高職語文教學中口頭表達能力的培養(yǎng)

蔣高燕

摘要 在高職語文教學中培養(yǎng)學生良好的口頭表達能力是語文教師的一項重要教學任務。切實提高學生的口頭表達能力，需要高職語文教師依據(jù)學生興趣愛好，展開教學設計，創(chuàng)設學習氛圍，激發(fā)學生表達熱情，選擇恰當演講主題，讓學生體會成功樂趣。高職語文教學中認真研究、總結口頭表達能力的培養(yǎng)策略十分重要。

關鍵詞 高職語文 口頭表達能力 培養(yǎng)策略

新形勢、新課程下，高職語文教學迎來了新的挑戰(zhàn)，不僅要求高職語文教學對學生進行語文基礎知識的傳授，而且要求加強對學生口頭表達能力的培養(yǎng)。隨著時代的發(fā)展，高職生的口頭表達能力越來越成為立足社會、獲得發(fā)展的重要能力之一。因此，高職語文教師采取有效的策略培養(yǎng)學生口頭表達能力具有至關重要的意義。

一、依據(jù)學生興趣愛好，展開教學設計

在高職院校進行語文教學時，如果語文教師仍舊依照傳統(tǒng)教學方式設計教學內(nèi)容，而沒有注意學生的興趣愛好，就有可能出現(xiàn)適得相反的效果。因此，高職語文教師為了更好地培養(yǎng)學生的口頭表達能力，就應該對學生的興趣愛好進行了解，并在此基礎上展開教學設計，制定出符合學生興趣的教學內(nèi)容，如此才可以對學生口頭表達能力的提升起到推進作用。

例如，學習第一單元“表達與交流”部分內(nèi)容，開展“拜訪”教學活動之前，語文教師就可以先在班級中收集學生的意見。由于每個學生都有自己的興趣愛好，就可能會有不同的教學要求，此時教師就要充分掌握學生喜歡哪種教學方式?；蛘哒Z文教師可以列舉幾個教學模式，供學生進行選擇，然后依據(jù)選擇結果對教學活動進行設計。例如，根據(jù)多數(shù)學生的意見，對“拜訪”這個教學活動，學生都非常喜歡故事表演的教學方式，那么語文教師就可以引導學生表演“三顧茅廬”。學生對“三顧茅廬”這個故事都非常熟悉，表演起來也非常順利。教師可以先將學生分為幾個小組，讓學生在小組內(nèi)分別扮演劉備、關羽、張飛、諸葛亮以及門童，然后讓學生以小組為單位在課堂中進行表演。“拜訪”這個教學活動最主要的目的就是培養(yǎng)學生的口頭表達能力，因此學生在表演過程中所說的內(nèi)容可以自由發(fā)揮，并不一定要完全按照教材內(nèi)容進行，或者學生也可以對表演內(nèi)容進行適當?shù)母木?，符合故事中人物性格，方便自己進行表演就行。當學生表演完成以后，教師還可以依據(jù)學生的表演內(nèi)容展開適當?shù)脑u價，讓學生明白自己表演過程中的不足。在表演過程中學生就有了更多自由發(fā)揮的空間，而且教師所采取的教學活動與學生的興趣愛好相符，對學生口頭語言表達能力的培養(yǎng)具有積極促進作用。

在高職語文教學過程中培養(yǎng)學生的口頭表達能力，最主要的就是要讓學生開口說話，勇于表達，教師在教學過程中充分依據(jù)學生的興趣愛好進行教學設計，采用故事表演的方式能夠為學生創(chuàng)設輕松的學習氛圍，讓學生在參與課堂活動的過程中積極地表達自己的內(nèi)心想法，進一步促進了學生口頭表達能力的提升。

二、創(chuàng)設學習氛圍，激發(fā)學生表達熱情

良好的學習氛圍對學生口頭表達能力的提升具有重要的促進意義。因此，高職語文教師在教學時可以通過創(chuàng)設良好學習氛圍來強化學生的口頭表達能力。在實際的語文教學中，學習氛圍越濃厚，學生的學習熱情就越強烈，學生的主觀能動性就越強，越能夠以最佳的狀態(tài)進入學習，學生的學習能力和學習效率也能得到提升與強化。

