將雙碳戰(zhàn)略嵌入物流與供應(yīng)鏈管理課程的必要性及基本策略分析*

□ 朱文文，劉桂芳，呂盛祥

(1.廣東財(cái)經(jīng)大學(xué) 工商管理學(xué)院，廣東 廣州 510320;2.廣東財(cái)經(jīng)大學(xué) 金融學(xué)院，廣東 廣州 510320)

1 “雙碳”目標(biāo)的提出

2020年9月，國(guó)家主席習(xí)近平在75屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)上提出“二氧化碳排放力爭(zhēng)于2030年前達(dá)到峰值，努力爭(zhēng)取2060年前實(shí)現(xiàn)碳中和”，這是中國(guó)向全世界做出的莊嚴(yán)承諾。2021年3月，中央財(cái)經(jīng)委員會(huì)第九次會(huì)議進(jìn)一步明確把碳達(dá)峰、碳中和納入生態(tài)文明建設(shè)整體布局。2021年10月，中共中央國(guó)務(wù)院先后公布《關(guān)于完整準(zhǔn)確全面貫徹新發(fā)展理念做好碳達(dá)峰碳中和工作的意見(jiàn)》和《2030年前碳達(dá)峰行動(dòng)方案》(國(guó)發(fā)〔2021〕23號(hào))，形成“1+N”政策體系。2022年1月24日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《“十四五”節(jié)能減排綜合工作方案》(國(guó)發(fā)〔2021〕33號(hào))，進(jìn)一步為完成“十四五”節(jié)能減排目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰、碳中和目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這意味著我國(guó)已經(jīng)把碳達(dá)峰、碳中和納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局，“雙碳”已經(jīng)成為我國(guó)未來(lái)發(fā)展的長(zhǎng)期戰(zhàn)略。

2 將“雙碳”戰(zhàn)略融入《物流與供應(yīng)鏈管理》課程的必要性分析

2.1 供應(yīng)鏈協(xié)同減碳是企業(yè)實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)的重要手段

據(jù)全球環(huán)境信息研究中心(CDP)測(cè)算，企業(yè)供應(yīng)鏈環(huán)節(jié)所產(chǎn)生的碳排放往往是其自身運(yùn)營(yíng)范圍排放的5.5倍。西門子提供的數(shù)據(jù)顯示，工業(yè)產(chǎn)品超過(guò)90%的碳排放源于供應(yīng)鏈。因此，供應(yīng)鏈條上存在極大的降碳空間和環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)。一些領(lǐng)先國(guó)際品牌已經(jīng)提出供應(yīng)鏈碳減排、碳中和的目標(biāo)。比如，蘋果公司提出將在2030年實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈和產(chǎn)品碳中和的目標(biāo)；西門子公司提出將在2030年實(shí)現(xiàn)全球供應(yīng)鏈減排20%，到2050年實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈碳中和的目標(biāo)。國(guó)內(nèi)的品牌企業(yè)也開(kāi)始關(guān)注供應(yīng)鏈減碳實(shí)踐。比如，華為和聯(lián)想都提出將在2025年前推動(dòng)他們的TOP100供應(yīng)商設(shè)定碳減排目標(biāo)(如表1所示)。而供應(yīng)鏈碳減排和碳中和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要將不同原材料到不同零部件的碳排放數(shù)據(jù)都納入考慮，因此一級(jí)到N級(jí)供應(yīng)商(包括物流運(yùn)輸供應(yīng)商)都需要采取積極的響應(yīng)措施。基于此，充分發(fā)揮核心企業(yè)“采購(gòu)力量”對(duì)于供應(yīng)鏈上相關(guān)企業(yè)的帶動(dòng)作用，形成大中小企業(yè)協(xié)同減碳新模式，是實(shí)現(xiàn)碳中和的重要手段。將“雙碳”戰(zhàn)略融入《物流與供應(yīng)鏈管理》課程有助于提升供應(yīng)鏈管理人才的低碳供應(yīng)鏈管理能力，進(jìn)而推進(jìn)供應(yīng)鏈碳減排實(shí)踐。

表1 領(lǐng)先品牌企業(yè)供應(yīng)鏈減碳實(shí)踐

2.2 呼應(yīng)國(guó)家需求，重視低碳人才培養(yǎng)

