基于CDIO-OBE 理念的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

李春妍，魯?shù)?/p>

（平頂山學(xué)院 旅游與規(guī)劃學(xué)院，河南 平頂山 467000）

CDIO 是Conceive，Design，Implement，Operate（構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)作）的英文縮寫，是由美國(guó)麻省理工學(xué)院等大學(xué)于2004 年創(chuàng)立的一種新型工程人才培養(yǎng)模式。CDIO 教學(xué)模式將理論教學(xué)和工程、實(shí)踐融為一體，以產(chǎn)品設(shè)計(jì)從研發(fā)到生產(chǎn)運(yùn)行的生產(chǎn)周期為載體，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，以主動(dòng)的方式學(xué)習(xí)工程類學(xué)科。OBE（Outcome-based Education，成果導(dǎo)向教育）是指教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)教學(xué)過(guò)程最后所取得的學(xué)習(xí)成果，是基于成果導(dǎo)向的教育模式，以預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出為中心，對(duì)教育進(jìn)行組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)。CDIO-OBE 教育理念由CDIO 和OBE 兩個(gè)部分組成，其中OBE 是目標(biāo)，CDIO是手段，兩者相輔相成。

實(shí)踐教學(xué)作為提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中具有舉足輕重的地位，是培養(yǎng)學(xué)生基本技能、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的有效途徑。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是綜合性、實(shí)踐性和工程性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)在該專業(yè)的教學(xué)體系尤為重要。本文以平頂山學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為例，以高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，依據(jù)學(xué)?！罢a(chǎn)學(xué)研用協(xié)同，教學(xué)做創(chuàng)轉(zhuǎn)融通”的人才培養(yǎng)模式，緊緊圍繞“專業(yè)入行，能力提升，雙創(chuàng)深化”三大主題，基于CDIO-OBE 教育理念深化以學(xué)生為中心的教學(xué)改革，從建構(gòu)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、搭建實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、制定規(guī)章制度及形成特色成效等方面構(gòu)建城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，簡(jiǎn)稱“五個(gè)四”實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1 所示。

圖1 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)“五個(gè)四”實(shí)踐教學(xué)體系

一、頂層設(shè)計(jì)——建構(gòu)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的有效實(shí)施、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的有效運(yùn)行都需要實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的合理構(gòu)建。根據(jù)全國(guó)及地方的新型城鎮(zhèn)化發(fā)展背景，基于服務(wù)地方的原則，結(jié)合城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科特點(diǎn)，依據(jù)新時(shí)代教育理念和學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生“能力產(chǎn)出”為主線，從專思融合、多學(xué)科融合、專創(chuàng)融合和政產(chǎn)學(xué)研融合進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)建構(gòu)基礎(chǔ)技能、應(yīng)用技能和創(chuàng)新技能遞階升級(jí)的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系（表1）。

表1 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)

（一）專思融合

專思融合指專業(yè)教育與思想政治教育相融合。黨的十八大提出教育的根本任務(wù)是“立德樹(shù)人”，通過(guò)思政課程和課程思政培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷，堅(jiān)韌不屈、堅(jiān)定不移、百折不撓和誠(chéng)實(shí)守信的道德品質(zhì)；通過(guò)城鄉(xiāng)規(guī)劃認(rèn)知、規(guī)劃設(shè)計(jì)和規(guī)劃應(yīng)用等實(shí)踐實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)美麗中國(guó)、技術(shù)扶貧的社會(huì)責(zé)任感；通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新改革、求真務(wù)實(shí)和探索實(shí)證的科學(xué)精神等。

（二）多學(xué)科融合

城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)的特點(diǎn)是多學(xué)科融合，涉及到自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、建筑、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科。本校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)新版人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)中有人文社科認(rèn)知能力、藝術(shù)鑒賞能力、建筑設(shè)計(jì)能力、數(shù)理分析能力、測(cè)繪和地理信息應(yīng)用能力、制圖繪圖能力、規(guī)劃設(shè)計(jì)能力及綜合應(yīng)用能力等，體現(xiàn)多學(xué)科融合的特點(diǎn)。

