紅色經(jīng)典育人功能實(shí)現(xiàn)路徑探析

劉俊峰

摘要 基于對統(tǒng)編高中語文教材中紅色經(jīng)典內(nèi)涵的認(rèn)知，探討其特點(diǎn)，即時(shí)代性、政治性和民族性，并建構(gòu)統(tǒng)編教材中紅色經(jīng)典及育人功能實(shí)現(xiàn)路徑，即基于鏈接紅色經(jīng)典資源培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識，基于跨媒介閱讀激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，基于項(xiàng)目式教學(xué)賡續(xù)紅色文化基因。

關(guān)鍵詞 紅色經(jīng)典 內(nèi)涵特點(diǎn) 育人功能 實(shí)現(xiàn)路徑

高中語文教材中的“學(xué)習(xí)任務(wù)群9中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”和“學(xué)習(xí)任務(wù)群15中國革命傳統(tǒng)作品專題研討”是重溫革命先輩英勇奮斗革命精神和無私無畏愛國精神的文本載體，是培植當(dāng)代青少年熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義理想信念的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)高中語文學(xué)科“立德樹人”目標(biāo)的重要方式。

一、統(tǒng)編高中語文教材中紅色經(jīng)典的內(nèi)涵和特點(diǎn)

1.統(tǒng)編高中語文教材中紅色經(jīng)典的內(nèi)涵

從中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)來看，紅色經(jīng)典是指1942年毛澤東同志《在延安文藝座談會上的講話》發(fā)表后創(chuàng)作的反映中國革命、建設(shè)、改革開放年代社會生活圖景的一批優(yōu)秀文藝作品的總稱。在藝術(shù)形式上，統(tǒng)編高中語文教材中的紅色經(jīng)典大都運(yùn)用現(xiàn)實(shí)非虛構(gòu)的手法。在內(nèi)容上，大都指向?qū)Ω锩窢幧畹淖窇?，對革命情懷的書寫，對革命英雄的塑造，熱情歌頌工農(nóng)兵，謳歌新中國與社會主義，對當(dāng)代青少年人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成具有深遠(yuǎn)影響和重要作用。

2.統(tǒng)編高中語文教材中紅色經(jīng)典的特點(diǎn)

（1）時(shí)代性

統(tǒng)編高中語文教材中紅色經(jīng)典主要反映中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行新民主主義革命、社會主義建設(shè)和改革開放的偉大歷程，生動體現(xiàn)老一輩無產(chǎn)階級革命家的革命精神和高尚人格。教材中的紅色經(jīng)典是中國近現(xiàn)代革命史、社會主義建設(shè)史和改革開放史的濃縮，是教育學(xué)生認(rèn)識黨領(lǐng)導(dǎo)人民革命、建設(shè)和改革艱辛歷程，厚植紅色文化基因的重要載體，具有強(qiáng)烈的時(shí)代特征。

（2）政治性

統(tǒng)編高中語文教材中紅色經(jīng)典指向反映中國近現(xiàn)代歷史上革命傳統(tǒng)的優(yōu)秀作品。以高中語文紅色經(jīng)典閱讀厚植中國革命傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)高中語文學(xué)科“立德樹人”功能，這與教育的“三個面向”要求相契合。紅色經(jīng)典是高中語文教育的重要文本資源，具有無可置疑的政治正確性。

（3）民族性

紅色經(jīng)典聚焦于反映近現(xiàn)代以來中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中華兒女獻(xiàn)身革命、投身建設(shè)和勇于改革的可歌可泣斗爭圖景，賡續(xù)了中華民族優(yōu)秀文化基因，傳承了中華民族偉大精神，是中華兒女自強(qiáng)不息、敢于斗爭、樂于奉獻(xiàn)、百折不撓精神的真實(shí)寫照，具有鮮活的民族特性。

二、統(tǒng)編教材實(shí)現(xiàn)紅色經(jīng)典育人功能的路徑

1.基于鏈接紅色經(jīng)典資源培養(yǎng)學(xué)生紅色經(jīng)典閱讀意識

語文教學(xué)在課程資源的開發(fā)上需要將視野拓展到現(xiàn)實(shí)生活中去，使語文教學(xué)走向廣闊的生活天地。統(tǒng)編教材要實(shí)現(xiàn)紅色經(jīng)典的立德樹人功能，需要整合課內(nèi)和課外兩種課程資源，尤其是要挖掘生活中的各類紅色資源，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)的紅色經(jīng)典與生活中紅色資源的對接。紅船精神、井岡山精神、長征精神、延安精神和西柏坡精神等，都是本土化的紅色經(jīng)典資源，能拉近學(xué)生與中國革命傳統(tǒng)之間的距離，活化學(xué)生對紅色經(jīng)典的閱讀體驗(yàn)。挖掘本土化的紅色經(jīng)典資源是促進(jìn)學(xué)生汲取精神成長力量的源泉。