2021年7月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校碳中和科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》(教科信函〔2021〕30號(hào))的通知，強(qiáng)調(diào)為做好碳達(dá)峰、碳中和工作提供科技支撐和人才保障，明確提出“加快構(gòu)建高校碳中和科技創(chuàng)新體系和人才培養(yǎng)體系，著力提升科技創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平”。2021年10月，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《2030年前碳達(dá)峰行動(dòng)方案》(國(guó)發(fā)〔2021〕23號(hào))的通知，明確提出要“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)高等學(xué)校加快新能源、儲(chǔ)能、氫能、碳減排、碳匯、碳排放權(quán)交易等學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)”。我國(guó)部分高校已經(jīng)意識(shí)到培養(yǎng)低碳人才的重要性，并開(kāi)設(shè)了環(huán)境工程、新能源科學(xué)與工程、能源經(jīng)濟(jì)、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)。但是，目前高校主要側(cè)重于對(duì)低碳科技人才的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)低碳科技與管理人才的培養(yǎng)[1]。如前所述，供應(yīng)鏈協(xié)同減碳是企業(yè)實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)的重要手段，將“雙碳”戰(zhàn)略融入到《物流與供應(yīng)鏈管理》課程中可以培養(yǎng)供應(yīng)鏈管理人才的低碳意識(shí)，增強(qiáng)其通過(guò)供應(yīng)鏈管理降低碳排放的管理智慧，既呼應(yīng)了國(guó)家對(duì)低碳人才培養(yǎng)的要求，也契合了目前我國(guó)低碳人才培養(yǎng)重技術(shù)、輕管理的不足。

2.3 將“雙碳”戰(zhàn)略融入專業(yè)課助力思政課程建設(shè)

2017年12月，教育部在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中明確要求“梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。”然而，目前大部分高校并沒(méi)有將課程思政元素充分融入《物流與供應(yīng)鏈管理》課程。雖然部分研究開(kāi)始關(guān)注《物流與供應(yīng)鏈管理》課程中思政元素的挖掘[2-4]，但是現(xiàn)有研究并沒(méi)有聚焦于“雙碳”目標(biāo)下的思政元素挖掘。將“雙碳”戰(zhàn)略融入《物流與供應(yīng)鏈管理》課程可以在向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生了解“雙碳”目標(biāo)的產(chǎn)生背景和內(nèi)涵，熟悉相關(guān)的法律法規(guī)和政策，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注優(yōu)秀的地方、行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐，并培育學(xué)生關(guān)注低碳環(huán)保的生活理念和職業(yè)素養(yǎng)。這兩者的巧妙結(jié)合是從新視角進(jìn)行物流管理專業(yè)相關(guān)課程思政建設(shè)的嘗試，使學(xué)生在有效學(xué)習(xí)物流與供應(yīng)鏈專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更加堅(jiān)定新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，進(jìn)而達(dá)到立德樹(shù)人的目的。

3 將“雙碳”戰(zhàn)略嵌入《物流與供應(yīng)鏈管理》課程的基本策略

3.1 嵌入方式

在企業(yè)實(shí)踐中，眾多領(lǐng)先企業(yè)已經(jīng)將碳減排指標(biāo)納入多個(gè)環(huán)節(jié)的供應(yīng)鏈管理決策中，如生產(chǎn)、采購(gòu)、運(yùn)輸、庫(kù)存管理等。然而，目前國(guó)內(nèi)外的供應(yīng)鏈管理課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)關(guān)注供應(yīng)鏈基本概念、供應(yīng)鏈戰(zhàn)略、供應(yīng)鏈績(jī)效、供應(yīng)鏈網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、供應(yīng)鏈供需計(jì)劃和協(xié)調(diào)、供應(yīng)鏈庫(kù)存計(jì)劃和管理、運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，以及跨職能驅(qū)動(dòng)因素的管理等核心內(nèi)容[5]，往往忽視了供應(yīng)鏈減碳或綠色供應(yīng)鏈管理相關(guān)內(nèi)容，或者僅僅將其作為某一個(gè)拓展章節(jié)?！半p碳”戰(zhàn)略包括國(guó)家政策(如碳排放標(biāo)準(zhǔn)、碳交易市場(chǎng)等)、優(yōu)秀企業(yè)實(shí)踐、第三方機(jī)構(gòu)實(shí)踐、配套綠色金融等多方面內(nèi)容，涉及到供應(yīng)鏈概念、供應(yīng)鏈戰(zhàn)略、供應(yīng)鏈協(xié)調(diào)、運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、逆向物流、綠色采購(gòu)等多部分內(nèi)容，可以結(jié)合多種方式將相關(guān)內(nèi)容嵌入到課程設(shè)計(jì)中。嵌入方式包括講解嵌入式、閱讀嵌入式、問(wèn)題嵌入式、案例嵌入式、角色嵌入式和社會(huì)實(shí)踐嵌入式等。針對(duì)不同的“雙碳”知識(shí)可采用不同的嵌入方式。比如，“雙碳”目標(biāo)的提出背景、具體內(nèi)涵以及與物流和供應(yīng)鏈管理實(shí)踐的關(guān)聯(lián)可以通過(guò)老師講解和學(xué)生閱讀相關(guān)資料的方式嵌入，而低碳供應(yīng)鏈的實(shí)施機(jī)理可以運(yùn)用問(wèn)題嵌入式和案例嵌入式等策略。具體嵌入方式以及與“雙碳”相關(guān)的課程內(nèi)容如表2所示。

