基于“三生有信”的課程思政教學(xué)體系構(gòu)建
——以浙大城市學(xué)院醫(yī)學(xué)院為例

丁悅敏，王俊波，張 翀，張大勇，夏順仁，曾玲暉

（浙大城市學(xué)院 醫(yī)學(xué)院，杭州 310015）

高校的課程思政既是教學(xué)工作的重中之重，也是育人工作的重要組成部分。2016 年12 月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程”，并強(qiáng)調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”“使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行”。這一重要論述為新時(shí)期高校思想政治工作指明了方向。

在2020 年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，醫(yī)學(xué)院校要在醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中“注重加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育”，著力培養(yǎng)學(xué)生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛(ài)無(wú)疆”的醫(yī)者精神，注重加強(qiáng)醫(yī)者仁心教育，做黨和人民信賴(lài)的好醫(yī)生。在此背景下，浙大城市學(xué)院醫(yī)學(xué)院于2020 年8 月成立了“課程思政研究中心”，組建課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，挖掘課程思政內(nèi)在規(guī)律，培育課程思政示范課程，深化課程思政教學(xué)改革，構(gòu)建課程思政教學(xué)體系，全面推進(jìn)學(xué)院課程思政建設(shè)，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

一、課程思政體系構(gòu)建的總體框架

在新冠肺炎疫情防控中，我國(guó)現(xiàn)行醫(yī)學(xué)教育體系下培育的醫(yī)務(wù)工作者發(fā)揮了重要作用，但同時(shí)疫情也暴露出醫(yī)學(xué)教育存在的若干問(wèn)題，對(duì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)提出的新挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在醫(yī)學(xué)生的醫(yī)者仁心教育有待加強(qiáng)，綜合素養(yǎng)和人文修養(yǎng)有待提高等，“重醫(yī)術(shù)輕醫(yī)德”是當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育中亟需解決的問(wèn)題。醫(yī)學(xué)院課程思政研究中心的成立為構(gòu)建課程思政教學(xué)體系，有效解決上述問(wèn)題提供了組織保障。

醫(yī)學(xué)院課程思政研究中心結(jié)合學(xué)?！皧^進(jìn)百?gòu)?qiáng)”目標(biāo)下以“安康+”為關(guān)鍵詞的整體規(guī)劃部署和醫(yī)學(xué)院中長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，緊緊圍繞“生命”兩字，提出“探究生命奧秘、守護(hù)生命健康、追求生命價(jià)值”的“三生”目標(biāo)，形成了全程滲透信仰、信念和信守的“三生有信”課程思政體系建設(shè)理念（圖1）。在此理念指導(dǎo)下，依托醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)類(lèi)核心基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)建設(shè)“醫(yī)學(xué)強(qiáng)基”課程群中的“燈塔課程”，實(shí)施“強(qiáng)基健心”計(jì)劃，形成價(jià)值觀引領(lǐng)和學(xué)理性高度統(tǒng)一的人才培養(yǎng)體系，全面達(dá)到“三全育人”要求，培養(yǎng)醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)精湛的人民健康守護(hù)者。

圖1 醫(yī)學(xué)院“三生有信”課程思政體系建設(shè)理念

二、醫(yī)學(xué)院校課程思政體系構(gòu)建的實(shí)施方案

（一）建設(shè)總體方案

在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神指導(dǎo)下，醫(yī)學(xué)院課程思政研究中心深入解讀全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，結(jié)合國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，潛心規(guī)劃，依據(jù)“三生有信”理念，制定了課程思政的項(xiàng)目建設(shè)總體方案。首先，深入貫徹課程思政相關(guān)政策與部署，推進(jìn)學(xué)院黨委領(lǐng)導(dǎo)下教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)全面負(fù)責(zé)的制度建設(shè)。其次，完善教育教學(xué)全環(huán)節(jié)的日常監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制，將課程思政研究與教學(xué)實(shí)踐工作納入現(xiàn)有教學(xué)管理體系，建立新型的教學(xué)質(zhì)量管理體系和評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，推進(jìn)課程思政有機(jī)融入的“醫(yī)學(xué)強(qiáng)基”課程群建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)八門(mén)“燈塔課程”，實(shí)施“強(qiáng)基健心”計(jì)劃，打造一批高質(zhì)量課程思政示范課程。最后，形成各專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)指南，用以規(guī)范和引導(dǎo)臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)和護(hù)理學(xué)三個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程思政建設(shè)。通過(guò)上述步驟，在醫(yī)學(xué)院學(xué)生群體中樹(shù)立正確的政治理想和政治道德，培養(yǎng)對(duì)黨和國(guó)家、社會(huì)主義事業(yè)忠誠(chéng)可靠的建設(shè)者和接班人。

