產(chǎn)教融合視域下應用型本科學校人才高質(zhì)量培養(yǎng)路徑研究

吳畫斌，金偉林，王 偵，來 炳，朱佳立

（浙江財經(jīng)大學東方學院 創(chuàng)業(yè)學院，浙江 海寧 314408）

一、引言

產(chǎn)教融合的內(nèi)涵：“產(chǎn)”主要指產(chǎn)業(yè)、行業(yè)或企業(yè)，“教”的含義主要體現(xiàn)在學校教育，要將高校的人才教育與產(chǎn)業(yè)的需求聯(lián)系在一起，根據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)專業(yè)設置、課程設計、人才培養(yǎng)模式等，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)教育與產(chǎn)業(yè)需求無縫對接[1-2]。產(chǎn)教融合理論雖然在中國還不是很成熟，但國外的發(fā)達國家在產(chǎn)教融合方面的理論和實踐都已較成熟，如表1 所示。

表1 國外產(chǎn)教融合表現(xiàn)形式及主要思

關(guān)于我國產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)發(fā)展路徑，已有不少學者都做了相關(guān)研究。高校產(chǎn)教融合的形式可以是多樣的，如人才訂單培養(yǎng)模式、校企共建、人員互聘等，根據(jù)自身特點，靈活選取合作方式[3-4]；陳小娟等（2020）[5]指出我國高校產(chǎn)教融合存在校企合作機制不健全、企業(yè)主體地位不突出、政府作用不明顯等問題，需要從政府、企業(yè)、高校等主體入手解決人才培養(yǎng)問題，實現(xiàn)主體間的多級聯(lián)動。應用型本科高?？梢越柚a(chǎn)教融合培養(yǎng)出更多的“雙師型”教師人才，從而順利實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級[6]；高校要抓住產(chǎn)教融合的機會，對人才培養(yǎng)教學模式、專業(yè)設置等方面進行動態(tài)調(diào)整，整合優(yōu)質(zhì)教育資源[7]；應用型本科高校在進行產(chǎn)教融合初期，需要明確自己的目標定位，積極吸引企業(yè)參與校企合作培養(yǎng)人才[8]。雖然學者們針對產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)提出了不同的途徑，但覆蓋的面仍然不夠廣，缺乏系統(tǒng)觀，需要從多主體角度進行探索產(chǎn)教融合人才高質(zhì)量培養(yǎng)的路徑。

二、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)發(fā)展的重要性

目前，產(chǎn)教融合存在人才供給與產(chǎn)業(yè)需求結(jié)構(gòu)性脫節(jié)、高校資源整合能力有限及服務能力不足、協(xié)同育人機制不完善等問題，產(chǎn)教融合對人才培養(yǎng)至關(guān)重要。

（一）構(gòu)建企業(yè)核心人才競爭力

在產(chǎn)教融合過程中，企業(yè)和學校都可以獲得自己需要的資源，可以實現(xiàn)雙贏。對于企業(yè)而言，沒有自己的核心人才競爭力就無法立足市場，企業(yè)創(chuàng)新能力提升、人力資本的積累及培育、技術(shù)技能積累等都有利于其構(gòu)建自身的核心競爭力，而這些都可以通過高質(zhì)量的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)來實現(xiàn)。因此，產(chǎn)教融合是幫助企業(yè)進行轉(zhuǎn)型升級、構(gòu)建核心人才競爭力的必由之路。首先，學校里資歷深、水平高的老師可以幫助企業(yè)進行員工培訓，提升企業(yè)員工的理論知識能力，提高員工素質(zhì)。其次，學校老師的科研成果可以幫助企業(yè)實現(xiàn)創(chuàng)新，簡化其管理流程，降低技術(shù)研發(fā)費用，研發(fā)出更多的新產(chǎn)品，給用戶提供更優(yōu)質(zhì)的服務。最后，學?？梢詾槠髽I(yè)源源不斷地輸送出高技能人才，解決企業(yè)人才瓶頸問題，同時也降低了人力資源成本。