（三）專創(chuàng)融合

專創(chuàng)融合指專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合。在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系中，將學(xué)科競(jìng)賽環(huán)節(jié)（城鄉(xiāng)社會(huì)調(diào)研競(jìng)賽、GIS 應(yīng)用技能競(jìng)賽、建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽、鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)競(jìng)賽、城市設(shè)計(jì)競(jìng)賽等）融入到各能力培養(yǎng)目標(biāo)中（表1），指導(dǎo)學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目申報(bào)中結(jié)合專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合。

（四）政產(chǎn)學(xué)研融合

平頂山學(xué)院是應(yīng)用型大學(xué)，主要培養(yǎng)符合地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，促使我們與當(dāng)?shù)爻青l(xiāng)規(guī)劃行政部門、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)等行業(yè)專家共同制定符合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，共建實(shí)踐教學(xué)基地、校企合作平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

二、聚合外力——搭建城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

根據(jù)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，為了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，從課程基礎(chǔ)設(shè)計(jì)到創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，從單項(xiàng)實(shí)踐到綜合實(shí)踐，聚合外力搭建集校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái)、校外基地實(shí)踐平臺(tái)、校企合作實(shí)踐平臺(tái)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)為支撐的校內(nèi)外一體化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

（一）校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái)

圍繞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，我們?cè)诩夹g(shù)應(yīng)用課程群（遙感技術(shù)應(yīng)用、地理信息技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)輔助制圖、地圖與測(cè)量學(xué)等）、規(guī)劃設(shè)計(jì)課程群（建筑設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)、景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)等）設(shè)置驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，根據(jù)需要在校內(nèi)建有繪圖室、地理信息處理實(shí)驗(yàn)室、測(cè)繪實(shí)驗(yàn)室、建筑設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室及數(shù)字城市實(shí)驗(yàn)室等設(shè)備精良的硬件設(shè)施和技術(shù)先進(jìn)的Arc GIS、南方KS、湘源控規(guī)及BIM 等軟件所組成的校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，依托平臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)進(jìn)行一定創(chuàng)新性嘗試，促使學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用技能知識(shí)體系的訓(xùn)練得以強(qiáng)化。

（二）校外基地實(shí)踐平臺(tái)

為使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)他們綜合思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，我們?cè)O(shè)置有城鄉(xiāng)建筑和風(fēng)景素描綜合實(shí)習(xí)、城鄉(xiāng)認(rèn)知綜合實(shí)習(xí)和城鄉(xiāng)規(guī)劃綜合實(shí)習(xí)等集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，目前建設(shè)有安徽宏村、河南萬(wàn)仙山寫生實(shí)踐教學(xué)基地，鄭州、洛陽(yáng)與平頂山城鄉(xiāng)認(rèn)知綜合實(shí)習(xí)和城鄉(xiāng)規(guī)劃綜合實(shí)踐教學(xué)基地等，搭建豐富的校外實(shí)踐教學(xué)基地平臺(tái)。

（三）校企合作實(shí)踐平臺(tái)

校企合作實(shí)踐平臺(tái)是地方政府、高校和企業(yè)協(xié)同建設(shè)的平臺(tái)，是提高地方應(yīng)用型高校實(shí)踐教學(xué)成效的關(guān)鍵。為實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的精準(zhǔn)對(duì)接，有效提升學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的提升，我們簽訂有河南省城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院、平頂山市城市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院、豫政規(guī)劃設(shè)計(jì)院、江蘇誠(chéng)泰測(cè)繪有限公司、平頂山市綠源測(cè)繪有限公司及宿聯(lián)中國(guó)等單位，學(xué)生大五一年時(shí)間在這些校企合作實(shí)踐單位完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，做到真題真做。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)是以教師工作室的形式搭建的，工作室以講座、專題研究、競(jìng)賽和科研項(xiàng)目等為載體，學(xué)生以小組合作探究的形式完成城鄉(xiāng)規(guī)劃實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，貫徹OBE 教育理念，以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生探索未知領(lǐng)域的興趣和自主創(chuàng)新意識(shí)，目前我們建有鄉(xiāng)村規(guī)劃協(xié)同創(chuàng)新工作室、鄉(xiāng)土建筑保護(hù)與創(chuàng)新工作室和景觀設(shè)計(jì)工作室等。

