在“動機呼喚”中開展幼兒戶外自主繪畫

■文/南京市佳營幼兒園 阮 玨

“動機呼喚”就是把幼兒原有的興致導(dǎo)向內(nèi)化，將表面熱情轉(zhuǎn)化為主動從事藝術(shù)活動的推動力，使之成為積極主動的參與者。而戶外自主繪畫活動有著得天獨厚的優(yōu)勢，其空間開闊，幼兒能夠直接觀察、感受周圍的環(huán)境，自主選擇表現(xiàn)對象，盡情表達內(nèi)心的情感，施展自己的繪畫能力，從而帶來無窮的樂趣和滿足。

在“動機呼喚”中開展戶外自主繪畫活動，應(yīng)源于豐富多變的環(huán)境，始于身臨其境的體驗，基于簡約多用的工具材料，在于教師深度多元的啟發(fā)和動態(tài)多樣的展示。只有同時發(fā)揮環(huán)境與教師的雙重作用，才能更好地激活幼兒的審美情趣，啟迪幼兒的創(chuàng)作智慧，促進幼兒多方面的發(fā)展。

幼兒園戶外環(huán)境中的一草一木、一磚一瓦對幼兒來說，都充滿著巨大的吸引力，而在戶外涂涂畫畫，幼兒也顯得格外投入與輕松。那么，如何充分開發(fā)與利用幼兒園的戶外環(huán)境資源，通過“動機呼喚”，讓幼兒愛上戶外自主繪畫活動，從而獲得更全面的發(fā)展呢？為此，我們開展了一系列研究。

一、戶外自主繪畫的“動機”源于豐富多變的環(huán)境

豐富多變的戶外環(huán)境是喚起幼兒進行自主繪畫活動的最佳源泉。結(jié)合幼兒園的戶外環(huán)境情況與地勢特點，我們打造了觀景臺、小畫屋、賞果路、涂鴉墻、農(nóng)家畫坊等適宜幼兒進行自主繪畫的多樣化環(huán)境。

觀景臺坐落在幼兒園戶外的小山坡上，四周種植了一些高低錯落的花草樹木，比如常青的香樟、棕櫚，落葉的銀杏，以及會開花的臘梅、桂花、紫薇等；小畫屋倚著戶外的小池塘，既可以看見水生池里荷花、銅錢草、菖蒲、蘆葦?shù)戎参铮€能發(fā)現(xiàn)游來游去的小魚、蝌蚪和飛來飛去的蜻蜓、蝴蝶；賞果路沿著幼兒園周邊鋪砌而成，路邊依次種植著梨樹、桃樹、石榴樹、無花果樹、山楂樹、蘋果樹、橘子樹等數(shù)十種不同的果樹，果實成熟的季節(jié)，枝頭結(jié)滿了大大小小、色彩各異的果子，煞是好看；農(nóng)家畫坊附近則是幼兒喜歡的小菜園、羊圈和兔舍，這里有郁郁蔥蔥、長勢喜人的蔬菜，還有溫馨的小羊、小兔一家……這樣豐富多變的戶外環(huán)境就像一位無聲的大自然學(xué)者，無時無刻不在“呼喚”著幼兒：“快來看看我的變化吧！”

二、戶外自主繪畫的“動機”始于身臨其境的體驗

“與可畫竹時，胸中有成竹”，幼兒的繪畫也是如此。細致多次的觀察與體驗，不僅可以滿足幼兒認知和探究的欲望，也能讓眼前的事物在幼兒的心中留下屬于自己的印象。

比如：春天桃花朵朵盛開，一場春雨過后，小池塘里飄落著一片片桃花瓣，好像一艘艘粉紅色的小船，又像一只只粉色的小蝴蝶；棕櫚樹的樹皮很有特點，摸一摸好像老爺爺?shù)暮佑珠L又多，又像刺猬身上的毛刺；小羊羔剛出生的時候走路跌跌撞撞，總是緊緊跟著羊媽媽……這么富有詩意和童趣的景象，只有親身觀察和多次接觸，才有可能成為觸發(fā)幼兒戶外自主繪畫的“動機”。

因此，在戶外活動中，我們常常引導(dǎo)幼兒對戶外環(huán)境進行近距離的體驗和探究。比如，鼓勵幼兒在觀景臺收集落葉，在水池探索沉浮的奧秘，在沙水區(qū)玩娃娃家游戲，在泥巴區(qū)挖掘泥土中的寶藏，在小農(nóng)莊播種與收獲、照料小動物，在運動區(qū)攀爬跳躍……這些身臨其境的游戲體驗是幼兒進行自主繪畫的最佳素材，為幼兒的自主創(chuàng)作起到了潛移默化的作用。