（二）提升學校人才社會服務水平

產(chǎn)教融合、校企合作是一種人才培養(yǎng)模式，也是應用型本科高校轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的有效途徑，符合如今經(jīng)濟發(fā)展的新趨勢。產(chǎn)教融合有助于提高學校人才在社會經(jīng)濟發(fā)展中的貢獻，也是其自身發(fā)展的內(nèi)在需要。第一，通過校企合作，學?？梢詮钠髽I(yè)那里獲得一些優(yōu)質(zhì)資源，如實訓設備、實踐基地等，有助于培養(yǎng)教師和學生的實踐操作能力。第二，產(chǎn)教融合過程中，企業(yè)可以有效參與到學校的專業(yè)課程設計和教學設計中，優(yōu)化課程設置和提高教學效果，避免出現(xiàn)培養(yǎng)的人才與社會脫節(jié)的現(xiàn)象。第三，學校的發(fā)展離不開資金的支持，高水平的師資隊伍培養(yǎng)更需要經(jīng)費支撐，企業(yè)可以支持教師的科學研究工作，加快學校創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化速度，從而使學?？梢愿玫胤沼谏鐣?/p>

（三）有助于國家整合教育資源

行業(yè)、企業(yè)、學校各自都有不同的資源，且不同的教育資源可以互補，產(chǎn)教融合可以促進“產(chǎn)”和“教”在技術(shù)、人才等方面融合，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，推動人力資本結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，贏得全球人才競爭市場。國家在產(chǎn)教融合方面的訴求具體體現(xiàn)在下面幾個方面：促進大學生高質(zhì)量就業(yè)，解決產(chǎn)業(yè)需求人才短缺的問題；進一步幫助高校在社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級中的貢獻率，促進社會經(jīng)濟健康快速的發(fā)展；通過整合教育資源實現(xiàn)教育強國的夢想，推動“科教興國”等發(fā)展戰(zhàn)略實施進程，促進民族振興。

三、應用型本科高校推進產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)途徑

應用型本科高校要想在激烈競爭的高等教育系統(tǒng)中占有一席之地，就必須加強頂層設計，進一步明確人才培養(yǎng)目標定位，動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)發(fā)展方案，不斷進行探索創(chuàng)新，且在推進產(chǎn)教融合發(fā)展過程中要堅持人才需求導向和價值導向。人才需求導向可以幫助高校清楚地知道企業(yè)、行業(yè)、政府等需要自己提供什么服務，找到開展合作的切入點，解決高?！耙活^熱”這種尷尬局面，形成人才資源優(yōu)勢互補。人才價值導向明確高校自身可以為合作主體提供哪些服務，能否為企業(yè)、行業(yè)、政府等創(chuàng)造價值，從而實現(xiàn)以“有為”換“有位”的人才培養(yǎng)目標。

（一）構(gòu)建開放的人才培養(yǎng)辦學生態(tài)系統(tǒng)

產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)不是某個高校與單個企業(yè)或某個行業(yè)的簡單合作，而是教育界與產(chǎn)業(yè)界進行的深度融合，需要企業(yè)、行業(yè)、政府、高校等主體發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同協(xié)作和相互支持，形成多級聯(lián)動的局面。為此，高校要打破原有的人才培養(yǎng)封閉式辦學理念，積極主動地融入人才培養(yǎng)教育發(fā)展一體化趨勢，堅持開放辦學，構(gòu)建良性循環(huán)的人才培養(yǎng)辦學生態(tài)系統(tǒng)。

1.積極融入人才培養(yǎng)政府發(fā)展規(guī)劃。應用型本科高校一般處于財力有限的地級市，甚至是縣級市，要主動對接地方人才發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變一味索取的態(tài)度，為地方政府分憂解難、辦實事，融入地方經(jīng)濟發(fā)展，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)鏈的特色設置相應的人才培養(yǎng)特色專業(yè)（群），為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸出更多合適有用的人才，進而激發(fā)政府與之合作的興趣和熱情，爭取地方政府在政策、制度、資金等方面的更多支持。在資金、人力資源等條件允許的情況下，與政府合作共建公共基礎設施，推動資源共享，為政府減輕負擔的同時也提高了自己學校的社會形象。另外，由政府提供工作場所，學校提供智力資源，共同成立地方人才經(jīng)濟發(fā)展研究中心，加快地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級速度和質(zhì)量，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供決策支撐，服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)新戰(zhàn)略。