廣袤的中華大地曾經(jīng)遍撒革命的火種，曾經(jīng)“星星之火，可以燎原”的地方，如今到處流傳著可歌可泣的革命故事，紅色資源俯拾皆是?；诩t色經(jīng)典的閱讀需要，教師在教學(xué)中要主動鏈接本土紅色資源。如在高中語文選擇性必修上冊第一單元第3課《縣委書記的榜樣一焦裕祿》的教學(xué)中，教師可以主動鏈接中共臨洮縣委原書記、縣長柴生芳的光輝事跡，引入一篇《此木生芳，芳澤千秋》的通訊，因?yàn)椴裆細(xì)椌邞]、夙夜為公、忘我奉獻(xiàn)的事跡就發(fā)生在臨洮，這種本土紅色資源，教師可以將它作為預(yù)習(xí)文本，在深刻感知柴生芳感人事跡的基礎(chǔ)上讓學(xué)生與縣委書記的榜樣——焦裕祿對話，從而拉近與教材中文本的時(shí)代距離，學(xué)生在紅色經(jīng)典閱讀經(jīng)驗(yàn)的活化中能更好地感知文本對焦裕祿、柴生芳等意志堅(jiān)定、不畏艱難、無私奉獻(xiàn)革命精神的謳歌。這樣有助于發(fā)揮教材中紅色經(jīng)典對于當(dāng)代青少年精神成長的促進(jìn)功能，強(qiáng)化學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)意識和家國情懷。

2.基于跨媒介閱讀激發(fā)學(xué)生紅色經(jīng)典閱讀的濃厚興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生興趣缺失，紅色經(jīng)典就無法引發(fā)學(xué)生情感共鳴，紅色經(jīng)典中的先輩革命精神也就無法內(nèi)化為學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。因此，開展跨媒介閱讀顯得尤為重要。

在統(tǒng)編高中語文紅色經(jīng)典的教學(xué)中，可以嘗試開展跨媒介閱讀，將教材中紅色經(jīng)典的靜態(tài)文字在跨媒介閱讀中轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣Ⅲw的閱讀方式，從而實(shí)現(xiàn)保持紅色經(jīng)典長久生命力的目標(biāo)。如在“青春理想一一‘紅色經(jīng)典詩詞專題研討”的教學(xué)中，可以基于必修上冊第一單元的《沁園春·長沙》《立在地球邊上放號》等文本，將音頻、視頻朗讀引入教學(xué)，讓學(xué)生感受作品傳達(dá)出的青春激揚(yáng)的革命情懷和雄闊遼遠(yuǎn)的革命意境。再如在統(tǒng)編高中語文必修上冊《百合花》的教學(xué)中，可以剪輯并引入同名電影的視頻，幫助學(xué)生在文本閱讀基礎(chǔ)上深刻理解戰(zhàn)火紛飛的年代青年們心系國家前途、為國捐軀的奉獻(xiàn)精神，感受青年戰(zhàn)士身上青春的價(jià)值和力量。

3.基于學(xué)習(xí)任務(wù)群開展項(xiàng)目式教學(xué)，賡續(xù)紅色文化基因

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對“課程內(nèi)容”的規(guī)定之“學(xué)習(xí)任務(wù)群15中國革命傳統(tǒng)作品專題研討”，無疑是對“學(xué)習(xí)任務(wù)群9中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”內(nèi)容的深化。學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化意味著教與學(xué)方式的變革，也意味著我們要基于高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群和學(xué)習(xí)內(nèi)容變化開展專題式教學(xué)，基于專題研究逐步提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力，逐步加深學(xué)生對中國革命傳統(tǒng)的理解，激發(fā)學(xué)生對中國共產(chǎn)黨、對祖國的熱愛之情。

在統(tǒng)編教材紅色經(jīng)典閱讀中開展項(xiàng)目式教學(xué)，就是鼓勵學(xué)生基于紅色經(jīng)典主動探索問題，解決紅色經(jīng)典閱讀中的問題，持續(xù)獲得更加深刻的文本閱讀體驗(yàn)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生精讀老一輩無產(chǎn)階級革命家的詩文專集，在主題引領(lǐng)下專題探究作品表現(xiàn)的思想內(nèi)涵或語言藝術(shù)。也可以引導(dǎo)學(xué)生精讀反映中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行新民主主義革命、社會主義建設(shè)和改革發(fā)展偉大歷程的長篇文學(xué)作品，選擇作品的一個角度開展文學(xué)評論寫作或?qū)ｎ}研討活動。如在選擇性必修的教學(xué)中，開展以“一代天驕一一毛澤東詩詞專題研討”為主題的項(xiàng)目式教學(xué)，開展“誦以詠懷”的誦讀活動、“諧詩之律”的吟唱活動、獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的書法活動、權(quán)威闡述的專家點(diǎn)評活動等系列項(xiàng)目式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生完成專題學(xué)習(xí)任務(wù)，體味毛澤東詩詞中奮斗不息、敢于拼搏的堅(jiān)毅精神。

實(shí)踐證明，以統(tǒng)編教材中紅色經(jīng)典的內(nèi)涵和特點(diǎn)為切入點(diǎn)，在鏈接課程資源中培養(yǎng)學(xué)生紅色經(jīng)典閱讀意識，在跨媒介閱讀中激發(fā)學(xué)生紅色經(jīng)典閱讀興趣，在項(xiàng)目式教學(xué)中賡續(xù)紅色文化基因，不失為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)編教材中紅色經(jīng)典的育人功能的有效實(shí)踐路徑！

[本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度重點(diǎn)課題“高中語文閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生高階思維發(fā)展的實(shí)踐研究”的階段研究成果。課題立項(xiàng)號：GS [2020] GHB2062。]

[作者通聯(lián)：甘肅定西市臨洮縣文峰中學(xué)]