表2 “雙碳”戰(zhàn)略嵌入方式總結(jié)

3.2 嵌入實(shí)例

以下將以采購(gòu)管理為例，介紹如何將“雙碳”相關(guān)內(nèi)容嵌入到課程內(nèi)容中。在講解完基礎(chǔ)的采購(gòu)管理內(nèi)容后，老師進(jìn)一步啟發(fā)同學(xué)們思考在采購(gòu)管理工作中如何降低碳排放。首先，老師通過(guò)問(wèn)題嵌入式向同學(xué)們提出問(wèn)題，如“在采購(gòu)工作中，哪些環(huán)節(jié)可以降低碳排放？”“如何將碳減排指標(biāo)納入到供應(yīng)商篩選和評(píng)估過(guò)程中？”“如何規(guī)范、激勵(lì)供應(yīng)商的碳減排行為？”“如何與供應(yīng)商合作進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新和流程創(chuàng)新以降低碳排放？”“在與供應(yīng)商的合作過(guò)程中，如何平衡成本投入和碳減排績(jī)效？”“數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用如何幫助企業(yè)進(jìn)行綠色、低碳采購(gòu)？”然后，運(yùn)用案例嵌入式，向同學(xué)們介紹將碳減排指標(biāo)納入采購(gòu)決策的品牌企業(yè)，如蘋果、華為、戴爾、西門子、施耐德電氣等，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式進(jìn)行案例搜集和整理，通過(guò)小組討論回答以上問(wèn)題。其次，各小組進(jìn)行案例展示，不同小組同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)并通過(guò)提問(wèn)和討論進(jìn)一步加深對(duì)以上問(wèn)題的理解。在這個(gè)過(guò)程中，老師適時(shí)提問(wèn)和總結(jié)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生更深入地挖掘案例內(nèi)容。再次，聚焦于更加具體的問(wèn)題，比如如何激勵(lì)供應(yīng)商的碳減排行為。可以采用角色嵌入式，讓同學(xué)們模擬品牌商和供應(yīng)商的角色，并設(shè)計(jì)不同的激勵(lì)策略，如增加訂單、延長(zhǎng)合同期等，檢驗(yàn)供應(yīng)商在做低碳投資決策時(shí)的考慮因素，讓同學(xué)們更加理解低碳供應(yīng)鏈協(xié)同中的困難和挑戰(zhàn)。最后，老師通過(guò)講解嵌入方式，將“雙碳”相關(guān)知識(shí)融入到采購(gòu)管理知識(shí)體系中。

4 結(jié)論

隨著“2030年前碳達(dá)峰，2060年前碳中和”目標(biāo)的提出，國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)“1+N”政策體系，“雙碳”已然成為我國(guó)未來(lái)發(fā)展的長(zhǎng)期戰(zhàn)略。供應(yīng)鏈協(xié)同減碳是企業(yè)實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)的重要手段，但是目前大部分高校并沒(méi)有將低碳、綠色等相關(guān)理念和知識(shí)充分融入物流與供應(yīng)鏈管理相關(guān)課程。本文聚焦于“雙碳”戰(zhàn)略背景下的人才培養(yǎng)問(wèn)題，分析了將“雙碳”戰(zhàn)略嵌入到《物流與供應(yīng)鏈管理》課程的必要性，并進(jìn)一步提出切實(shí)可行的嵌入策略，為我國(guó)培養(yǎng)低碳管理人才提供了新思路。