例如，學習第五單元“表達與交流”部分內(nèi)容，開展“答詢”教學活動之前，語文教師可以引導學生先進行5分鐘的課堂演講，演講內(nèi)容可以是一些社會上比較熱點的話題，也可以是學生自己比較喜歡的內(nèi)容。這樣為學生創(chuàng)設良好的表達學習氣氛，讓學生可以更好地進入到接下來的活動之中。其次，由于本單元的活動與回答和咨詢有關，教師就可以讓學生制作PPT介紹自己的家鄉(xiāng)。當學生在介紹自己家鄉(xiāng)時，教師要引導其他學生認真傾聽，并且與演講學生展開積極的互動，依據(jù)PPT的內(nèi)容提出問題，如“家鄉(xiāng)的哪一些景色令你印象深刻？”“你最喜歡家鄉(xiāng)的哪種小吃？”等等。在課堂上展示PPT的學生要認真回答學生的提問，學生之間進行一問一答，既使學生的口語表達能力得到了鍛煉提升，又在一定程度上使學生更加了解自己的家鄉(xiāng)，加深了對家鄉(xiāng)的喜愛之情。不僅如此，學生之間的互動也是對演講同學的一種肯定，極大地增強了演講者的自信心。最后，在“答詢”教學活動結束之前，教師要引導學生對本次活動進行總結，再一次給學生提供說話的機會，并為下一次活動積累經(jīng)驗，爭取改進不足。如此一來，讓學生在發(fā)表自己見解的過程中，既強化了學生的口頭表達能力，又在一定程度上培養(yǎng)了學生的思辨能力。

在培養(yǎng)學生口頭表達能力的過程中，高職語文教師一定要注重表達氛圍的創(chuàng)設。通過創(chuàng)建良好的表達氛圍，讓學生積極地參與到課堂活動之中，勇于表達自己的真實想法，使學生在與其他人進行語言交流與碰撞中掌握口頭表達的規(guī)則與方法，進一步明白具備較好口頭表達能力的重要性，促進學生綜合能力的發(fā)展。

三、選擇恰當主題，讓學生體會成功樂趣

在提升學生口頭表達能力的過程中，運用演講方式是最有效的途徑。學生在演講過程中，如果表現(xiàn)得大方自信，就能夠發(fā)揮自如，熱情洋溢。但是有一部分學生總是沉默寡言，害羞內(nèi)向，此時就需要高職語文教師引導這部分學生選擇恰當?shù)难葜v主題，積極地參與到演講活動之中，體會成功與收獲的樂趣。

例如，學習第二單元“表達與交流”部分內(nèi)容，開展“接待”教學活動之前，教師應該對每個學生的個性化發(fā)展進行必要的摸底、了解。如班級中肯定會有害羞、不善言辭的學生，就需要教師與這個學生進行友好的交流，從而掌握該學生的興趣愛好。在了解該學生的興趣愛好以后，就可以引導學生選擇適合他的演講主題。當教師與該學生進行交流過程中發(fā)現(xiàn)該學生比較喜歡小動物，一旦提到小動物，該學生就能侃侃而談，滔滔不絕?！敖哟钡膶ο蟛⒉灰欢ǚ且侨?，也可以是小動物。比如，教師就可以讓該學生以“接待小狗”為主題進行演講，該學生在演講過程中可能會表現(xiàn)非常好，在演講過程中侃侃而談，與其他學生積極交流，現(xiàn)場氣氛非常融洽活躍。除此以外，班級中肯定有一些學生非常喜歡一些明星，那么在開展“接待”這個主題活動時，就可以引導學生以自己喜歡的明星為接待人物進行演講。如班級中有一個男生非常喜歡球星馬拉多納，就可以以馬拉多納為接待對象進行演講。由于該男生對馬拉多納的運動成就以及新聞趣事非常了解，在演講過程中該學生滔滔不絕，并且與其他學生進行了友好的互動。在演講比賽中，學生若能夠積極地參與其中，既能夠鍛煉學生的膽量，又能夠培養(yǎng)學生的控場能力，使學生能夠充分地彰顯自己口頭語言能力，體會到成功的喜悅和快樂。

由此可見，在組織開展演講活動時，一定要引導學生選擇恰當?shù)难葜v主題，如此才可以使學生獲得成功與快樂，強化學生的口頭表達能力。演講比賽的開展，能夠讓學生在實踐中掌握口頭表達能力的技巧，為學生提高口頭表達能力夯實基礎。

綜上所述，高職院校的學生普遍都存在口頭表達能力不佳的現(xiàn)象，為了更好地提升他們的口頭表達能力，就要從語文教學的課堂人手，依照學生的興趣愛好，創(chuàng)設良好的表達氛圍，選擇恰當?shù)难葜v主題，才可以切實提升學生的口頭表達能力，為學生的全面發(fā)展提供助力。

[作者通聯(lián)：江蘇宜興高等職業(yè)技術學校]