三、樂(lè)修內(nèi)功——優(yōu)化城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

為把學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)且滿足職業(yè)崗位要求，具有創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，圍繞“教、學(xué)、做、創(chuàng)、用”，從重塑實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式、改革實(shí)踐教學(xué)手段和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系四個(gè)方面進(jìn)行改革和實(shí)踐，樂(lè)修內(nèi)功，以實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

（一）重塑城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

平頂山學(xué)院作為地方本科院校，培養(yǎng)定位是“培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、滿足職業(yè)崗位要求，具有創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感，德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”。圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)定位，結(jié)合城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，基于CDIO-OBE 教育理念，主要從基礎(chǔ)技能實(shí)踐教學(xué)、規(guī)劃認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)、規(guī)劃技術(shù)實(shí)踐教學(xué)、規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)、綜合應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)等6 個(gè)模塊構(gòu)建城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系（表1），并通過(guò)校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái)、校外基地實(shí)踐平臺(tái)、校企合作實(shí)踐平臺(tái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)，更好地滿足社會(huì)對(duì)本專業(yè)能力的需求。

1.基礎(chǔ)技能實(shí)踐教學(xué)

基礎(chǔ)技能實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括通識(shí)必修課和通識(shí)選修課的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生的身心調(diào)適能力、價(jià)值判斷能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力。

2.規(guī)劃認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)

規(guī)劃認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括工程應(yīng)用數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)分析與SPSS 應(yīng)用、通識(shí)選修課（自然科學(xué)類選修課、人文科學(xué)類選修課、社會(huì)科學(xué)類選修課、藝術(shù)鑒賞類選修課）、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)導(dǎo)論、中外城市建設(shè)史、城市規(guī)劃原理、城市規(guī)劃管理與法規(guī)、人居環(huán)境科學(xué)等課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)及城鄉(xiāng)規(guī)劃認(rèn)知實(shí)習(xí)、城鄉(xiāng)社會(huì)綜合調(diào)研競(jìng)賽等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理分析能力、通識(shí)認(rèn)知能力和專業(yè)認(rèn)知能力。

3.規(guī)劃技術(shù)實(shí)踐教學(xué)

規(guī)劃技術(shù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括地圖與測(cè)量學(xué)、地理信息系統(tǒng)應(yīng)用、遙感技術(shù)應(yīng)用、素描、色彩、專業(yè)美術(shù)、畫(huà)法幾何與陰影透視、設(shè)計(jì)初步和計(jì)算機(jī)輔助制圖（Autocad、天正建筑、Photoshop、湘源控規(guī)、草圖大師、VR 渲染、BIM 等專業(yè)繪圖軟件）等課程的實(shí)訓(xùn)及測(cè)量綜合實(shí)習(xí)、寫生實(shí)習(xí)和GIS 技術(shù)應(yīng)用競(jìng)賽等，主要培養(yǎng)學(xué)生的測(cè)繪與地理信息技術(shù)應(yīng)用能力、規(guī)劃制圖能力（手繪制圖、計(jì)算機(jī)制圖）。

4.規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、區(qū)域分析與規(guī)劃、傳統(tǒng)民居與鄉(xiāng)土建筑、城市基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃、城市道路與交通規(guī)劃、生態(tài)環(huán)境規(guī)劃及城市更新與遺產(chǎn)保護(hù)規(guī)劃等課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；建筑設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)周）、國(guó)土空間總體規(guī)劃（設(shè)計(jì)周）、居住區(qū)詳細(xì)規(guī)劃（設(shè)計(jì)周）、控制性詳細(xì)規(guī)劃（設(shè)計(jì)周）、城市設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)周）、景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)周）、旅游規(guī)劃與開(kāi)發(fā)（設(shè)計(jì)周）等集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽、城市設(shè)計(jì)競(jìng)賽、鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)競(jìng)賽等第二課堂活動(dòng)。主要培養(yǎng)學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)能力、國(guó)土空間規(guī)劃能力、城市詳細(xì)規(guī)劃與城市設(shè)計(jì)能力、鄉(xiāng)村規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力和城鄉(xiāng)專項(xiàng)規(guī)劃設(shè)計(jì)能力等。