（二）制度建設(shè)

成立課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，健全工作機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌推進(jìn)醫(yī)學(xué)院課程思政建設(shè)工作。制訂醫(yī)學(xué)院課程思政教學(xué)改革培育方案和實(shí)施計(jì)劃，將課程思政建設(shè)落實(shí)在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程大綱、教學(xué)過(guò)程和師資隊(duì)伍建設(shè)中，有機(jī)融合在本專(zhuān)業(yè)整體教學(xué)過(guò)程中，形成特色和亮點(diǎn)。加強(qiáng)系、專(zhuān)業(yè)、教師和學(xué)生的溝通交流，定期開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)研究，提出具體措施，確保課程思政落到實(shí)處。課程評(píng)估貫穿人才培養(yǎng)過(guò)程的始終，整體評(píng)估與考核課程質(zhì)量有利于推動(dòng)課程質(zhì)量的提升以及課程的內(nèi)涵建設(shè)。建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，定期對(duì)課程思政工作實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，使各門(mén)課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，及時(shí)宣傳表彰、督促整改。把教師參與課程思政教學(xué)改革情況和課程思政效果作為教師考核評(píng)價(jià)、崗位聘用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)及選拔培訓(xùn)的重要依據(jù)；改革學(xué)生課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，把價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)納入學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；將各系推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革成效納入各系績(jī)效考核評(píng)價(jià)。

（三）團(tuán)隊(duì)建設(shè)

課程思政是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只靠教師的自發(fā)自覺(jué)很難取得全局性的教改效果，必須十分重視課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。醫(yī)學(xué)院圍繞“健康中國(guó)”主題，根據(jù)大健康領(lǐng)域?qū)W科內(nèi)涵，設(shè)立由學(xué)院資深教授領(lǐng)銜的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。圍繞醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展新理念新要求，嚴(yán)格選拔教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。根據(jù)學(xué)?！笆奈濉币?guī)劃所制定的人才培養(yǎng)和引進(jìn)政策精神，通過(guò)校內(nèi)培養(yǎng)和國(guó)內(nèi)、外引進(jìn)相結(jié)合的方式，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，將授課教師是否具有“三生”信仰、信念和信守，是否符合“四有”好教師的要求作為考核標(biāo)準(zhǔn)。此外，充分發(fā)揮直屬和非直屬附屬醫(yī)院在師資隊(duì)伍建設(shè)中的作用，選派教師到附屬醫(yī)院相關(guān)科室輪崗，在臨床診療和臨床帶教一線(xiàn)工作中不斷體驗(yàn)醫(yī)者精神，強(qiáng)化醫(yī)者仁心教育能力。

（四）“多位一體”育人平臺(tái)建設(shè)