2.整合利用外部優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)資源。應用型本科高校要善于整合利用外部好的人才培養(yǎng)資源，構(gòu)建生態(tài)化合作大平臺，使“企、行、校、政”在這個平臺上能夠互聯(lián)互通。從高校自身角度而言，要學校、學院、專業(yè)三個層面協(xié)同推進產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)。學校層面應該主動聯(lián)系企業(yè)事業(yè)單位、產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)、其他高校、政府機構(gòu)等主體單位，簽訂產(chǎn)教融合戰(zhàn)略合作協(xié)議，牽頭組建產(chǎn)教融合發(fā)展聯(lián)盟，在項目交流、資源共享、人才培養(yǎng)等方面形成戰(zhàn)略聯(lián)盟，最終實現(xiàn)各方共建共享共贏的目標。二級學院層面可以根據(jù)自身學院特色，積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)組建產(chǎn)教融合理事會，邀請行業(yè)企業(yè)高水平專家對其學院人才培養(yǎng)工作進行指導。專業(yè)層面積極利用自己的專業(yè)人才培養(yǎng)特色，與企業(yè)家、其他高校等建立人才培養(yǎng)專業(yè)指導委員會，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)專業(yè)設置，動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)專業(yè)建設方向。

3.建立產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)信息交流渠道?？扑沟慕灰壮杀纠碚撜J為，有效的信息溝通可以降低交易的風險。應用型本科高校要建立良好的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)信息溝通渠道，打破人才培養(yǎng)信息“孤島”，通過建立人才培養(yǎng)信息交流渠道，可以清楚地知道彼此的行為方式和結(jié)果，避免任何一方出現(xiàn)投機行為，建立精誠合作的關(guān)系，保證合作的持續(xù)有效性。高校領(lǐng)導可以親自“掛帥”，發(fā)揮校領(lǐng)導的人際關(guān)系，全面“開疆擴土”，定期走訪政府機關(guān)、企業(yè)部門等組織機構(gòu)，及時掌握政府人才培養(yǎng)政策、行業(yè)企業(yè)人才需求，主動提供人才服務，進而尋求合作機會，開展深層次的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)。同時，各二級學院領(lǐng)導也要積極尋求合作伙伴，探索多元化的人才培養(yǎng)合作途徑，以便為后期開展產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)奠定基礎。

（二）進行深度模塊化人才培養(yǎng)教學改革

產(chǎn)教融合背景下應用型本科院校對其模塊化人才培養(yǎng)教學進行深度改革，可以進一步強調(diào)教學內(nèi)容的應用性，有助于深化專業(yè)人才能力培養(yǎng)。區(qū)域性、應用性、實踐性、職業(yè)性等都是應用型本科高校教育的特色，模塊化教學以全面發(fā)展學生能力為中心，強調(diào)產(chǎn)學研有機結(jié)合。深度的模塊化教學改革可以將應用型本科高校、產(chǎn)教融合、模塊化三者有效結(jié)合，符合系統(tǒng)理論人才培養(yǎng)發(fā)展觀點。

1.校企協(xié)同進行人才培養(yǎng)專業(yè)設置、課程設計。產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)要堅持校企協(xié)同育人原則，行業(yè)企業(yè)對高校人才培養(yǎng)方向具有指向作用，可以很好地提供培養(yǎng)方向。應用型本科高校根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，制定出符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的人才培養(yǎng)計劃，在制定培養(yǎng)計劃中要積極引導行業(yè)企業(yè)參與專業(yè)設置和課程設計，發(fā)揮行業(yè)企業(yè)協(xié)會作用，凸顯出專業(yè)設置的導向性。行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)專業(yè)設置和課程改革設計可以將市場新需求、新技術(shù)、新工藝等帶入其中，改變過去人才培養(yǎng)靜態(tài)設置專業(yè)和課程的方法，學校的人才培養(yǎng)專業(yè)設置和課程設計要根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求進行動態(tài)的調(diào)整，這樣至少在一定程度上可以保證學校培養(yǎng)出來的人才不會與社會發(fā)展需求脫節(jié)。同時，鼓勵企業(yè)參與招生，實行人才培養(yǎng)訂單模式，這樣“招生即招工”的模式既可以解決學生就業(yè)問題，又可以降低企業(yè)的人力資源成本，達到雙贏的目標。

