隊，于 2020 年6月對教學方法通過問卷星進行調(diào)查，90%的同學認為案例教學法是財務管理課教學中最適用的方法，因此，財務管理課程思政一定要充分運用好案例教學法，這就要求必須注重對教學案例的編寫與選用。

深挖課程思政內(nèi)涵，將知識傳授、能力培養(yǎng)和價值重塑三者融為一體，課程思政內(nèi)容只能是財務管理課程內(nèi)生的，不可以將思政內(nèi)容添加到課程內(nèi)容中去。在此理念指導下，組織團隊教師編寫納入思政元素的教學大綱、教案及課件。通過教師擔任法院陪審員等社會實踐、社會調(diào)研和文獻查詢等手段開發(fā)課程思政教學案例，實現(xiàn)資源共享。借助現(xiàn)代信息化手段(如在超星教學平臺、藍墨云班課上傳了課件、視頻教學、多媒體案例、線上測試題庫等)，建設了一個較完善的、有深度、有廣度的財務管理課程思政案例庫，采用線上線下相結(jié)合的教學方式，深受學生歡迎，取得良好教學效果。

3.4 團隊協(xié)同，將思政元素巧妙切入教學過程

一是建立團隊協(xié)同育人制度。定期研討、協(xié)同備課，教學資源共享。二是將思政元素巧妙切入教學過程。在教學過程特別強調(diào)案例教學法的運用，主要通過融入思政元素的財務管理優(yōu)秀案例實施課程思政。案例要鮮活，富有感染力，并以視頻、圖片等形式展現(xiàn)。三是借助“互聯(lián)網(wǎng)+”、智慧化教學輔助工具和網(wǎng)絡平臺，采用案例教學、情景教學等多種教學手段與方法，激發(fā)學生興趣，使學生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，在輕松、愉快的教學與交流中潛移默化地培養(yǎng)學生愛黨愛國情懷，形成良好品行和樂觀向上的價值觀念，從而使學生真正成長成才。

3.5 建立多元化，過程化，多層次、多角度的課程考核體系

財務管理教學改革有效推進，課程考核體系和相關(guān)機制改革也是關(guān)鍵點之一。已建立老師、學生、學習平臺共同參與多元化課程評價體系，以培養(yǎng)學生的主觀能動性與創(chuàng)造性；注重做好過程考核，打破傳統(tǒng)的應試教育模式，考核項目可包括過程考核(出勤、自主學習及聽課表現(xiàn)、作業(yè)、平時測驗、同伴互評、學習總結(jié))和期末綜合性筆試(原則上期末綜合性筆試的權(quán)重不高于50%)；在考核過程中要體現(xiàn)“兩性一 度”的金課標準，在知識、能力、素質(zhì)等方面應有明確的考核標準與考核要求，建立多角度、多層次課程考核體系，注重學生綜合能力和財務管理的綜合素養(yǎng)考核。教師要秉持公正公平的原則，不能“高抬貴手”，隨意放水，對于作弊人員要嚴肅處理，以充分維護學生的利益。

4 結(jié)論

推動課程思政建設，抓牢“課堂陣地”，除了高校領(lǐng)導重視外，關(guān)鍵在一線教師。專業(yè)課教師要加強修養(yǎng)，提升自身的政治理論水平與素養(yǎng)，在明確課程思政目標的前提下，挖掘課程思政元素，加強課程思政資源庫建設，構(gòu)建新型的課程考核體系，使課程思政做到潤物細無聲，最終實現(xiàn)教書育人的目標。