醫(yī)學(xué)院分別從課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和校園文化三個(gè)層面開(kāi)展“多位一體”育人平臺(tái)建設(shè)。（1）建設(shè)“強(qiáng)基礎(chǔ)，重責(zé)任”的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系。包括核心基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)、培養(yǎng)方案調(diào)整等，重點(diǎn)凸顯思政教學(xué)改革特色。（2）系統(tǒng)謀劃課堂教學(xué)建設(shè)，以醫(yī)學(xué)院在建一流課程為模板，建設(shè)若干門(mén)“燈塔課程”，系統(tǒng)謀劃和打造醫(yī)學(xué)院育人特色鮮明、覆蓋面廣、類(lèi)型豐富和相互支撐的課程思政課堂教學(xué)體系。提高教師課程思政教改意識(shí)和能力，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)獨(dú)具特色的課程資源，創(chuàng)新課堂思政教學(xué)方法，提升課程思政建設(shè)質(zhì)量。（3）整體推進(jìn)實(shí)踐課程建設(shè)，配合教學(xué)大綱知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，將思政要素有機(jī)融入到實(shí)踐課程體系。在暑期社會(huì)實(shí)踐、實(shí)踐課程教學(xué)和見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)過(guò)程中通過(guò)多種形式培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)及愛(ài)國(guó)情懷，將意識(shí)形態(tài)教育與實(shí)踐過(guò)程相融合，提升專(zhuān)業(yè)歸屬感和學(xué)習(xí)興趣，打造潤(rùn)物無(wú)聲的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。（4）醫(yī)學(xué)特色的校園文化建設(shè)，在醫(yī)學(xué)院周邊建立“生命之碑”、華佗像等體現(xiàn)醫(yī)學(xué)元素的標(biāo)志物。在走廊、公共學(xué)習(xí)空間等處懸掛歷屆諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主的畫(huà)像及其感人事跡。通過(guò)醫(yī)學(xué)文化節(jié)、醫(yī)院志愿者及生生不息社團(tuán)活動(dòng)等多樣化方式倡導(dǎo)刻苦鉆研、醫(yī)者仁心等醫(yī)學(xué)特色思政元素。

（五）黨建助推

黨支部是課程思政建設(shè)的重要力量，醫(yī)學(xué)院在課程建設(shè)過(guò)程中充分發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用（圖2），圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)及道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，提升自身課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力，在教學(xué)過(guò)程中全程有機(jī)融入優(yōu)秀中國(guó)共產(chǎn)黨人的偉大斗爭(zhēng)精神、社會(huì)主義制度的優(yōu)越性等黨建元素。通過(guò)每月主題黨日等活動(dòng)，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)先進(jìn)黨員教師的事跡、交流課程思政建設(shè)經(jīng)驗(yàn)及分享優(yōu)秀課程思政案例等。另一方面通過(guò)師生黨支部聯(lián)合共建及第二課堂等多種形式，以教師黨員帶動(dòng)學(xué)生黨員，充分發(fā)揮黨支部的引領(lǐng)作用，將黨的理想信念和優(yōu)良作風(fēng)散布到廣大學(xué)生中去，將課程思政元素?cái)U(kuò)大到專(zhuān)業(yè)課堂之外。

圖2 黨支部在課程思政實(shí)施過(guò)程中的助推作用

（六）課程建設(shè)

（1）“醫(yī)學(xué)強(qiáng)基”課程群建設(shè)。梳理醫(yī)學(xué)院三個(gè)專(zhuān)業(yè)共同的專(zhuān)業(yè)必修課，建設(shè)“醫(yī)學(xué)強(qiáng)基”課程群，課程群覆蓋醫(yī)、藥、護(hù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)階段和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，形成科學(xué)、完整和系統(tǒng)化的知識(shí)體系。

針對(duì)課程思政要求，以醫(yī)藥護(hù)各專(zhuān)業(yè)“強(qiáng)基健心”計(jì)劃為主線(xiàn)，篩選出八門(mén)燈塔課程（表1），系統(tǒng)化地梳理核心課程資源，挖掘課程蘊(yùn)含的育人元素，明確課程所承載的育人功能，改革教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)融入思政元素，借助信息化技術(shù)和手段優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化育人成效，培育優(yōu)質(zhì)建設(shè)成果。

表1 強(qiáng)基健心計(jì)劃八門(mén)燈塔課程

（2）課程思政教學(xué)大綱與教學(xué)設(shè)計(jì)。配合課程群建設(shè)，構(gòu)建融合課程思政的教學(xué)大綱與教學(xué)設(shè)計(jì)，定期編制優(yōu)秀課程思政教案集。

（3）課程思政案例庫(kù)建設(shè)。對(duì)課程群各課程思政案例進(jìn)行梳理重構(gòu)，形成貫穿課程群、覆蓋多課程的案例庫(kù)，達(dá)到教師學(xué)生教學(xué)內(nèi)容共享、課程思政理念統(tǒng)一及教學(xué)質(zhì)量有保障的效果。