2.整合模塊化人才培養(yǎng)教學要素。教師、學生、企業(yè)、教材等都是模塊化教學的要素，要對這些教學要素人才培養(yǎng)資源進行整合并共享。企業(yè)的主要職責掌握整個行業(yè)的發(fā)展趨勢，弄清當前市場需要什么樣的人才，參與模塊化教學成果評價和反饋，發(fā)揮企業(yè)在資金、設施設備等方面的優(yōu)勢，幫助學校一起建立各種模塊化教學人才培養(yǎng)資源庫。學校主要負責開發(fā)新時代教材，確立多元化人才培養(yǎng)目標，積極主動地邀請企業(yè)參與模塊化教學過程，籌建優(yōu)質(zhì)教育資源庫，幫助模塊化教學要素實現(xiàn)價值最大化。教師需要不斷提升教學能力，豐富上課模式，根據(jù)當前市場人才需求類型及時調(diào)整教學內(nèi)容，建立模塊化教學資源庫。

（三）探索校企合作育人新模式

應用型本科高校需要主動擁抱變革，推動產(chǎn)教融合理念落地生效，培養(yǎng)出適應新時代社會發(fā)展需求、技術(shù)技能豐富、創(chuàng)新思維能力強的人才，為地方經(jīng)濟的發(fā)展提供強有力的人力資源保證。

1.實行“3+1”或“2+1+1”人才培養(yǎng)模式。應用型本科高校在產(chǎn)教融合過程中要采取靈活多樣的人才培養(yǎng)模式，如實行“3+1”人才培養(yǎng)模式，其中3 代表學生在學校里學習理論知識的時間為3 年，1 表示學生在企業(yè)學習累計的時間為1 年。但這種模式的弊端是導致學生企業(yè)學習時間不集中，學習不連貫，企業(yè)培養(yǎng)意愿不高，最后的效果不明顯。針對這些問題，學校需要調(diào)整教學培養(yǎng)計劃，可以把一些實踐性較強的課程安排在大四，同時安排學生到企業(yè)學習，這樣既可以完成學校的課程學習任務，又可以鍛煉自己的實踐能力，且有一個完整的時間段在企業(yè)學習。當然，在這個過程中學生和企業(yè)會進行“雙選”，雙方覺得合適才進行下一步的實習，在實習過程中，彼此都有了一定程度的了解，進而可以根據(jù)雙方的意愿簽訂一系列協(xié)議，如畢業(yè)后留在實習企業(yè)工作。

校企間的“縱橫”合作已成常態(tài)，雙方對人才培養(yǎng)的要求也隨之提升，從原來的“能用型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂糜眯汀?，為此可以采取?+1+1”人才培養(yǎng)模式。此模式總共分為三個階段，學生大學生涯的前2 年為其第一階段，主要是在學校學習理論知識，這一階段是學校老師起到主導作用，但在教學過程中也會邀請行業(yè)企業(yè)專家到學校做專題報告，分析當前行業(yè)的發(fā)展趨勢。第二階段用1 年的時間來將理論知識和實踐學習連接起來，此時學校和企業(yè)都是培養(yǎng)學生的主體單位，學校繼續(xù)負責理論教學內(nèi)容，企業(yè)主要對其實踐能力進行指導。最后1 年的時間是第三階段，由企業(yè)擔任學生指導的主體單位，學校起到輔助作用，主要培養(yǎng)學生技術(shù)技能。通過這種模式培養(yǎng)出來的學生，在理論知識功底和實踐動手能力方面都不會差，能夠跟企業(yè)的發(fā)展需求無縫對接。

2“.引企入?！贝蛟臁半p師型”人才培養(yǎng)平臺。2018年，國務院印發(fā)了關(guān)于建設高水平師資隊伍的系列文件，這是高校培養(yǎng)教師的行動指南，特別提出鼓勵高校與行業(yè)企業(yè)共建培訓基地，推動企業(yè)高技能人才和高校老師雙向流動，培養(yǎng)出更多“雙師型”教師。雖然高?！半p師型”教師的培養(yǎng)面臨一系列困難，但產(chǎn)教融合為“雙師型”教師的培養(yǎng)提供了一條有效途徑。通過“引企入?！薄耙笕虢獭钡姆绞?，可以為高校教師發(fā)展提供更多的學習資源，企業(yè)可以給教師提供實驗實訓設備、技術(shù)研發(fā)基地、企業(yè)導師等資源。企業(yè)進入學校以后，可以建立產(chǎn)業(yè)學院、行業(yè)學院，為教師提供更好的交流合作平臺，讓高校更好地融入到當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展過程中。另外，教師通過積極參與到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動中，可以從實踐中獲取新的知識，了解行業(yè)發(fā)展的新趨勢，行業(yè)企業(yè)發(fā)展的新需求，提升自己的教學技能；從合作的企業(yè)項目中尋找研究的創(chuàng)新點，探索新的研究方向，提升自己的科研能力水平，加快創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化率。