5.規(guī)劃綜合應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)

規(guī)劃綜合應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括城鄉(xiāng)規(guī)劃綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃綜合應(yīng)用能力。

6.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)和校內(nèi)外學(xué)科競(jìng)賽等，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、行業(yè)適用能力、積極開(kāi)拓和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（二）構(gòu)建城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

根據(jù)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，我們探索出“1234”實(shí)踐教學(xué)模式，如圖2 所示，其中1 指以“能力培養(yǎng)”為核心；2 指校企合作雙元育人，專業(yè)課教師和行業(yè)教師共同制定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、參與實(shí)踐教學(xué)考核等，全程參與實(shí)踐教學(xué)；3 指課程實(shí)踐教學(xué)遵循CDIO-OBE 的教育理念，采用“手把手、放開(kāi)手、育巧手”逐步升級(jí)教學(xué)模式：課堂上專業(yè)教師、行業(yè)教師“手把手”共同輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單一項(xiàng)目的設(shè)計(jì)；在學(xué)生掌握規(guī)劃設(shè)計(jì)基本技能的前提下“放開(kāi)手”讓學(xué)生進(jìn)行課程作業(yè)實(shí)訓(xùn)，完成專項(xiàng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)；學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐或?qū)W科競(jìng)賽自主完成綜合項(xiàng)目的設(shè)計(jì)“育巧手”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。4指在實(shí)踐教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生承接真實(shí)項(xiàng)目，在真實(shí)的工作環(huán)境，真學(xué)、真做，學(xué)到真本領(lǐng)。

圖2 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)“1234”實(shí)踐教學(xué)模式

（三）創(chuàng)新城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)手段

教學(xué)手段直接關(guān)系著學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，為激發(fā)本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，針對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程特點(diǎn)不斷進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)手段。

1.開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程根據(jù)現(xiàn)代先進(jìn)的規(guī)劃設(shè)計(jì)理念，設(shè)置“智慧居住區(qū)設(shè)計(jì)”“智慧校園設(shè)計(jì)”“智慧建筑設(shè)計(jì)”等創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法

教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)、小組討論、網(wǎng)上交流和課堂集體答疑等多種手段并舉、線上線下混合式的教學(xué)方法。

3.開(kāi)展多樣的第二課堂活動(dòng)

依托城鄉(xiāng)規(guī)劃工作室，采用項(xiàng)目引導(dǎo)和興趣驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，如鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、建筑設(shè)計(jì)大賽、城市設(shè)計(jì)大賽和城鄉(xiāng)調(diào)研大賽等，活動(dòng)作品進(jìn)行展示交流，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（四）優(yōu)化城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系

實(shí)踐教學(xué)考核是學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)的重要方式，根據(jù)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求，對(duì)應(yīng)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，提出基于CDIO-OBE 工程教育理念的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)“3+3”實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系（圖3），即“診斷+過(guò)程+終結(jié)”三種考核形式和“任課教師+學(xué)生+行業(yè)教師”三個(gè)評(píng)價(jià)主體構(gòu)成的多樣、多元的考評(píng)體系，全面考查學(xué)生的調(diào)查、分析、構(gòu)思和表達(dá)能力。

圖3 基于CDIO-OBE 工程教育理念的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)“3+3”實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系

四、制度保障——制定城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障制度

制度是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的保障，只有將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)制度化才能保障實(shí)踐教學(xué)有序推進(jìn)，科學(xué)管理。為使城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得到保障，學(xué)院制定有《城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教育基地管理細(xì)則》《城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)集中性實(shí)踐教育工作管理辦法》《城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)管理辦法》《城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)雙導(dǎo)師制度》《城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)成長(zhǎng)導(dǎo)師制度》《城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)第二課堂實(shí)施辦法》《城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)意見(jiàn)》等一系列的規(guī)章制度。