三、戶外自主繪畫的“動機”基于簡約多用的工具材料

工具材料是幼兒進行戶外繪畫的重要保障，而戶外自主繪畫不同于室內(nèi)，并不需要復(fù)雜繁瑣的工具材料，最簡單的一塊畫板、一支畫筆也可喚起幼兒繪畫的“動機”。但比較困難的是，由于幼兒戶外活動范圍比較大，這些工具材料的提供要盡可能做到便于幼兒及時取放。于是，我們根據(jù)不同的游戲區(qū)域提供了幾類不同的工具材料。

1.便攜式工具材料

便攜式工具材料是幼兒戶外自主繪畫活動中最常使用的，如畫板、畫夾、水彩筆等。這類工具材料體積適中，便于幼兒攜帶與整理，更符合幼兒自主表現(xiàn)、獨立表達的需要。

2.固定式工具材料

固定式工具材料是根據(jù)戶外環(huán)境的特點和幼兒在戶外活動中的實際需求，逐步提供的。例如安全的丙烯顏料、泥漿、防水的木畫架、磚塊砌成的涂鴉墻等，都能成為固定式工具材料。固定式工具材料的提供不能操之過急，可隨著戶外環(huán)境的豐富以及幼兒戶外游戲的變化逐步添加和調(diào)整。

3.場景式工具材料

場景式工具材料是結(jié)合幼兒園戶外環(huán)境的整體場景打造的，既可為幼兒自主繪畫所用，又能夠融入戶外環(huán)境，提升幼兒園戶外環(huán)境的審美情趣。例如，池塘邊的小畫屋既是幼兒游戲休息的場所，也是幼兒自主繪畫的空間，幼兒可以用畫筆在小畫屋的里里外外畫上自己喜歡的圖案。除此之外，農(nóng)莊畫坊的涂鴉桌椅、泥巴區(qū)的石臺、石墻也可以供幼兒自由涂鴉。

四、戶外自主繪畫的“動機”在于深度多元的啟迪

雖然是自主繪畫，也需要教師給予幼兒適時的指導(dǎo)，通過深度而多元的啟迪來支持和促進幼兒的發(fā)展。啟迪的目的一是為了有效解讀幼兒自主繪畫的內(nèi)容和表現(xiàn)方式，了解幼兒自主繪畫的意圖、水平和創(chuàng)意之處，從而更科學(xué)地對幼兒加以引導(dǎo)，二是為了便于教師更有針對性地支持和促進幼兒的發(fā)展。

教師耐心傾聽幼兒對繪畫內(nèi)容的解讀，并通過提問引導(dǎo)、材料暗示、動作啟發(fā)等方式，鼓勵幼兒進一步思考和表現(xiàn)，如：“當時你是怎么想的？這么有趣的語言和心情可以怎么表現(xiàn)？”“可以用什么樣的符號或者圖案表示？還可以涂上什么顏色？”“這里還有些不同的材料，你可以試一試！”從而提高幼兒思維發(fā)展水平、想象力、動手能力、前書寫水平、色彩敏感性等。

五、戶外自主繪畫的“動機”見于動態(tài)多樣的展示

幼兒在進行戶外自主繪畫時，有向他人分享、交流與展示的強烈愿望，我們通過動態(tài)多樣的展示方式，將幼兒的繪畫作品充分地展現(xiàn)出來，讓更多的人有更多的機會進行互相欣賞與交流，從而提高幼兒參與戶外自主繪畫的興趣和欲望，使其對下一次繪畫充滿期待。

幼兒戶外自主繪畫作品的展示可以從以下三個方面進行。

1.立體空間展示

可以充分借鑒室內(nèi)繪畫作品的展示方式，利用各種立體多維的空間，在幼兒園室內(nèi)的墻面、天花板、隔斷、地面、桌面、玻璃窗、樓道、門廳等不同的立體空間進行展示。

2.戶外游戲運用

在幼兒戶外游戲的過程中產(chǎn)生的自主繪畫作品，有很多都與幼兒戶外游戲中的體會、感受有關(guān)，這樣的自主繪畫作品能夠讓教師發(fā)現(xiàn)幼兒在戶外游戲中的發(fā)展，也能夠洞察目前戶外游戲中存在的一些問題。例如，玩沙游戲后幼兒畫了自己滿身沙子的樣子，就讓教師反思到“玩沙小約定”對幼兒玩沙游戲的教育價值。于是，這樣的自主繪畫作品被運用到了戶外游戲的規(guī)則中，也對提升戶外游戲的質(zhì)量起到了一定的作用。

3.戶外環(huán)境布置

幼兒是幼兒園的小主人，幼兒園戶外環(huán)境的布置也應(yīng)邀請幼兒參與。因此，幼兒的自主繪畫作品作為戶外環(huán)境布置的一項元素，其作用也不容小覷。

總之，在戶外開展自主繪畫活動，應(yīng)充分利用戶外環(huán)境中的人、事、物來激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愿望，呼喚幼兒的創(chuàng)作動機，從而引發(fā)幼兒的創(chuàng)作行為，以便幼兒更充分地感知、表達、表現(xiàn)周圍的世界，獲得更全面的發(fā)展。