（四）明確人才培養(yǎng)目標定位、走錯位發(fā)展之路

應用型本科高校由于實力有限，要想在地區(qū)高等教育系統(tǒng)中有所作為，就要知己知彼，要認真研究區(qū)域內(nèi)其他的高校人才培養(yǎng)方案，找準自身的“生態(tài)定位”，走自己的人才培養(yǎng)特色發(fā)展之路，避免人才培養(yǎng)同質(zhì)化競爭出現(xiàn)。應用型本科高校在服務對象、專業(yè)設置、人才培養(yǎng)定位等幾個方面要走錯位發(fā)展道路，構(gòu)建自己的特色和比較優(yōu)勢培養(yǎng)人才，與區(qū)域其他高校形成人才培養(yǎng)優(yōu)勢互補，進而吸引地區(qū)政府的支持，獲取行業(yè)企業(yè)的信任。

1.精準搜索人才培養(yǎng)合作對象。在進行產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的時候，不一定是合作對象的層級越高越好，最重要的是找到適合自己發(fā)展的合作對象。一般來說，應用型本科高校很難與國內(nèi)國際大型企業(yè)、行業(yè)龍頭企業(yè)建立人才培養(yǎng)合作關(guān)系，這些企業(yè)對合作高校的實力必然會有較高層次的要求，合作門檻高。即使剛開始可能花費很大精力建立了人才培養(yǎng)合作關(guān)系，后期也會彼此實力懸殊較大并不能很好的融合發(fā)展。因此，從這個角度來說，應用型本科高校應該把合作的對象確定在中小型企業(yè)或者正在成長中的企業(yè)，開展深度人才培養(yǎng)合作、共享人才培養(yǎng)合作成果。在校企合作過程中，從點做起，以點帶面，共建班級、研發(fā)實驗室、技術(shù)成果轉(zhuǎn)移中心等機構(gòu)，共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，幫助彼此成長。經(jīng)過共同困難的合作伙伴，才能更加得到互相的信任，得到彼此的認同，進而構(gòu)建持續(xù)良好有效的人才培養(yǎng)合作關(guān)系。

同時，還需要找準所能依托的行業(yè)。應用型本科高校戰(zhàn)略眼光要長遠，除了積極融入地方企業(yè)發(fā)展之外，還應該從依托地方企業(yè)上升到依托整個行業(yè)。從整個行業(yè)角度尋找人才需求信息，這樣獲得的信息資源才會更加豐富，支撐力才更強，可以為后期培養(yǎng)人才提供有用的方向和培養(yǎng)的標準。在立足服務好當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的同時，結(jié)合自身辦學特色可以尋求更大范圍的合作支持，進一步深化產(chǎn)教融合，提升產(chǎn)教融合的質(zhì)量。

2.提升人才輸出競爭力。應用型本科高校最重要的職能之一就是輸出有用人才，要找準人才培養(yǎng)定位，進而才可能通過優(yōu)質(zhì)的人才資源吸引高質(zhì)量的合作對象，得到政府的相關(guān)支持。第一，重塑人才培養(yǎng)理念，制定完善的人才培養(yǎng)方案，健全人才評價機制，如學生的成績由學校和合作企業(yè)共同決定，實行“雙元”制，考試的方式多元化，不再僅僅是筆試，加上職業(yè)資格證書、企業(yè)實踐操作等方面，培養(yǎng)復合型的人才，成為支撐地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的人力資源庫。第二，在專業(yè)設置方面要實現(xiàn)錯位。在進行新專業(yè)設置之前，應該先進行相關(guān)調(diào)查，避免出現(xiàn)區(qū)域內(nèi)高校之間同質(zhì)競爭的現(xiàn)象，可以增設一些其他高校沒有但行業(yè)企業(yè)又特別需要的專業(yè)，如目前很多應用型本科高校還沒有設置人工智能專業(yè)、大數(shù)據(jù)挖掘?qū)I(yè)、云計算專業(yè)、智能制造專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)等，但這些確實是在未來經(jīng)濟發(fā)展中急需的人才。針對那些各個高校都共有的專業(yè)，爭取在專業(yè)方向上形成錯位，凸顯出本校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢特色，專門對接服務地方某些部門機構(gòu)。