為把制度落到實(shí)處，學(xué)院成立了實(shí)踐教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由主管教學(xué)的院長(zhǎng)任組長(zhǎng)，成員由二級(jí)督導(dǎo)，教研室主任、教學(xué)秘書(shū)、院（系）團(tuán)總支書(shū)記、專業(yè)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員組成，實(shí)踐教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)為：教學(xué)大綱和教學(xué)實(shí)施方案的研討、制定及實(shí)踐；教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)情況的深入檢查，實(shí)踐教學(xué)中問(wèn)題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理；召開(kāi)師生座談會(huì)，組織實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，評(píng)選推薦優(yōu)秀指導(dǎo)教師和優(yōu)秀學(xué)生等。

五、形成自信——實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革目標(biāo)

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，老師創(chuàng)新了教學(xué)方法、改變了教學(xué)理念，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和積極主動(dòng)性提高、學(xué)習(xí)效率提升；教學(xué)質(zhì)量提高，師生的專業(yè)自信提升。

（一）學(xué)生有提高

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在較好完成課程和專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，有了拔高和收獲，如2018、2020 年學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽榮獲佳作獎(jiǎng)；2017、2018 年學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生GIS 應(yīng)用技能大賽榮獲二等獎(jiǎng)；2020 年學(xué)生榮獲河南省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽特等獎(jiǎng)；2021年參加全國(guó)國(guó)土空間規(guī)劃大賽榮獲三等獎(jiǎng)等。

（二）教師有收獲

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教師近三年持續(xù)不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，團(tuán)隊(duì)教師榮獲河南省首屆本科高校青年教師課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)1 項(xiàng)，河南省高校教學(xué)技能競(jìng)賽二等獎(jiǎng)1 項(xiàng)；榮獲平頂山學(xué)院混合式教學(xué)金牌講師、平頂山學(xué)院教學(xué)名師及平頂山學(xué)院最美教師等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。

（三）教改有成果

團(tuán)隊(duì)教師建設(shè)有資源豐富的優(yōu)質(zhì)線上課程，如區(qū)域分析與規(guī)劃、城鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境規(guī)劃、鄉(xiāng)村規(guī)劃與設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃原理、建筑設(shè)計(jì)、景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)和居住區(qū)規(guī)劃等；課程教學(xué)緊密聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，《城市與區(qū)域規(guī)劃綜合實(shí)習(xí)》出版教材一部，發(fā)表教改論文5 篇，立項(xiàng)省教改項(xiàng)目2 項(xiàng)，立項(xiàng)省級(jí)精品在線開(kāi)放課程1 項(xiàng)（區(qū)域分析與規(guī)劃）、省級(jí)一流課程4 門（區(qū)域分析與規(guī)劃線上一流課程、人文地理學(xué)混合式一流課程、地理信息系統(tǒng)混合式一流課程、“空天技術(shù)、傾情助農(nóng)”遙感技術(shù)實(shí)踐社會(huì)實(shí)踐一流課程等）。

（四）服務(wù)社會(huì)有成效

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)以“培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才”為核心，以校企緊密結(jié)合為抓手，拓展社會(huì)服務(wù)功能。2017 年以來(lái)，承接地方的鄉(xiāng)村振興規(guī)劃、村容村貌的提升規(guī)劃和鄉(xiāng)村旅游規(guī)劃等項(xiàng)目10 多項(xiàng)，得到了地方政府的高度贊揚(yáng)，提升了社會(huì)服務(wù)的能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

基于CDIO-OBE 教育理念科學(xué)構(gòu)建的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，極大地推進(jìn)了平頂山學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的縱深發(fā)展，使其走上了制度化、規(guī)范化的軌道，從而形成了獨(dú)具地方本科院校特色的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式。該體系在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用中取得了良好的教學(xué)效果，在此基礎(chǔ)上，推廣應(yīng)用于本校的旅游管理、地理科學(xué)2 個(gè)專業(yè)及許昌學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃與園林學(xué)院各專業(yè)，均取得了一定的應(yīng)用效果。