三、醫(yī)學(xué)院課程思政體系構(gòu)建的創(chuàng)新點(diǎn)

（一）理念創(chuàng)新

醫(yī)務(wù)工作者面對(duì)的是生命，從學(xué)生時(shí)代起，醫(yī)學(xué)生就應(yīng)該建立起“生命至上”的觀念。醫(yī)學(xué)院創(chuàng)新性地提出全程滲透信仰、信念、信守的“探究生命奧秘、守護(hù)生命健康、追求生命價(jià)值”的“三生有信”理念，為課程思政體系建設(shè)奠定基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、價(jià)值塑造的有利思想武器。

（二）模式創(chuàng)新

思政教育貴在“三全育人”，難在潤(rùn)物無(wú)聲。育人不應(yīng)該只在高校思政課堂內(nèi)進(jìn)行，也應(yīng)該發(fā)生在各門(mén)專(zhuān)業(yè)課堂上，更應(yīng)該滲透在課堂外、生活中?；谶@樣的要求，在“三生有信”理念下創(chuàng)新性地提出課堂教學(xué)—實(shí)踐教學(xué)—校園文化全鏈條多方位開(kāi)展思政教育的模式，為師生開(kāi)展課程思政實(shí)踐提供了豐富的場(chǎng)景選擇，從而推動(dòng)課程思政總體建設(shè)順利進(jìn)展。

（三）方法創(chuàng)新

在總體計(jì)劃實(shí)施環(huán)節(jié)，醫(yī)學(xué)院課程思政研究中心剖析學(xué)院課程思政建設(shè)存在問(wèn)題，提出以八門(mén)燈塔課程為引領(lǐng)，結(jié)合實(shí)踐教育和校園文化熏陶，圍繞“三生有信”理念以點(diǎn)帶面開(kāi)展課程思政體系建設(shè)，保證建設(shè)進(jìn)度。在各門(mén)課程的獨(dú)立建設(shè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)教師充分運(yùn)用數(shù)字化信息工具，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、案例教學(xué)法及問(wèn)題教學(xué)法等積極開(kāi)展課程思政教學(xué)實(shí)踐，不斷提升教學(xué)效果。

（四）輻射范圍創(chuàng)新

將課程思政落實(shí)到醫(yī)學(xué)院國(guó)際健康科學(xué)中心的兩個(gè)中外合作特色班培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)施環(huán)節(jié)中，在特色人才學(xué)科能力和技術(shù)能力培養(yǎng)的同時(shí)，通過(guò)醫(yī)學(xué)倫理教育多樣化、課堂思政常態(tài)化及全人教育深入化的立體培養(yǎng)模式，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)醫(yī)學(xué)從業(yè)人員的事業(yè)責(zé)任心和職業(yè)精神，自覺(jué)抵制西方資產(chǎn)階級(jí)思潮的侵襲和影響。

四、結(jié)束語(yǔ)

后疫情時(shí)代背景下，醫(yī)學(xué)院校必須要強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的新內(nèi)涵。自覺(jué)加強(qiáng)“救死扶傷的道術(shù)、心中有愛(ài)的仁術(shù)、知識(shí)扎實(shí)的學(xué)術(shù)、本領(lǐng)過(guò)硬的技術(shù)、方法科學(xué)的藝術(shù)”的教育，培養(yǎng)醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)精湛的人民健康守護(hù)者。

我們?cè)跇?gòu)建醫(yī)學(xué)院課程思政體系的過(guò)程中創(chuàng)新性提出“三生有信”理念，使得教師對(duì)思政教育與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的結(jié)合有了清晰認(rèn)識(shí)，對(duì)思政教育資源、方式與途徑的利用有了明確界定，為學(xué)院持續(xù)推進(jìn)課程思政建設(shè)提供了解決方案和策略，從而實(shí)現(xiàn)“春風(fēng)化雨立德，潤(rùn)物無(wú)聲樹(shù)人”的目標(biāo)，發(fā)揮出課程思政應(yīng)有的作用與價(jià)值。